人教版新课标Word文档格式.docx

人教版新课标Word文档格式.docx

《人教版新课标Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版新课标Word文档格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现

　　出来了。

因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把

　　心里想的问题问了出来。

暑去寒来，骆驼队来了又走了，

　　走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。

童年的幼稚不再，童

　　年的故事不再。

这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能

　　听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。

③夏天

　　过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还

　　了。

*林海音，台湾著名女作家，小名英子。

五岁随父母

　　亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。

目

　　录冬阳?

?

童年?

骆驼队（序）?

1惠安馆传

　　奇5我们看海

　　去55兰姨

　　娘80驴打滚

　　儿100爸爸的花儿落

　　了1151111111111111111

　　11111111（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃

　　声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。

）自读课文1―

　　14自然段，思考：

1、围绕着童年生活，作者写了哪几个有关骆驼

　　的片段？

把你认为有趣的地方用“”――“划下来。

2、在

　　不懂的地方打上“？

”学驼嚼议驼铃看驼毛问驼踪我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那

　　样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和

　　下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我

　　看呆了，自己的牙齿也动起来。

老师教给我，要学骆驼，沉

　　得住气。

看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；

总会到的，总会吃饱

　　的。

我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑

　　的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙

　　交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我站在骆驼的

　　面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安

　　静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里

　　冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　自读课文1――14自然段，思考：

1、围绕着童年生活，作者写了

　　哪几个有关骆驼的片段？

把你认为有趣的地方用“”――“划

　　下来。

2、在不懂的地方打上“？

”学驼嚼议驼铃看

　　驼毛问驼踪骆驼队伍过来时，你会知道，

　　打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、

　　铛地响。

“为什么要系一个铃铛？

”我不懂的事就要

　　问一问。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上铃铛，狼听见铃铛

　　的声音，就不敢侵犯了。

我的幼稚心灵中充满了和大人

　　不同的想法。

我对爸爸说：

“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软

　　的沙漠上，没有一点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口

　　水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？

一定是拉骆驼的

　　人，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些

　　行路的情趣。

”爸爸想了想，笑笑说：

“也许，你的想法

　　更美些。

”三天三夜骆驼队伍过来时，你会知道，打

　　头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛

　　地响。

”我不懂的事就要问

　　一问。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上铃铛，狼听见铃铛的

　　声音，就不敢侵犯了。

我的幼稚心灵中充满了和大人不

　　同的想法。

它们软软的脚掌走在软软的

　　沙漠上，没有一点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，

　　只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？

一定是拉骆驼的人，

　　耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路

　　的情趣。

“也许，你的想法更美

　　些。

”三天三夜说话练习：

骆驼系上铃铛，还可能是因为?

