南京医科大学康达学院文档格式.docx
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（三）在校生基本情况
2017-2018学年全日制在校生总数5925人，全部为本科生，本科生占全日制在校生总数的比例为100%。
2017年首次开通文科转入理科通道，为了保证人才培养质量，文科转理科需降至一年级就读。
本科生转专业人数119人，其中2015级17人，2016级102人。
本科学生在国内外其他高校学习交流人数33人，其中有2人赴澳大利亚昆士兰科技大学交流1学期，1人赴美国南卡罗来纳大学交流1学期。
表1：
全日制本科生情况统计表
专业名称
在校生数
医学影像技术
453
公共事业管理（医疗保险方向）
126
公共事业管理（健康教育与媒体传播方向）
1
公共事业管理（卫生信息管理与信息系统方向）
公共事业管理（卫生法规与行政管理方向）
公共事业管理（卫生事业管理方向）
129
公共事业管理（医药贸易与管理方向）
123
生物医学工程
临床医学
486
临床医学（全科医学方向）
1080
预防医学
270
药学
819
眼视光学
康复治疗学
354
护理学
1592
医学检验技术
367
药物制剂
60
医学信息工程
64
英语
（四）本科生生源质量
制定并发布《全日制普通本科招生章程》、《五年一贯制高职“专转本”招生简章》，《“专转本”招生简章》为有序开展2017年各类招生工作提供政策依据。
在江苏省普高招生再创新高，新生生源质量稳步提高。
本二批次理科投档线307分，高出省控线38分，文科专业投档线295分，高出省控线14分。
2017年，在上海、浙江等16个省（直辖市、自治区）共招收新生414名，生源质量好。
2017年普高本科招生1351人，实际报到1263人，报到率93.49%；
“专转本”招生550人，实际报到493人，报到率89.64%。
表2：
2017年普通高考招生本科专业招生录取报到情况表
招生专业
计划招生
录取数
报到数
报到率（%）
公共事业管理
（卫生事业管理方向）
40
35
87.50
（医疗保险方向）
33
82.50
（医药贸易与管理方向）
37
92.50
400
382
95.50
70
63
90.00
100
114
107
93.86
临床医学（全科方向）
229
232
219
94.40
140
134
121
90.30
80
78
97.50
36
81
75
92.60
77
96.25
二、师资与教学条件
（一）教师队伍数量与结构
在激烈的人才竞争背景下，人才引进成为高校加强师资队伍建设的有效途径。
我院人事部门制定一系列人才引进措施，在引进人才工作方面取得一定突破。
2017-2018学年，我院共引进博士研究生5名。
2017-2018学年，全院在编教职工总数283人。
其中，专任教师187人。
附属医院具有中级及以上职称的教师549。
折合专任教师数量336人。
外聘教师248人。
全院生师比为12.88:
1。
2017-2018学年，全院本科生开课共计356门数，高级职称教师承担的课程门数为194，占总课程门数的56.56%；
课程门次数为555，占开课总门次的34.95%。
正高级职称教师承担的课程门数为105，占总课程门数的30.61%；
课程门次数为247，占开课总门次的15.55%。
其中教授职称教师承担的课程门数为39，占总课程门数的11.37%；
课程门次数为71，占开课总门次的4.47%。
副高级职称教师承担的课程门数为167，占总课程门数的48.69%；
课程门次数为462，占开课总门次的29.09%。
其中副教授职称教师承担的课程门数为86，占总课程门数的25.07%；
课程门次数为211，占开课总门次的13.29%。
（注：
以上统计包含外聘人员与离职人员。
）承担本科教学的具有教授职称的教师有5人，以我校具有教授职称教师7人计，主讲本科课程的教授比例为71.43%。
以上统计包含离职人员，只统计本校人员。
）
图2：
各职称类别教师承担课程门数占比
图3：
近两学年教授为本科生上课情况
（二）师资队伍建设
1.鼓励支持教师进修交流
