统编教材部编版小学语文六年级上册优秀教师教学设计《开国大典》教案文档格式.docx

统编教材部编版小学语文六年级上册优秀教师教学设计《开国大典》教案文档格式.docx

《统编教材部编版小学语文六年级上册优秀教师教学设计《开国大典》教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编教材部编版小学语文六年级上册优秀教师教学设计《开国大典》教案文档格式.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学

目标

知识与能力

1.认识“擎、钮”等5个生字，会写“典、副”等14个生字，能正确读写“协商、诞生”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

能写出课文梗概。

过程与方法

1.领悟本课按事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。

2.重点学习典礼仪式这一部分，并初步学习场面描写，了解场面描写的特点。

情感态度与价值观

通过阅读课文了解开国大典的情况，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

重点、难点

重点：

1.理清文章的叙述顺序。

2.理解课文中含义比较深刻的句子；

学习场面描写。

难点：

通过对课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。

准备

ppt

第一课时教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

（含评价意图）

一、谈话导入，激发兴趣。

1.启发谈话：

同学们，大家都知道10月1日是什么日子吧？

（国庆节）1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。

在中国共产党、在伟大领袖毛泽东的领导下，全国人民翻身解放，当家做主，过上幸福的生活，所以这一天对我们每个中国人来说都是具有重大历史意义的。

今天，让我们一起回顾1949年10月1日的开国大典吧！

2.板书课文题目：

开国大典。

并点明：

“典”是本课的生字，请伸手和老师一起书写，并留意笔顺。

3.解题：

“开”和“典”分别是什么意思？

（“开”是建立、成立的意思；

“典”是指盛大、隆重的仪式。

结合“开学典礼、毕业典礼”来加学以“典礼”的理解。

）

“开国大典”就是指什么样的典礼呢？

你读懂了什么？

（新的国家成立）一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！

这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。

带着这样的理解，齐读课题。

生齐读课题。

在学生预习课文的基础上，帮助学生迅速提取课文中的关键词把握课文的主要内容，与此同时，指导书写课题中的易错字，扎实学生的语文基础。

二、初读课文，学习生字、新词。

三、细读课文，整体感知，理清文章脉络。

四、总结全文，升华情感。

1.出示学习要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，不熟悉的字多拼读几遍。

（2）借助字典掌握生字的字形，注意字的书写。

（3）联系上下文或查字典、词典理解词语。

（4）标出自然段序号，把不理解的句子画出来，与大家讨论。

2.学生按要求自主学习。

3.汇报、交流自学成果。

（1）读准字音。

（投影生字、新词卡片）

（2）理解词语。

1.默读课文，想想课文是按照怎样的顺序记叙开国大典的，哪一部分是全文的重点部分。

2.按照开国大典进行的顺序，理清课文脉络。

3.指名朗读第二部分，思考这部分内容是按怎样的顺序记叙的。

4.根据课文记叙的顺序，用自己的话说一说课文的主要内容。

5.再读课文。

想一想课文中的哪些场面给你留下了深刻的印象。

说一说原因。

6.有感情地朗读这些感人的场面。

总结：

1949年10月1日是一个激动人心的日子，它鼓舞着中国人民开创未来，这一天永远载入了史册。

作为中国人，我们感到十分自豪。

作为21世纪的少年儿童，我们将为肩负的使命，自强不息，奋发图强。

（课文按照开国大典进行的顺序记叙的。

典礼进行时的部分是全文的重点。

（典礼开始，奏国歌；

毛泽东宣布“中华人民共和国中央人民政府成立”；

升国旗、宣读公告。

（会场、毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立时、升旗鸣炮、阅兵、群众游行，这些场面既表现出人民自豪、激动的心情。

同时也表达了人民对毛主席的崇敬与爱戴之情。

初读课文，学习生字新词。

培养学生的的归纳概括能力。

对课文有了一个粗略的把握，在此基础上，通过真正走进课文，整体感知，理清课文写作思路，为接下来的深入学习做好铺垫。

通过这几个环节的设计帮助学生理清课文的整体框架，有一个整体的概念。

第二课时教学过程

一、复习导入，理请文脉

二、自读自悟，领悟思想感情

三、从语言入手，深刻体会文本内涵

四、课外拓展读书、电影

1.这节课我们继续学习第26课请大家齐读课题《开国大典》。

2.上节课我们初读了课文， 

识写了生字词，了解了大典的盛况。

下面谁来说一说课文按着怎样的顺序描写了大典的哪几个场面？

（师随学生回答板书：

会场，典礼，阅兵，游行）

3.这节课我们把目光聚焦到那庄严、盛大的历史瞬间，到一个个场面描写中去感受大典的盛况和毛泽东主席的伟人风采。

（一）出示学习要求，明确思维指向

默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。

（二）试着把感受有感情地读出来

（一）抓关键词品读交流，体会情感，揣摩写法

1.好，我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇报一下？

2.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场：

下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。

三十万人的目光一齐投向主席台。

读这段话，你从哪些词语中感受到人民群众热爱毛主席的？

师引导深入体会：

什么是“一齐”，（就是不约而同），这是多少人的“一齐”，（三十万）这三十万人是由哪些人组成的？

请联系上文回答。

这么多不同年龄，不同职业的人都来到会场，大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢？

老师要采访一下：

农民朋友们，为什么把目光投向主席台？

工人朋友们，为什么把目光投向主席台？

学校师生们，为什么把目光投向主席台？

原来，这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的那一刹那，立刻牵动了全场群众的心。

作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。

让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧！

师：

从同学们的汇报中老师发现同学们学得真是仔细。

老师在和你们交流的过程中发现同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。

那么，这些词语运用的好不好？

为什么？

3.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然段）

接着，毛泽东主席宣布：

“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！

”

