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耦合；

同构

开展大学生廉洁教育，既是我国高等教育贯彻党的廉政建设方针、培养合格廉政建设主体的重要任务，也是适应社会发展形势、加强高校思想政治教育的迫切要求。

分析大学生廉洁教育与高校思想政治教育的耦合因素，形成二者的同构性思维，是实现大学生廉洁教育进课堂、进头脑、进社会的重要条件。

一、大学生廉洁教育与高校思想政治教育的耦合

耦合系物理概念，指两个或两个以上的体系以及两种运动形式之间，通过各种相互作用而彼此影响以至联合起来的现象。

两个相互耦合的运动形式由于具有彼此耦合的因素，最终形成了统一的体系。

大学生廉洁教育与高校思想政治教育之间存在诸多的耦合要素，随着两种教育实践活动的开展，必然形成彼此影响和互相联合的趋势。

１．知识内容结构层次匹配。

《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》指出：

“大学阶段廉洁教育的目标和主要内容是以社会主义核心价值体系为引领和主导，加强法制和诚信教育，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，不断提高大学生的道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。

”这一规定表明，大学生廉洁教育是由心理教育、法纪教育、道德教育、思想教育、政治教育等构成的多层级知识体系。

与此相应，高校思想政治教育既包括以传统美德教育、公民道德教育、爱国主义教育等为主的基础性内容，也包括以思想理论教育、理想信念教育、民族精神教育等为主的主导性内容，还包括以心理健康教育、创新精神教育、生态道德教育等为主的拓展性内容。

可见，尽管大学生廉洁教育具有特定的教育内容和教育目标，始终以廉洁文化、廉政形势、廉政素质等为教学的主导性内容，但其知识体系的构成与高校思想政治教育的知识结构层次完全匹配，将大学生廉洁教育的知识内容嫁接到高校思想政治理论课教学体系中，使之成为高校思想政治教育的有机组成部分，是开展大学生廉洁教育的重要任务。

２．教育对象代际特征相同。

准确理解和把握教育对象的特征是有效开展各种教育活动的前提。

当代大学生是推动我国未来社会发展的主力军，是中国特色社会主义事业的接班人，也是高层次人才和国家党政干部的重要来源。

在经济全球化与改革开放的时代背景下，多元文化和意识形态的冲突以及现实中各种利益的博弈与观念的交锋，为大学生树立社会理想信念提供了现实的物质与思想基础。

随着国家的制度化建设，大学生的民主、法治意识日益增强，理性、有序的制度化参与成为多数大学生的自觉选择。

然而，由于社会的开放性、多质性不断凸显，个体的独立性、选择性、差异性显著增强，大学生群体的政治态度、价值标准、行为方式等也表现出多元性和不确定性。

一方面，腐败是大学生热切关注的社会问题，他们能够普遍认识到腐败行为的各种表现和危害。

但另一方面，大学生对于腐败现象又有着极端情绪化的心理倾向，存在政治价值取向功利化、政治认同模糊化、政治参与冷漠化等问题。

一项关于大学生政治参与意识的调查显示，４４．８％的调查对象表示党的政治廉政形象“有所降低”或“大大降低”；

在问及“对高官巨额受贿被揭露时有何感想”时，表示“非常羡慕”的竟达２８．４％；

在“社会主义是否能够战胜资本主义”问题上，４７．２％的受访学生选择“说不清楚”，２．８％的受访学生则认为“资本主义必然战胜社会主义”。

[１]这些典型的代际特征既是大学生廉洁教育与高校思想政治教育耦合的主体条件，也是针对大学生群体和个体的社会经验、心理结构等实际状况开展思想政治教育的出发点。

３．政治教育功能与价值相符。

政治性是大学生廉洁教育和高校思想政治教育的本质属性，关注大学生对我国社会政治生态的认识和思考，引导大学生构建合理有序的政治参与模式，培养适应一定社会发展要求的“政治人”是大学生廉洁教育和高校思想政治教育的共同目标。

高校思想政治理论课具有培养大学生运用马克思主义世界观和方法论认识问题的政治导向功能、培育大学生马克思主义人生观和价值观的价值指引功能、开展马克思主义道德观和法制观教育的道德塑造功能以及引导大学生树立正确行为规范的行为指导功能。

与此相应，大学生廉洁教育表达了特定阶级的政治倾向性，其宗旨在于树立当代大学生对国家、阶级、社会制度等重大政治问题的立场和态度，形成政治共识，坚定社会主义信念，成为社会主义合格的廉政建设主体。

开展大学生廉洁教育，不仅具有提高校园文化品味、提升高校办学水平、提高人才培养质量等现实价值，还具有改善思想政治教育、推进反腐倡廉建设、促进社会经济发展、维护社会和谐稳定等长远价值。

大学生廉洁教育在功能与价值上与高校思想政治教育的吻合，使之成为加强高校思想政治教育的新课题、新任务和新要求。

４．思想教育实践路径合辙。

社会实践性是大学生廉洁教育与高校思想政治教育的根本特性，只有在个体与社会的互动中，大学生才能更为有效地接受政治文化教化，进一步内化政治规范，形成积极的政治情感并自觉完善政治能力。