学院高度重视师资队伍建设，积极创造条件，鼓励教师攻读硕士、博士学位，通过专题讲座、进修、到高校培训等方式提高教师的学历层次和学术水平，本学年度培训教师3000余人次，攻读硕士3人，境内交流培训30人。
2.教学与科研并重
在抓实教师教学基本功的同时，专门拨付资金用于支持教师申报各级各类教学与科研项目，提升教师教研科研能力和水平，以期实现教学能力与科研能力的相互促进，更好地服务于学生和社会。
本学年度我院教师在核心期刊发表论文多篇，获批各类课题多项。
2018年1月，我院申报的教学改革成果《独立学院医药类本科专业应用型人才培养模式研究》获得连云港市教学成果奖一等奖。
根据江苏省教育厅的统一部署，完成了江苏省教育教学成果奖的申报工作。
3.以竞赛为抓手，提高教师教育教学能力
积极组织青年教师参加校内外各种教学竞赛活动，通过竞赛展示我院教师的风采，同时学习借鉴兄弟院校教师的经验，提升教育教学水平。
本学年度我院多位老师在省市级竞赛中获奖。
其中，我院青年教师获江苏省微课教学比赛二等奖2项，三等奖3项；
获全国高校（医学类）微课教学比赛优秀组织奖，一等奖1项，二等奖3项，鼓励奖2项，单项奖1项。
（三）本科教学主讲教师情况
本科课程教学中，对专任教师的选拔坚持高标准，即高学历、高水平。
对选拔出的教师提前一年（至少一学期）送到重点本科院校进行单科进修或访学，学校邀请专家对任教教师的教学大纲、教学设计、课堂教学等进行指导，通过结对帮扶迅速提高教师适应本科课堂教学能力。
对本科课程的教学过程严格监控，院领导、教务处、教学督导组随堂听课，发现问题及时解决。
通过本科学生座谈会了解到，由于领导重视对师资的选拔和培养，措施得力，教师的教学水平得到学生的认可，教学效果良好。
（四）办学条件和经费投入
学院坚持教学的中心地位，不断加大教学基本教学条件建设的力度，在教学科研用房、教学实验设备及图书采购、网络资源建设、实习实训基地建设、体育场馆建设等方面都取得较大成效。
学院自2013年迁址连云港办学，总占地400余亩。
2017年，学院教学科研仪器总值由2016年的4053.5增长至4623万元，同比增长14.05%；
生均教学科研仪器设备值由7039.77增长至7802.53元，同比增长10.84%；
新增教学仪器设备值为569万元；
教学行政用房总面积和生均行政用房面积分别为102008.4平方米和17.22平方米，实验室总面积和生均实验室面积分别为43970.4平方米和7.42平方米；
智慧教室共36间。
截止2017年底，学院图书馆纸质图书344166册，电子图书881135种/册，生均图书58.09册（不含电子图书），较2016年均有增长；
图书馆阅览室拥有1126个座位数。
网络信息资源2017-2018学年学校现代信息化设备总值2114.6万元，其中软件信息化设备总值379万元，实现校园无线覆盖。
管理上拥有教务管理系统、科研管理系统、实习管理系统、学生学籍管理系统、学生寝室管理系统、办公系统，拥有院和部门网站20个。
学院拥有超星尔雅、万方视频等网络资源，能够为学生免费提供在线学习和移动视频资源3260集。
目前，要求所有教师充分利用学院先进网络资源，为学生提供课上、网络上的优质学习服务。
2017-2018学年，全院本科专项教学经费390.13万元，同比增长143.27%；
生均教学日常运行支出4136.71元，同比增长49.95%；
生均实验、实习经费分别为140.37元、105.20元。
三、教学建设与改革
（一）专业建设
1.组织实施品牌专业建设工程
为总结凝练办学特色、提升专业建设水平，本学年度组织遴选了品牌专业。
2018年3月27日在南京召开了品牌专业建设立项专题评审会，经过系部申报、教务处审核、答辩评审、学院办公会议批准等环节，最终确定临床医学（全科医学方向）、护理学、康复治疗学三个专业作为A类品牌专业立项，药学、公共事业管理（医疗保险方向）、预防医学作为B类品牌专业立项。
目前，各品牌专业建设工作都在有序进行。
2.大力开展人才培养模式改革与创新
一是在2016级公共事业管理、医学信息工程专业实施驻点教学
为了提高公共事业管理和医学信息工程专业学生的临床实践能力，营造良好的实践教学氛围，在真实的环境中开展临床教学工作，把2016级相关专业（公共事业管理和医学信息工程专业）学生的临床课程和临床见习放在盛泽临床医学院、附属赣榆医院、滨海县人民医院、金湖县人民医院四家医院实施，有效地提升了学生的临床实践能力。