　这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

师同步板书：

“宣布”、“欢呼”、“欢跃”（当毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立的时候，全场欢呼，举国欢跃，人民群众一齐把目光投向主席。

为什么如此激动、兴奋呢？

谁来说一说？

这时，学生虽然能够说出一些感受，但由于距离学生的生活久远，单凭语言文字是很难体会得那么深刻的。

于是，教师进一步引导，让我们来回顾一段历史：

1860年，英法联军侵入皇都北京，将有圆明园洗劫一空后焚烧一尽；

一九三七年，侵华日军制造了的惨绝人寰的南京大屠杀，被杀者大多是手无寸铁的工人、商人、农民；

地主、资本家、反动政府的压迫也让旧中国的人民生活在水深火热之中，家破人亡的、饿死荒野的不胜枚举……危难之际，以毛泽东为首的中国共产党人，领导全中国人民奋起反抗，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家作主的时代！

（出示：

出示火烧圆明园、1937年日寇侵华在南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所的图片）

（3）此时此刻，人民群众怎能不激动，怎能不兴奋？

让我们和毛主席一起高呼：

让我们和全国的人民群众一起高呼：

（4）引读，（课件）这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。

全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋？

——学生读：

（5）这庄严的宣告，回响着推翻旧制度，建立新中国的隆隆炮声，这雄伟的声音，带着敢叫日月换新天的豪情，是四万万同胞百年的渴望，让我们一起读：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。

（6）如此欢欣鼓舞的场面描写，我们换一种方式来写，大家读一读，感受一下有什么不同？

（教师出示对比句子——用陈述句来代替课文原句，让学生品一品，有什么不同。

（7）小结：

（出示图），如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！

让我们把这样的文字铭记在脑海吧！

引导学生背诵，深刻体会这段话所表达的情感。

4.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了

毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

引导学生谈自己的感受：

生：

“站”，指人民当家作主。

师引导：

一个“站”字，凝聚了多少中华英雄可歌可泣的故事，（出示图片）这是倒在长征途中的小红军，这是小英雄雨来，这是狼牙五壮士，正是这样一些中华儿女的抗争，才有了新中国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。

（引读8段）

（二）整体回顾，揣摩写法

1.整体回读，升华感情

同学们，大典的场面深深感染着你我，现在让我们回读5-10段，读出那大典的盛况和亿万人民群众的欣喜若狂。

我们推荐一名同学读毛主席的宣布，其他部分大家一起齐读。

（生感情读）

在同学们铿锵有力的读书声中，老师感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到了毛主席那伟大的形象，谁还有感受深的部分和大家交流？

（生交流）

2．揣摩写作手法

（1）揭示“点面结合”的写作手法

这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应（结合图来理解）。

毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；

人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象， 

这就是“点面结合”写场面的方法。

（2）读写结合

教师出示一些关于描写场面的图片，引导学生尝试运用“点面结合”的写作方法写一段文字。

教师引导：

大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽，课下，请同学看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。

读一读毛主席的书……

会场，典礼，阅兵，游行

（1）生：

我从“爆发”、“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。

好，请你读一读这一句。

（2）生：

我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。

（生结合第一段答）。

（学生答：

为了能看到毛主席）

（运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情）

（1）一生随意汇报，然后读出感受。

（2）生说感受。

这一环节引导学生简要地回顾了第一课时的所完成的学习任务，引出课文描写开国大典的四个场面，这既是理清文脉，整体把握文本内容，同时也为本节课感悟每个场面张本蓄势。

画出主席与群众的反映的句子，这是在为后面揭示点面结合这种场面描的写作手法奠定基础，同时，通过简单地批注，也是学习语言的一个具体体现。

而试着有感情地朗读，是初步体会感情的手段。

抓住其中一个场面，引导学生体会人们急切想要见到主席的那种迫切心情。

而通过“一齐”这个词语的品味，体会作者及其作品中的情感态度，起到牵一发而动全身的作用。

各类人物不约而同的举动体现出了人们对伟人的爱戴情怀。

教师在这里指出了阅读的方法——通过重点词语领悟文本的内涵以及文字中所蕴含的思想感情。

紧紧抓住描写毛主席言行和群众反应的语句，潜移默化地让学生感受这些场面描写的特点。

同时为了让学生理解为什么那次开国大典是那么的令人激动、兴奋的？

——这是学习这篇文章的难点。

虽然语文学习是以学习语言为本位的，但是由于历史的久远，光从语言形式上是很难引起学生情感上强烈共鸣的。

为了让学生亲近那个久远的时代，教者以“线条”式向学生展示了部分具有代表性的资料。

这些资料再现了一个旧中国近百年的苦难史——之所以以“线条”的式呈现，其主要目的是既要让学生了解那段“苦难史”，又要防止将语文课上成了历史课——这些资料的补充，拉近了学生的时代距离，引起了学生共鸣，突破了教学难点。

在此基础之上，让学生结合板书和课文的插图，体会点面结合写场面的方法。

通过图片的辅助，再加上有感情地朗读，深深体会出当时人们那种感情的迸发是发自内心的。

同时，通过句子的对比，使同学们明白，反复的写法更有气势，更能表达出人们当时的心情。

这样对比，其实也是引导学生感悟场面描写的表现手法。

又将同学们思绪拉回到了历史的长河中去——是无数先烈用鲜血才换来了今天人们的当家作主。

这个环节的巧妙之处就在于：

将学生所学过的课文中反映出的诸多抛头颅、洒热血的先烈们的代表，用“放电影”的方式回映在同学们的脑海里。

进一步增强了同学们对1949年的那次典礼为什么人们“激动不已”的理解。

这个环节意在整体回归文本，感悟写法，做到读写结合。

板

书

设

计