第七单元教学计划Word格式文档下载.docx
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3、学习折叠对齐比较
4、数格子比较
2.
度量
（1）
P46
1、能用量数来表达物体的长度。
2、能选用自己的度量单位去量实物。
用脚步、脚底及拃来估测物体长度。
3.
度量
（2）
P47~49
1、能用米尺上的长度单位：
米和厘米去量实物。
2、认识米（m）和厘米（cm），建立1米和1厘米的长度概念。
1、认识米（m）和厘米（cm），会用手势比方1米和1厘米的长度。
2、量一量自己的指宽、拃、脚步是多少厘米。
3、用尺量身边的物体（书本、书桌边等）
4、厘米尺的认识，知道1厘米=10毫米
4.
线段P50
1、初步认识线段。
2、能用尺度量线段的长度和画指定长度的线段。
1、认识线段
2、量线段
3、画指定长度的线段
4、用尺测量线段的长度并比较线段的长度
5.
长度计算
P51
1、能进行简单的长度单位的换算。
2、会解答与长度有关的应用问题。
1、进行简单的单位换算。
2、进行长度计算。
3、解答与长度计算有关的生活问题。
6.
综合
综合练习
会综合运用线段的度量，计算各类图形的边长和总长，对图形的周长有初步感受。
通过测量图形的各条边长后，计算图形的总长。
课题
长度比较（P44~45）
教学目标
[认知目标]：
能用视觉判断物体的长短（定性比较），初步构建长短的概念。
[能力目标]：
发展学生观察能力、动手操作能力和探究数学问题的能力。
[情感目标]：
体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。
教学重难点
教学重点：
用视觉对实物进行长度比较的各种判断方法。
教学难点：
灵活运用长度比较的判断方法。
教学媒体
多媒体课件、实物投影仪等。
课前学生准备
学习用品、方格纸、长方形纸等。
教学流程
课前准备：
20－1＝20－8＝20－10＝
18－9＝28－9＝58－9＝
14－5＝54－5＝74－5＝
一、情境引入，观察比较：
1、草地边的一排水杉树谁高谁低？
你是怎样判断的？
（观察树顶来比较）
2、请四个同学比比谁高谁矮？
帮他们排排序号，可以怎样排？
互相交流：
你是怎样排的？
（从高到低、从低到高）
3、请各小组自由活动：
比比谁最高？
谁最矮？
按身高排队。
4、出示三根不同颜色的绳子，请学生猜猜哪根绳子最长？
（1）有什么办法可以比较？
（2）互相交流：
把三根绳子的一端对齐，就能公平地比出谁长谁短。
二、动手操作，学会比较：
1、我们继续探究学习有关比较的知识。
出示课题：
2、多媒体课件，请学生选择正确的答案：
（用手势表示序号）
（1）看一看，比一比，哪一面旗子最高？
（2）小丁丁、小胖、小巧、小亚谁最高？
（3）有两幢远近不一的房子比较高低，谁高谁低？
（不能比较）
2、拿出所有的铅笔进行比较，找出最长的一支？
（个人，互相比）
3、拿出数学书和其他书进行比较，哪一本厚？
哪一本长些？
哪一本宽些？
请学生交流比较的方法和结果。
（1）将书平放在桌子上，进行厚度的比较。
（2）将书竖放在桌子上，进行长度的比较。
（3）将书横放在桌子上，进行宽度的比较。
4、教师小结。
三、巩固知识，活用比较：
1、拿出一张长方形纸，说说横长还是竖长？
讨论：
可以用什么方法验证？
生：
可以通过眼睛直接去观察。
可以通过尺去测量长短。
可以找一样东西（如铅笔）进行比较。
可以通过折叠的方法进行比较。
2、小朋友们真聪明，想出了许多办法进行比较。
今天老师请来一个好朋友来帮助我们进行比较，它的名字叫：
方格纸。
拿出方格纸观察：
方格纸上有些什么？
把铅笔、蜡笔、小刀等放在方格纸上进行比较，说说谁最长？
为什么？