从教育对象个体看，大学生廉洁教育的实践教学体现在大学生的日常学习生活中，包括大学生能否自觉抵制机会主义、拜金主义、享乐主义的影响，能否杜绝考试作弊、恶意拖欠学费现象的发生，能否杜绝在入党、竞选学生干部等方面“走关系”的行为出现。

从教育社会化的视角看，正如美国学者詹宁斯所指出，如果社会或社会中某一特定的机构想要有意识的塑造其年轻公民，建立各社会化机构之间的一致性是首要的促进因素。

开展大学生廉洁教育，必须引导大学生积极参与实践反腐倡廉建设活动，进行开放的社会观察和思考。

新时期我国开展的反腐倡廉建设实践，创造了大学生廉洁教育与高校思想政治教育的外部环境，一些高校业已存在的学术腐败、行政腐败、经济腐败、道德腐败等行为也提供了大学生参与高校党风廉政建设实践的直接条件。

能否促进大学生廉洁教育与高校思想政治教育在日常生活、专业学习、社会实践等路径上的合辙，既是促进两类教育的实效性动态生成的条件，也是创新和完善大学生廉洁教育与高校思想政治教育实践载体的方向性要求。

５．教育问题及其境遇相通。

作为高校人才培养的关键环节和重要任务，大学生廉洁教育与高校思想政治教育面临着相同的时代条件和环境特征。

近年来，我国高校思想政治教育取得了很大成绩，大学生的思想主流始终保持积极、健康、向上的良好态势，他们思想敏锐活跃，关心国家发展，关注社会热点问题，思想道德素质进一步提升，价值观主流积极向上，有较强的理性思维能力。

然而，我们又必须承认，近年来高校和社会上出现的不正之风和腐败现象，夹杂着大量西方社会文化思潮、错误价值观念和行为方式的冲击，造成了一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、廉洁信念模糊、价值取向扭曲甚至道德人格分裂等问题。

毋庸讳言，腐败现象对大学生的渗透是一种漠视正义的病态精神的渗透，腐败的侵蚀必然带来大学生社会信仰的迷失和价值理想的偏离。

彰显高校思想政治教育的问题意识，破解高校思想政治教育“解题低效”的困境，必须正视这些教育问题及其客观境遇的存在。

因而，扎实有效地开展大学生廉洁教育，为大学生提前接种“反腐疫苗”，是进一步改善我国当前高校思想政治教育实际效果的迫切任务。

二、大学生廉洁教育与高校思想政治教育的同构同构系数学上关于映射的概念，体现为数学上理解的同构性思维。

这一思维要求将两种或两种以上事物的性质、状态、形态、意义或表征在特定的目标导向下进行关联性思考，使其产生质的变化，并生长出新观念、新事物或新形态。

大学生廉洁教育与高校思想政治教育间彼此耦合的要素，体现了两类教育具有的相似属性和操作特性，这客观上要求我们运用同构性思维整合两类教育，生成大学生廉洁教育与高校思想政治教育的新动力、新样态。

１．组织机制同构。

大学生廉洁教育与高校思想政治教育的组织机制同构，旨在通过构建二者共享的组织运行机制，形成“党委领导、纪委指导、团委牵头、社团配合、班级参与”的整体联动格局，为开展课堂主渠道教学与加强廉洁教育工作体系建设奠定组织保障。

促进组织机制同构，要健全和完善党委统一领导、党政齐抓共管、思想政治理论课教学部门负责、有关部门通力配合形成合力的领导机制和工作机制，要提高学校党政领导对加强大学生廉洁教育重要意义的认识，将大学生廉洁教育纳入高校思想政治教育的总体规划，落实到相关职能部门的工作计划中，形成一级抓一级、一级带一级、层层抓落实的廉洁教育组织运行体系，尤其应在党委中心组学习、党校培训、学校民主生活会、教职工政治理论学习、党员组织生活等活动中有明确的任务安排。

此外，常规的课程教学、课堂教学是提高大学生廉洁素质的主要渠道。

正如有学者指出，开展大学生廉洁教育，并不是要在思想政治教育体系之外另起“炉灶”，搞曲高和寡的“独一套”，而是要在思想政治教育体系中全面渗透廉洁教育，利用高校长期以来形成的相当完备的思想政治教育主渠道。

[２]因此，高校思想政治教育领导机构要认真领会党和国家加强反腐倡廉建设的文件精神，成立大学生廉洁教育课程小组，在充分调研的基础上制订具体的教研计划、教学大纲、教学计划，对相关机构职能与人员安排进行整合重组，建立有力的队伍保障机制，利用思想政治理论课、党校专题教学、形势与政策专题教学等课堂主渠道开展系统、有序的教育活动。

２．文化载体同构。

廉洁意识的培养和强化离不开深厚的文化积淀，“廉洁教育的核心目的就是改变大众关于腐败和廉洁的价值观，也就是要增进廉洁文化而贬斥腐败文化，或者说要形成一种有利于廉洁或反腐败的文化”[３]（Ｐ１８２）。

