新人教版三年级数学上册第三单元生本教学设计Word文档下载推荐.docx
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三、小小检测
2、判断
床长2厘米（）
小明的身高是130厘米（）
铁钉的长度是40毫米（）
橡皮的长度是40厘米（）
学生独立完成前置性小研究，并记录自己探究过程中的困惑。
组内合作交流。
在小组内交流课前小研究，并纠正组内同学的错题。
解决自主学习中的困惑。
组织学生合作探究并展示探究成果。
知识点一：
探究1毫米的长度
1、数一数直尺上1厘米的长度里有几个小格子。
1小格就是1（），1厘米里面有（）个小格，得出1厘米=（）毫米。
2、拿出一张IC卡，估一估，厚度大约为（）；
在量一量它的厚度是（）。
3、活动：
先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。
知识点二：
厘米和毫米之间的关系
4厘米=（）毫米
60毫米=（）厘米
知识点三：
建立1毫米的长度观念
一块橡皮长5（）
一块玻璃厚5（）
一块铁皮厚2（）
板书设计
1厘米=10毫米
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位；
课后反思
（四级备课）
分米的认识
第二课时
9月20日
1、认识长度单位分米，建立1分米的长度概念，会用分米、厘米度量比较长的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的估测意识和能力。
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
P23
探究点的设置涵盖了本节的重难点知识，学生在这一过程中不仅学到了数学知识，同时思维能力和语言表达能力也得到了很好地发展。
1、知识链接
说一说学过的长度单位有哪些？
用手比划一下它们的长度。
2、自主学习
1、阅读课本第23页的内容，认识分米，知道1分米的长度。
2、用手比划1分米的长度。
3、独立探究
1、在直尺上找出10厘米的长度，这就是1分米。
1分米=（ ）厘米。
２分米＝（）厘米40厘米=（）分米。
2、拿出软尺从上面找出1分米、2分米、3分米、4分米、5分米、的、6分米、7分米、8分米、9分米、10分米的长度，你发现了什么？
1米=（）分米
2米=（）分米
40分米=（）米。
认识分米
1、1分米=（）厘米
1米=（）分米
2、你能用手势表示出1分米的长度吗？
米、分米、厘米、毫米之间的关系
2、1米=（）分米
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
1米=（）厘米
1分米=（）毫米
1米=（）毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
1分米=100毫米
兰州市城关区柏道路小学“四五备课”模式教学设计
学科
班级
三年级
执教者
王晓燕
长度单位换算
本课教学内容
P23例3
课时
第三课时
教学目标
1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
学情分析
教学重点
会进行简单的单位换算。
执教时间
教学难点
能说出换算时的思考过程。
实际进度
教学准备
课件
二级备课
教学环节
教学过程
复习学过的长度单位以及单位之间的进率，为学习单位之间的换算做好知识上的铺垫。
把学过的长度单位混合在一起，让学生合理地运用和判断，有利于学生对长度观念的建立。
一、复习旧知
1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米？
（2）5个10厘米里面有几个1分米？
二、探究新知
教学例3
1、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：
从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？
（板书：
2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？
2厘米=（）毫米）
我们可以怎样想？
根据提示讨论。
（1）1厘米是（）毫米？
（2）2厘米是（）个10毫米？
（3）就是（）毫米？
组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：
从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？
你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗？
学生独立思考后，讨论交流，教师提问：
（1）10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米？
（2）（）个10厘米就是（）分米？
（3）80厘米等于（）分米？
组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结：
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。
思考：
把分米换算成米，该怎么想呢？
3、组织练习。
50毫米=（）厘米20分米=（）米
40毫米=（）厘米300厘米=（）米
20厘米3毫米=（）毫米
80厘米+8分米=（）分米
4、归纳总结。
比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？
你发现了什么？
三、巩固练习
1、完成“练习五”第4题。
2、完成“练习五”第8题。
3、完成“练习五”第10题。
四、课堂小结
1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。
2、你还有那些疑惑或不明白的地方？
四级备课
（教学反思）
千米的认识
P26例4
第四课时
1、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。
2、正确应用千米表示长度，知道1千米=1000米。
3、培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
长度单位千米，学生在生活中已经接触过，在此基础上进行学习。
认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握1千米和1米的关系。
千米和米的换算。
P26
经过知识点的探究，使学生加深对千米概念的理解，并正确掌握千米和米的换算关系。
通过练习实际应用题，使学生进一步感受千米在生活中的应用。
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？
米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量兰州到北京的路程。
3、揭示课题：
兰州到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量（千米）。
二、学习新知
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：
火车已经行驶了180千米。
图2：
公路上汽车限速每小时60千米。
图3：
离南京还有98千米。
图4：
地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：
你还在哪些地方见过或听过“千米”？
（让生答）
（3）小结：