二是开设特色课程班，强化专业特色
为强化学生的专业技能，培养具有显著职业能力，适应社会需求的应用型人才，本学年度继续在临床医学专业开设急诊医学课程班，在护理学专业开设危重症课程班，同时增设了护理学专业的助产护理学课程班。
到目前为止，我院累计开设特色课程班9个，参加的学生数累计达到357人。
表3：
康达学院开始特色班情况一览表
年份
特色班名称
特色班人数
2016年
临床医学专业（加修急诊医学课程班）
39
护理学专业（加修危重症护理学课程班）
62
2017年
17
护理学专业（加修助产课程班）
2018年
23
康复治疗学专业（加修传统康复课程班）
3.顺应时代发展需求，开设了医学英语专业
近年来，随着我国对外开放力度的不断加大，医学领域的国际交流越来越多，对于既懂医学又能熟练使用英语语言的人才的需求量也在增加，为此，为了满足社会对于复合型人才的需求，学院增设了英语专业，重点培养医学英语专业人才。
（二）课程建设
本学年度主要在课程建设方面做了大量的工作。
以社会需求为导向，以培养学生应用能力为核心，积极推进课程教学改革，构建应用型、地方性、特色化的课程体系；
适应信息化发展的现状，加大在线教学资源的建设和引进。
本学年共计开设课程356门，其中公共选修课45门，选修学生6531人次。
表4：
分专业课程开设情况表
序号
专业代码
课程门数
课程总门次数
0161
74
2
0163
3
0165
30
108
4
0166
20
5
0286
10
44
6
0287
药学（五年一贯制）
7
0288
药学（专转本）
8
0293
9
0483
436
0484
护理学（五年一贯制）
13
71
11
0485
护理学（专转本）
12
46
0589
27
154
0681
49
485
14
0682
19
172
15
0683
医学影像技术（专转本）
65
16
0688
25
155
0692
296
18
0693
康复治疗学（专转本）
109
0694
96
0695
医学检验技术（专转本）
47
21
0696
康复治疗学（五年一贯制）
110
22
0795
26
毕业论文（毕业设计）总体数量为1508篇，其中我院预防医学专业王圆媛同学的毕业论文荣获江苏省优秀毕业设计（论文）一等奖，是独立学院中唯一获一等奖的作品。
（三）教材建设
坚持选用优质教材，并加强教材选用过程管理，有完善的制度。
开设课程中选用国家级规划教材的达829门次。
重视校本教材建设，加大建设力度，加大教材建设经费投入的力度，增加教材建设专项基金，鼓励自编教材的编写与出版，同时注重自编教材的质量和实用性，形成了从教材建设立项到认证、评比和选用等一整套规范体系，进一步提高教材建设水平。
2017-2018学年，在2名教师的带领下，自编教材5部。
表5：
自编教材情况一览表
教师姓名
教材名称
出版社
ISBN
出版时间
刘新民
全国医护英语水平考试强化教程1册
高等教育出版社
978-7-04-046109-1
2017
全国医护英语水平考试强化教程2册
978-7-04-046110-7
全国医护英语水平考试强化教程3册
978-7-04-046111-4
全国医护英语水平考试强化教程4册
978-7-04-046112-1
顾金媛
数据库基本原理及应用开发教程
南京大学出版社
978-7-305-18603-5
（四）实践教学
学院高度重视理论教学与实践教学的相互融合。
根据医学专业的实践性强特点，在构建知识、能力、素质培养体系的基础上，不断加强实践操作能力的培养，形成主要由实验、实训、实习构成的以能力培养为核心的实践教学体系，加强对实验（实训）、实习、课程设计、社会实践、毕业设计（论文）和课外教学活动等实践教学环节的优化设计，通过强化学生实践教学环节的训练，着力培养学生的实践能力和创新精神。
实验课采用小班化教学，力保每一个学生都能有充足的动手实验的条件，并能及时得到教师的指导，提高实验课教学的效果。
截止2018年8月30日，学院有各级各类实验实训室共计208处，使用面积达到17384.18平方米。