小结：
我们可以通过数格子数来进行准确的比较。
3、操作：
拿出自己喜欢的小物品，在方格纸上进行比较。
四、总结全课，交流成果。
说说今天这节课你的收获与体会？
知道了什么？
还有疑惑吗？
板书设计
长度比较
用眼睛
用手
用格子图
用尺（一端要对齐）
教学效果反馈
课堂上要加强学生的操作，在操作中体会：
一端对齐，看另一端、数格子、对折比一比等方法。
学生有一定的基础，能够很快提到用尺，可以引导学生讲讲怎么用尺，作为下一节课的铺垫。
度量（P46~49）
2、用自己的度量单位去量实物。
3、用米尺上的长度单位：
米和厘米去正确测量实物。
4、认识米（m）和厘米（cm），建立1米和1厘米的长度观念。
指导学生亲身实践体验测量的过程。
米和厘米的初步认识。
多媒体课件、实物投影仪、米尺等。
50＋50＝100－40＝70＋15＝
84－40＝99－50＝76－9＝
24＋50＝16＋30＝24－5＝
一、引入新课：
1、操作多媒体课件（主题图），说说：
你看懂了什么？
四人讨论，及时交流，反馈意见。
2、师：
小胖在用脚步测量教室的长与宽，小巧在用脚底测量讲台的长，小丁丁和小亚在用手测量课桌的长与宽。
介绍：
打开大拇指和食指，我们把这段距离用“拃”来表示，念作zà
。
3、原来我们身上的许多器官都可以帮助我们来测量物体的长度。
今天我们就来学习:
度量。
（出示课题）
二、实践感知：
1、下面就让我们行动起来，一起去量一量吧！
（1）用脚步量：
教室的长与宽、走廊的长。
（2）用脚底量：
门宽、橱宽、走廊宽。
（3）用拃量：
课桌、窗台、黑板。
把“课桌的测量结果”记录下来，请学生汇报，写于黑板上。
2、质疑：
同样长的一个课桌，为什么用拃测量出来的结果不一样呢？
3、聪明的人类发明了一种公正的度量长度的工具，方便人们用统一的标准去测量。
它就是“尺”。
小朋友已经和尺交上了好朋友，说说尺的用途是什么？
今天我们请米尺来帮助我们测量，它很柔软便于度量。
三、练习巩固：
1、每人都用自己的米尺测量自己的指宽、拃、脚步各是多少厘米？
记录在书本P47的练习上。
学生练习，教师巡视指导。
2、度量小实验：
（1）用指宽和米尺分别去测量橡皮的长度，说说你的体会。
（2）用拃和米尺分别去测量铅笔盒的长度，谈谈你的感想。
3、教师小结：
我们身上的“尺”可以帮助我们估测，使用简单方便，但是不够精确。
如果要得到精确的度量结果，我们就必须用尺进行度量。
4、自由活动：
用你身上的“尺”或米尺去度量自己喜欢的物体。
四、总结下课：
谈谈自己的收获与疑问。
度量
估测精确
用脚步量用尺量
用脚底量
用拃量
本课上之前要做到教具准备充分：
直尺、米尺、卷尺、钢卷尺等让学生加强直观触摸。
设计一些有趣的教学情境让学生参与，但是要注意课堂纪律，一定要让学生理解清楚再操作，同时可以引入竞争机制，让他们又快又号。
度量（P46~49）第二课时
4、感知米（m）、厘米（cm），毫米（mm）和相互关系。
米、厘米和毫米的关系。
厘米尺
准备练习：
复习引入：
选择题
1、（）比4米长
A、204cmB、510cm C．204cmD．4m1cm
2、在（）里填上大于小于或等于号
20厘米（）20米6厘米（）6米100厘米（）1米
1米（）1000厘米204厘米（）2米600米（）600厘米
1、今天这节课我们继续学习度量的知识。
2、每组拿出一把米尺，仔细观察：
你从米尺上看到些什么？
看懂了什么？
互相交流，介绍米尺的有关知识。
3、出示一把没有标上数字的米尺，请学生填上数字。
4、请用米尺测量完成如下作业：
（1）书桌长（）cm宽（）cm高（）cm
（2）数学课本长（）cm宽（）cm
（3）练习册长（）cm宽（）cm
（4）座椅长（）cm宽（）cm
学生练习，教师巡视，及时反馈核对。
