教研培训注重课堂小结Word格式.docx

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过了一会儿，同学们争先恐后地回答问题，他们答得是那么全面，那么有特色。

短短几分钟的课堂小结，起到了画龙点睛的作用。

总之，教学语言是一个复杂的整体，除了具有语言共性之外，还具有特定的教育艺术的个性特征，堪称艺术的教学语言肯定需要千锤百炼才能获得。

下面就如何进行课堂小结，谈谈我的看法。

一、平等的师生关系，民主和谐的教学氛围是学生大胆小结的关键

新的课程理念倡导建立自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流。

在课堂小结时，平等的师生关系，民主和谐的教学氛围，有利于消除学生紧张拘束的心理，激发学生的学习兴趣，增强学生信心，使学生成为课堂的主人。

这就要求教师首先要树立学生是课堂的主人的观念，充分尊重学生的人格，把学生当做真正的朋友。

在课堂小结中，教师要做到表情自然，态度和蔼可亲，要充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生各抒己见，也允许学生出错。

二、留有充足的时间让学生“议”

传统的课堂小结，存在着注重教师的归纳，轻视学生小结的倾向。

在一堂课的小结中，教师费了很大的气力进行归纳总结，惟恐讲得不清楚，归纳不全面，分析不透彻，留给学生的只有机械地听、记、写。

这种方法忽略了学生的主动性和情感体验，结果，学生对知识的掌握往往不系统。

因而在课堂教学中，我重视了学生在小结中的主体作用，紧扣每节课的教学目标，抓住本节课的主要矛盾（重点、难点、关键），抛出有价值的问题，留有充足的时间让学生分组讨论，各抒己见，在或轻松、或热烈的氛围中，加深对本节教学内容的理解和巩固，这样的课堂小结不是对本节内容的简单回忆，而是科学的归纳、对比、发散，实现了认识的升华。

在学生讨论的过程中，虽不一定苛求统一的答案，但教师的指导与要求还是十分必要的。

三、放开手脚让学生“说”

一节课还有几分钟就快要下课了，老师的一个问题“同学们，今天你学到了什么?

”“同学们，这节课中你学到了什么?

解决了哪些问题?

有哪些收获?

”“今天学的定理、例题你能给大家说说吗?

”……很快使同学们的话匣打开了，通过短暂的思考，在老师的引导下（当然这与平时的课堂训练是分不开的），同学们会一一有次序地说出今天所学到的知识，或是学生学到的一个定理、或是一个知识点、或是一种计算方法、或是一种分析的方法。

有时，由于个别学生不同的说法，会引起小小的争议。

要充分发挥学生自主小结的作用，让学生大胆积极地“说”，要充分调动学生的积极性，营造民主和谐的教学氛围；

教师要加强平时的常规训练，培养学生大胆说话、善于总结的能力；

课堂小结时多给学困生发言的机会，鼓励他们大胆发言。

“说”的形式要灵活多样，可以在小组内“说”，也可以在班级中发表自己的见解。

学生动脑、动口，发自内心的小结，既能巩固学生的记忆，又能活跃学习气氛，还能激发学生进一步探究学习的热情。

四、在具体实践中必须注意以下几点：

1、课堂教学小结要紧扣教学内容，要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升。

2、课堂教学小结要简洁明快，决不能拖泥带水。

方法要灵活多样，不能过于死板。

3、课堂教学小结要严格掌握时间，按时下课。

学生对教师拖堂是十分反感的。

五、课堂小结的作用：

（一）能有效体现英语课堂教学过程的完整性。

（二）突出教学重、难点，为学生复习巩固提供导向。

（三）为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。

六、课堂教学小结方法、种类众多。

就其手段来讲主要有讲、读、论、练、测。

其具体可表现为：

1．归纳法2．诵读3．评述法4．发散法5．抒情法6．故事法7．图示法8．悬念法9．鼓励法10．延伸法11．照应法12．讨论法13．反馈法14．比较法15．迁移法等。