院外实习实训基地289处，包括附属医院、教学医院、实习医院、其他教学基地等，能够满足学生职业化训练要求和为学生提供较为优质的实习实训条件。
根据社会发展状况和用人单位对人才的需求状况，适时修订了人才培养方案，尤其是进一步修订和完善了实验教学计划、实验教学大纲等，使得所开设的课程更加具有针对性和实用性，进一步加强学生实践动手能力的培养。
实验课开出率达100%，实验项目每年进行一次更新，更新实验项目的内容、实验进行的方式和实验考核的方法。
综合设计性实验的课程占全部实验课程的比例也在逐年提高。
大部分实验室免费向学生开放。
进一步加强教学基地，特别是附属医院内涵建设，深化协同育人机制；
加强医教沟通交流，推进医教协同发展（如聘请医生来校上课，参加座谈会，来校招聘等；
学校赴医院学习调研、检查实习等）。
表6：
各专业方向理论课、实验课、实践课的比例分配
学分总数
课内教学
实验教学
集中性实践教学环节
数量
比例（%）
195.0
140.00
71.79
28.00
14.36
13.85
199.0
146.00
73.37
26.00
13.07
13.57
（卫生法规与行政管理方向）
192.0
145.00
75.52
20.00
10.42
14.06
196.0
73.98
24.00
12.24
13.78
（健康教育与媒体传播方向）
193.0
143.00
74.09
23.00
11.92
13.99
（卫生信息管理与信息系统方向）
71.86
29.00
14.57
229.0
135.00
58.95
32.00
13.97
27.07
232.0
137.00
59.05
34.00
14.66
61
26.29
128.00
55.90
40.00
17.47
26.64
226.0
56.64
39.00
17.26
59
26.11
126.00
65.28
20.21
28
14.51
（全科医学方向）
294.0
163.00
55.44
63.00
21.43
68
23.13
284.0
155.00
54.58
61.00
21.48
23.94
240.0
133.00
55.42
59.00
24.58
48
191.0
70.68
15.18
14.14
204.0
134.00
65.69
42.00
20.59
13.73
107.0
58.00
54.21
21.50
24.30
97.0
48.00
49.48
23.71
26.80
（五年一贯制）
106.0
39.62
6.00
5.66
58
54.72
118.0
46.00
38.98
14.00
11.86
49.15
（专转本）
113.0
45.00
39.82
12.00
10.62
56
49.56
119.0
52.00
43.70
9.00
7.56
48.74
24
115.0
33.91
18.00
15.65
50.43
108.0
35.00
32.41
15.00
13.89
53.70
111.0
37.00
33.33
16.00
14.41
52.25
（五）教学改革
1.教学手段和方法改革
以“互联网+”教学改革为契机，促进教学手段及学生学习方式的改革，引进在线课程等；
在课堂教学过程中逐步实施PBL教学法，提高教学的针对性和实效性，如护理学专业在《护理学基础》与《内科护理学》课程中实行PBL与情景模拟教学，使学生尽早建立临床思维。
2.面向社会公开招募标准化病人
根据医学专业教学需求，结合学院实际，改革标准化病人的选择方法，首次面向社会公开招募，并开展相关培训工作，在此基础之上进行考核选择。
标准化病人（简称SP病人）教学法目前已广泛应用于临床教学和评估，在病史采集、体格检查、医患沟通等方面被认为是可靠、有效的教学和评估手段。
今年下半年，完成了首批80余名标准化病人的招募工作，并启动了培训工作。
先后邀请了南京医科大学教务处黄华副处长、基础医学院韩群颖教授、南京鼓楼医院戴令娟、江苏省人民医院华一兵教授等为标准化病人进行授课培训。
2017年9月5日，开始招募标准化病人。
共招募了72人。
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