二、感悟新知：
1、米尺适合测量较大的物体，对于较小的物体我们可以请一位新朋友：
厘米尺来帮忙。
仔细观察自己的厘米尺，你看到了些什么？
有什么疑问？
2、介绍：
米（m）厘米（cm）毫米（mm）
它们是长度度量家族的三个好兄弟，有着特殊的关系：
1米=100厘米1厘米=10毫米
也可以表示为：
1m=100cm1cm=10mm
在厘米尺上指出以下位置：
6厘米，1毫米，3厘米5毫米，9mm，4cm6mm
3、熊猫乐乐接到一个任务：
度量积木的长度是多少？
请仔细观察多媒体课件，说说它是怎样度量的？
有没有要注意的地方？
（把尺的“0”刻度对准积木的左端，再看积木的右端对着2，就是2厘米。
）
1、辨析判断：
以下的测量方法正确吗？
说出错误的原因。
小兔欢欢、熊猫乐乐和小胖一起在用新本领学习测量，请小朋友做裁判，说说他们的测量方法对不对？
如果错了，请你帮助它？
师小结：
我们在度量的时候要养成细心、精密的好习惯。
2、完成练习第6题，把观察到的测量结果填在书上。
小组核对，互相交流：
说说你是怎样看测量结果的？
3、自由活动：
用厘米尺度量自己铅笔盒里的学习用品。
1米＝100厘米1厘米＝10毫米
编了两首儿歌让小朋友读读，效果较好
（1）用手比一比，长度在我心，
1米就是1厘米就是1毫米就是
（2）米，米是大哥
1米=100厘米
厘米厘米是二哥
1厘米=10毫米
毫米毫米是弟弟
只有这么一点点。
课题
线段
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级（下）P50
知识与技能：
1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。
2、会量线段、会画线段，会比较线段的长短。
过程与方法：
通过创设贴近学生生活的实践活动，在活动中培养学生的自主探究意识和小组相互协作的精神。
情感、态度与价值观：
利用活动、实践以及操作等形式，培养学生的创新意识和实践能力，体会数学的几何美。
1、探究线段的特征。
2、认识线段，会量，会画线段。
教学准备
教师：
课件、毛线
学生：
直尺、毛线、练习纸
教学过程
教师活动
课前准备
（一）激趣引入
（二）线段的认识
（三）量线段
（四）画线段
（五）全课总结
1米＝（）厘米1厘米＝（）毫米
2m=（）cm30cm=（）mm
1cm5mm=（）mm1000mm=（）cm=（）m
1、猜谜引入：
师：
小朋友你们喜欢猜谜吗？
请猜一猜这是什么？
一根根，一条条，
编织衣物少不了。
有时直来有时弯，
缝缝补补要用它。
2、揭题：
（板书课题：
线段）
今天我们来研究学习数学里的一种线：
线段。
1、引出线段的概念
（1）观察桌上的毛线形状是怎样的？
（2）拉紧毛线，和原来比，它的形状有了什么变化？
（3）你们是怎样拉紧的？
做给老师看看，用一只手行吗？
（4）学生演示，教师说明：
把线拉直，捏住得的两端和两手之间的这一段直的线就是线段。
我们手捏住的线的两端就是这条线段的两个端点。
2、体验感知，认识线段
（1）两人合作，一人拉紧毛线，另一人用手摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？
指一指它的两个端点在哪里？
（交换操作）
（2）闭眼回忆：
用自己的话说说线段是什么样的？
（3）板书：
直的，两个端点
3、寻找身边的线段
哪些物体的边可以看成是线段？
（1）引导观察：
直尺、黑板、课本的每条边，动手摸一摸每条边和端点。
（2）学生动手摸一摸
（3）交流
4、线段的特征概括
师:
熊猫乐乐也画了好多线段，它们有什么不同？
媒体演示：
出示线段（有横、竖、斜、长、短）
但它们有什么共同特点呢？
5、辨别：