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
【板书：
公里（km）】
1、联系生活，初步建立“千米”观念。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成1千米=1000米
追问：
2千米=（）米4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米
2、再次建立1千米的长度概念。
你能从生活中找出1千米吗？
三、实际运用
练习六第4、8、14题
四、全课小结：
关于长度单位你有哪些收获？
1千米=1000米
吨吨的认识和换算
第五课时
1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。
知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。
学会应用知识解决生活中的实际问题。
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
建立质量单位“吨”的概念。
P31--32
通过自学，使学生建立吨的质量观念，了解吨和千克的换算。
在教学中教师为学生提供了大量的的事例，将知识与日常生活联系起来，具有较强现实性，并且发散了学生的思维，开发了学生的智力。
一、知识链接
1、猜一猜物体的质量
（1）一枚胸花，估测它的质量。
用什么做单位？
（2）猜一猜老师约有多重。
那为什么不用克来作单位了呢？
（3）千克与克的关系呢
1千克=1000克
（4）认真感受一下1千克与1克的质量。
二、自主学习
１、看课本31页的主题图，说说你看懂了什么？
2、认识1吨的质量。
知道1吨与千克的关系。
掌握吨与千克的换算方法。
三、深入探究
1、认识吨，建立1吨的质量概念。
2、1吨=（）千克3、3吨=（）千克6000千克=（）吨
1、学生自学第31-32页，完成前置性小研究。
记录下自己有疑问的题目。
2、小组内讨论交流前置性小研究，组内初步解决学习中的困惑，不能解决的问题提出来，全班交流解决。
3、展示探究
初步认识吨。
（1）、课件出示课本第31页主题图。
列式：
100×
10=1000（千克）
（2）、1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，
即1吨=1000千克。
1吨里面有几个1千克？
吨和千克之间的进率是多少？
体验1吨有多重。
（1）、学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的大米感受1吨。
（2）、自己推算：
1袋大米重10千克，这样的多少袋重1吨？
（100袋）
吨与千克的换算。
教师出示例8。
4吨=（）千克3000千克=（）吨
4、训练检测：
（1）、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
（2）、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
（3）、独立完成练习三的第1--3题
吨的认识和换算
1吨=1000千克
4吨=（4000）千克3000千克=（3）吨
解决问题
P33例9
第六课时
1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
用列表的方法整理各种可能的方案。
分析数量关系。
P33
设置问题引起学生的兴趣，引导学生用所学知识解决实际问题。
使学生认识到列表及时记录了每一种可能的方案，能直接在表格里看到问题的答案。
一、复习旧知：
1、完成下列填空
2×
（）+3×
（）=18
（1）括号里可以填哪些数？
其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？
（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？
（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？
二、探索新知：
出示例9，理解题意。
（1）从图中我们获得了哪些信息？
（2）要求的问题是什么？
谈话：
求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？
知识点：
利用列表法解决问题
1、探索方法：
组织学生合作探究并展示探究成果
（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。
（2）汇报交流。
（3）回顾与反思。
我们在列举的时候应注意什么？
（按照一定的顺序）
如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？
（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）
2、列表法解决问题
派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数
14次0次8吨√
23次1次9吨
32次2次10吨
41次2次8吨√
50次3次9吨
第三单元测试题
一、填空。
1.常见的质量单位有：
克、（）、（）。
2.常见的长度单位有：
（）、（）、分米、（）、（）。
3．一袋大米重200千克，（）袋大米重1吨。
4．填上合适的数。
8000米=（）千米5000千克=（）吨
70毫米=（）厘米90厘米=（）分米
50分米=（）米3000克=（）千克
4米=（）厘米7分米=（）毫米
18毫米+52毫米=（）毫米=（）厘米
600千克+1400千克=（）吨
4米—35分米=（）分米
1400米—400米=（）千米
5．圈一圈。
一只
重（1吨15千克500克）
一枚
的厚度约（2克2mm2cm）
一张
高（7cm7dm7m）
每小时飞行（900千米60千米4500米）
体重约是（5000克28千克500克）
二、在○里填上“>
”、“<
”或“=”。
4厘米○39毫米70毫米○70厘米
6千克○6000吨5千米○4980米
10米+9厘米○18米3吨+4吨○7000千克
三、选择。
1．1000千克棉花和1吨铁比较，（）。
A．棉花重B．铁重C．一样重
2．计量较重的或大宗物品的质量，通常用（）做单位。
A．吨B．千克C．克。
3．一本新华字典的厚度是3（）。
A．米B．厘米C．毫米
4．比较下面的重量，最重的是（）。
A．3吨300千克B．2900千克C．3030千克
5．一头大象约重4040千克，合（）。
A．4吨40千克B．40吨40千克C．4吨4千克
四、操作题。
1．画一条线段，使它的长度在5厘米和6厘米之间。
2．量出每条边的长度（以毫米为单位）。
3．先估计，再测量。
估计
测量
橡皮的长
（）厘米
（）厘米（）毫米
铅笔盒的宽
试卷的宽
五、解决问题。
1．光明小学图书馆买来的6本相同的书，每本厚5毫米。
这6本书一共厚多少毫米，合多少厘米？
2．一台机器重889千克，另一台重960千克，在一辆载重2吨的货车上装这两台机器，超载了吗？
3．
4．蔬菜批发市场运进大量蔬菜。
名称
茄子
扁豆
辣椒
南瓜
青菜
萝卜
重量（千克）
300
600
200
700
500
400
（1）哪两种蔬菜的总重量是1吨？
用算式表示出来。
（2）一辆载质量为3吨的货车能装得下全部蔬菜吗？
5．
用上面两种车来运，如果每次每辆都装满，怎样安排能正好装完这些苹果？
要解决的问题是：
方案
运的吨数
0辆
4辆
12吨
几号方案正好运完12吨？
再验算一遍吧！
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