因此，大学生廉洁教育不是纯粹课业式的知识教育，它不仅需要结合人类社会和党的反腐倡廉建设历程，增强大学生对我国反腐倡廉建设的认同，还要借鉴思想政治教育文化载体建设的经验，在引导大学生创造廉政文化生活的过程中，充分发挥廉政文化建设的导向、批判、规范功能，消解他们对腐败现象的疑惑、悲观、排斥情绪，从而树立反腐倡廉建设的信心、决心与恒心。

大学生廉洁教育与高校思想政治教育文化载体的同构，体现为文化载体的同步开发与利用。

近年来，在校园文化建设的过程中，思想政治教育的课程文化自觉意识得以彰显，坚持从器物、制度、精神、行为等层面介入校园文化载体建设已成为高校思想政治教育的重要经验。

丰富高校校园文化的廉洁内涵，既要利用校内宣传舆论阵地打造“廉洁光荣、腐败可耻”的浓烈氛围，还要自觉创新廉政文化展、廉政知识竞赛等主题教育活动，提高其吸引力、感染力、说服力，更要重视拓展廉洁教育的文化视野，主动接受社会廉政文化建设的辐射，运用网络博客、ＢＢＳ论坛、手机短信等现代媒介开展网络廉洁教育，自觉吸纳社会优质教育资源，形成立体化、多层次的政治文化教育体系。

３．实践机制同构。

促进大学生廉洁教育和高校思想政治教育实践机制的同构，就是要借鉴高校思想政治教育社会化的经验，以我国当前开展的反腐倡廉建设活动为实践条件，重视提高大学生政治社会化的意识和能力。

从校内实践体系看，高校廉政建设包括校务公开、政务公开、收费公示以及考试考核、评优选模、晋职晋级、基建维修、招标投标、招生就业、入党入团等丰富的活动，这些活动形成了大学生廉洁教育和高校思想政治教育的实践空间。

开展大学生廉洁教育，需要进一步完善高校现有的管理制度，加强对大学生社会事务管理能力的研究和培养，创建学生参与的教育管理制度、后勤管理制度，完善学生对部门行风与教师教风的评议制度，依靠制度化参与促进学生对高校廉政建设的认同。

同时，要加强对大学生干部、学生党员以及学生自治团体的廉洁教育，引导大学生在自治中加强制度建设，依靠制度建设提高大学生廉洁素质，克服大学生群体中存在的消极腐败心理。

作为我国反腐倡廉教育的基础性工程，大学生廉洁教育还要充分体现反腐倡廉建设的社会系统性特征。

美国著名的政治学家阿尔蒙德曾指出，政治社会化实际上是由任何发出直接和间接的政治信息的机构来推进的，因而必须对许多结构之间（如家庭、同辈团体、学校、电视、利益集团、工厂、政党和政府机构）的交互作用予以注意。

当前，我国反腐倡廉教育具有广泛的社会适应性，中纪委《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》明确要求，反腐倡廉教育要面向全社会，要把思想教育、纪律教育与社会公德、职业道德、家庭美德教育和法制教育结合起来，积极推动廉政文化进社区、家庭、学校、企业和农村。

因此，开展大学生廉洁教育离不开广泛的社会参照，只有充分发挥我国思想政治教育社会化运作的优势，借鉴全社会反腐倡廉教育的先进成果，自觉吸收社会各方面的廉洁教育力量，结合大学生特点，采取灵活多样的教育风格，努力形成具有特色的大学生廉洁教育社会实践项目，才能使大学生廉洁教育在新的社会环境中真正有所突破和创新。

４．评估体系同构。

科学合理的教育评估是思想政治教育管理系统的重要组成部分，也是高校思想政治教育能否取得实效性的机制保证。

依据导向性、操作性、系统性和动态性等原则，把握效果评估标准的非量化性、手段的多样性、对象的差异性、背景环境的复杂性以及教育活动时段和范围的不确定性等是开展大学生思想政治教育评估的重要经验。

大学生廉洁教育实践反映了高校师生关于廉政的知识、信仰、规范以及与之相适应的生活方式和社会评价，思想政治教育评估体系的形成性、评估活动的过程性决定了二者之间评估体系同构的必要性和可能性。

因此，开展大学生廉洁教育，需要在科学建构大学生廉洁教育评估指标体系的同时，将大学生廉洁教育的测评指标纳入高校思想政治教育评估框架体系当中，坚持静态与动态、短期与长期、定性与定量相统一的评估原则，从目标、内容、方法、机制、队伍等方面准确把握大学生廉洁教育的实际效果。

参考文献：

[１]李颖．传统、现代、后现代：

当代大学生政治意识的三重视野—

——基于部分高校调查数据的分析报告[Ｊ]．青年研究，２００９，（１）．

[２]高建林．从廉洁文化的功能特性看高校廉洁教育的架构及应把握的环节[Ｊ]．思想教育研究，２００９，（８）．

[３]任建明，杜治洲．腐败与反腐败：

理论、模型与方法[Ｍ]．北京：

清华大学出版社，２００９．