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱

可不是么？

骆驼也脱掉它的绒袍子啦！

它的毛皮一大块一大块

　　地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因

　　为太不整齐了。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都

　　脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。

麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响

　　得更清脆。

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧

　　和，暖得让人想把棉袄脱下来。

　　它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

我真想拿把

　　剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

拉骆驼的人也一样，他们身上

　　那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。

麻袋空了，

　　铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

夏天来了，再不见

　　骆驼的影子，我又问妈：

“夏天它们到哪儿去？

”“谁？

”“骆驼呀！

”妈妈回答不上来了，她说：

“总是问，总是问，你

　　这孩子！

”夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

　　“夏天它们到哪儿去？

”妈

　　妈回答不上来了，她说：

“总是问，总是问，你这孩子！

”夏

　　天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

“夏天它们到哪

　　儿去？

”妈妈回答不上来了，

　　她说：

”童年的作者真是一个的孩子！

好奇、好学、天真、活泼、聪明、不懂就问①夏天

　　过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还

②我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和和

　　人物啊！

③我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，

　　又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

（直接抒情）①夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一

　　去不还了。

仿说句子：

我已人到中年了，冬阳底

　　下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做

，我

　　也不会再读了这个句子，你体会到

　　什么？

①夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队

　　又来了，童年却一去不还了。

我已人到中年了，冬

　　阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了；

冬阳底下看到驼铃，我也不会再问它的作用了；

冬阳底下看骆驼脱毛皮，我也不会再想拿剪刀替它们修剪了；

夏天不见骆驼的影子，我也不会再问它们到哪去了；

童年一去

　　不还了。

③我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队

　　走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

（触景

　　生情）说童年写童年说童年写童年看了这题目，请你闭

　　上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？

（在

　　篇二：

“冬阳童年骆驼队”邓永亮

　　教学设计

　　临朐县城关街道谭马小学邓永亮

　　教学背景：

　　新课标要求

　　在新课程标准背景下，小学语文教学要求教师把握新课程标准，积极转变陈旧的教学模式，采用多样化的教学手段。

　　1、树立大教材观，用教材教而不是教教材，提倡“教本”与“学本”的统一。

　　2、注意合作学习的有效性，让学生有明确的责任分工的互助性学习。

　　3、在教学时创设一种情境，要具有问题性、实践性、参与性、创新性、开放型等特点。

　　4、教学媒体的选择与运用中，处理好现代媒体与传统媒体的关系，处理好音像与文本的关系，正确处理好呈现与交流的关系。

　　5、教学过程发展成为师生交往、积极互动、共同发展的平台。

　　学情分析

　　由于我们的学生身处农村，条件所限，对于外界环境了解甚少，对于沙漠、骆驼等仅有一个感性认识，理解能力一般，所以本节课要充分利用多媒体课件，将学生带入沙漠

　　环境，身临其境地体会沙漠的广阔、旅途中少水缺食的艰辛，积累语言，培养语感。

　　教材分析：

　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说写的序言。

课题“冬阳·

童年·

骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。

三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；

学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；

领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。

　　设计理念：

　　本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。

教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；

通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；

抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；

同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣

　　事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教学目标：

　　1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

有兴趣的同学可以读读小说。

　　教学重点：

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点：

　　理解课文最后两段。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　歌曲（mp4）、flash动漫多媒体课件、原文朗读（mp4），

　　教学过程：

　　一、动漫多媒体导入，营造氛围

　　1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。

你还记得小时候哪些有趣的事呢？

（的音乐轻轻响起）

　　[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。

教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。

学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。

]

　　2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。

这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。

（出示课件课题，共同欣赏flash动漫，感受冬阳、沙漠、骆驼队形成画面）

　　（借助鲜明的词语和课件，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……我们离沙漠地区远，见不到骆驼的样子，但通过动漫课件感受到了当时的气氛，虽然与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习有了良好的铺垫。

）

　　二、交流信息，了解作者与背景

　　1、交流课前收集的相关信息。

（见课件）

　　2、结合“资料袋”，总结出示。

　　三、听朗读，理清文章思路

　　1、打开原文朗读（mp4），仔细欣赏，体悟作者情感。

　　2、再默读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：

作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？

　　2、汇报、交流（教师及时板书）

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片段。

　　四、品读课文，体会童年趣事

　　刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？

那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流：

　　A、“学骆驼咀嚼”（多媒体演示）

　　1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。

　　2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。

　　3、教师范读“学骆驼咀嚼”，学生想象。

　　4、生交流：

想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

　　篇三：

最新人教版小学语文五年级下册6冬阳童年骆驼队（精品）

　　6冬阳?

骆驼队

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

　　从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：

理解课文最后两段。

　　教学时间：

一课时

　　教学准备：

　　1．教师多媒体课件

　　2．学生收集作者的相关信息

（一）歌曲激情，解释课题

　　1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。

（课件播放歌曲：

　　2．谁能说说歌词都写了什么？

（生自由说，师板书题目）

　　3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

　　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。

）

　　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。

每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

　　1．全班交流课前收集的相关信息。

　　2．教师总结，出示：

　　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

林海音是我国现代著名作家。

她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。

林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了一书，深受读者喜爱。

一文正是这本书的序言。

　　（三）初读课文，理清思路

　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

　　①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　②思考：

　　课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

　　2．全班汇报、交流（教师及时板书）

　　①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

　　②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

作者回忆了童年生活