下面乐乐就来考考你（线段判断）
（1）
（2）（3）（4）
1、情景：
小丁丁请你来帮忙？
（1）哪种颜色的线段更长？
（2）有什么办法知道谁长？
我们有时会受到视觉的欺骗，产生错觉，有没有办法知道它们到底谁长呢？
量一量
（媒体演示）
2、量一量（完成书本P50/2）
（1）量线段（基础型）
（）cm（）mm
（2）量线段（提高型）
（）cm（）cm
（）cm
量了几次？
（3）量图形
你发现了什么？
猜一猜左边的边长是多少？
这里藏着什么小秘密？
谁能告诉老师三条边一共长多少厘米？
1、画随意长的线段
（1）自己试一试
（2）师生演示
2、画指定长度线段
画一条3厘米长的线段。
（1）独立画
（2）和同桌交流画法
（媒体演示）
通过这节课的学习，你有哪些收获？
还想知道什么？
学生对线段的概念掌握较好，但是许多学生对于量线段和画线段不够细致，往往画和量都有误差，学生的习惯要细心培养。
长度计算（P51）
1、能用已掌握的计算技能进行简单的长度计算。
2、会描述故事情节，并能用图来表示；
会解答与长度有关的应用问题。
3、经历自己动手操作、提出问题、解决问题这一过程，感受数学来源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
4、在学习活动中，培养学生的数学交流能力与合作意识。
理解量数计算在实际生活中的具体含义，并能正确计算
用图来描述故事情节
多媒体课件，彩色纸条
课前准备
20mm=（）cm12cm=（）mm1m=（）cm
1m20cm=（）cm2cm5mm=（）mm10m=（）cm
填入合适的单位：
课桌的桌面宽60（）
小丁丁身高123（）
一棵大树高3（）
一、创设情景，初探新知
1、创设情景：
小熊搬进了新家，邀请他的好朋友小兔来做客，在绿色的草
坪上，看看他们在干什么？
根据这个小故事，谁会编数学题？
（学生编题交流）
2、讨论算法：
他们手中的栅栏合起来长多少怎么算呢？
想一想，用我们学过的线段图怎么来表示？
（学生讨论交流）教师根据学生汇报出示线段图和算式
3、变化例题：
根据这个故事谁还能编其他的数学题？
一共有100厘米的栅栏，小熊手中的栅栏长60厘米，小兔手中的栅栏长多少厘米？
线段图怎么表示？
算式呢？
4、揭示课题：
刚才我们根据小熊小兔手中的栅栏编了故事，并用线段图来表示列出了算式，这就是我们今天学习的新知识：
长度计算。
二、实践操作，再探新知
1、同桌合作：
请同桌两人象小熊小兔一样合作，并根据你们拿的彩色纸条编题，量一量、算一算，解决自己的问题。
（学生用彩色纸条进行实践操作，合作编题、合作解决、汇报交流）
2、独立操作，自己编题，自主解决问题
3、师生共同小结：
知道两根彩色纸条的长度，用加法可以算出两根纸条的总长；
知道两根彩色纸条的总长和其中一根的长度，用减法可以算出另一根的长度。
三、说说算算，巩固新知
1、书P51：
第2题每人选一道加法和一道减法算式先编故事，再来算一算
2、独立完成书P51第3、4题
四、拼搭图形，发展新知
1、小熊在和小兔玩的过程中，搭了一个三角形，要算这个三角形一周的总长怎么算呢？
学生填在书上
2、同桌合作：
用彩色纸条自己创造搭图形，并算一算它一周的总长？
3、动动脑：
小熊搭了一个四边形，一共用了60厘米的彩色纸条，如图所示，黄色的纸条长多少？
10cm
13cm（）cm
五、总结：
今天你学会了什么本领？
1米＝100厘米1厘米＝10毫米
长度计算并不难，学生只需看清单位就可以，但是要注意单位要紧跟在每一个数字的后面，没有单位就没有意义。
此外小部分题目存在单位不统一现象，例如：
1m-30cm=（）,需要特别注意。
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