总的来说可分为以下几类：

1．归纳概括型2．拓展延伸型3．思索悬念型4．品读感悟法。

如果从内容方面看还可以分为：

1．知识小结2．方法小结3．学情小结4．思品“小结”。

俗话说：

“教有法，但无定法。

”运用这么多的方法要综合考虑多方因素，做到因文因时因情因境因人，灵活选用。

用好了，或事半功倍，或四两拨千斤，或穷千里目，更上层楼；

用不好，或事倍功半，或功败垂成，或竹篮打水，劳而无功。

因此，不得不探究其运用之妙。

因文就是要根据不同文体来选用不同的小结方法。

一般说来，故事类的文体宜采用归纳概括型、品读感悟法；

说明、议论类的文体宜采用拓展延伸型；

文学作品类宜采用思索悬念型、品读感悟法。

七、教师要注意避免以下几种情况：

（一）忌走过场。

要有目标性、针对性，不要面面俱到，泛泛而谈，重点要突出，让学生对所学知识留下深刻的印象。

小结要有特色，要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质最主要的内容，做到少而精，要简明扼要。

（二）忌包办代替。

要有引导性，让学生参与，让学生通过自己的总结和归纳，将所学的知识默化、内化，将新知识纳入到已有的知识体系中去，展现出获取知识的思维过程。

（三）忌格式化。

课堂小结没有固定的模式，必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，选用恰当的形式和方法，要新颖有创意，充满情趣，有效地激发学生学习的动机，保持浓厚的学习兴趣。

教学是为学生服务的，学生应是学习的主人，因此，教师要树立“以人为本”的观念，确立学生的学习主体地位，从学生学习需要出发，灵活选用教学小结方法，注意安排一些能够调整学生思维活动和灵活运用新知识的方法，要让学生多动口、动手、动脑，调动学生以饱满的情绪投入学习，达到巩固知识的目的，从而提高我们的教学效益。

案例名称:

《历史教学课堂小结形式的优化》 

在以往的历史学科的课堂教学过程中,我所运用的"

小结"

方式,大多是以教师为主体,依照自己的思路,把一节课的主要内容,重要知识点,难点等,一一主要由教师表述给学生,有的时侯,会请几位学生依照黑板上的板书,进行"

.

一直以来,我认为用这种方式进行的"

可以让学生对一堂课的主要内容,知识点,重点,难点等有了整体上的认识和把握.其实,这只是我单方面的主观想法,它只是教师对教材的把握程度的反映,并没有真正反映学生们上课之后的真实情况（这节课,学生们印象最深的是什么他们得到了什么）,同时,教师也不知道这节课,学生们的兴奋点在哪里那么,这节课,教师的教学目的是否达到了——没有!

只是顺利地,一步一步完成了自己的教学设计过程,是否百分百地达到了自己预期的教学效果,很难肯定.所以,这样的"

忽视了我们课堂教学的主体——学生的感受.

这学期开始,我尝试了另外一种方式进行课堂"

这就是让学生来成为"

的主体,让他们成为真正的"

课堂主人"

!

例如:

学习"

两次鸦片战争"

（中国历史七年级第二学期）,在进行完课堂教学的主要流程后,我给学生3——5分钟时间,把这节课的内容从头到尾梳理一遍,把自己本节课印象最深的知识点或感受讲出来.3——5分钟之后,有学生举手示意回答问题.我请他起来回答,他说:

"

我们要远离毒品,它对我们的伤害太大了."

请他坐下之后,我和同学们一起讨论毒品的种类,危害等相关知识.之后,又有一位同学举手回答问题,我请他回答,他的回答是:

清政府总是被外国欺负."

我说:

对.那这是为什么呢"

学生们开始自发的议论起来,我听到有同学说:

腐败."

有同学说:

外国的力量比我们大."

还有的说:

害了我们."

听了学生们的议论之后,我让他们安静下来,让他们举手说出自己的想法.他们很踊跃.之后,我又把他们的观点串在一起,告诉他们:

由于清政府的腐败无能,导致清政府统治下的中国国力在不断下降,外国列强找准时机用'

鸦片'

来侵害清政府,同时,也因鸦片大量的输入,使得中国的白银大量外流,军事力量不断下降,国门也被列强的坚船利炮打开.归根结底,落后就要挨打!

因此,我们要富强."

学生们听后,给予肯定的动作——点头示意.

再例如:

资本主义在欧洲的扩展"

（世界历史八年级第二学期）,请学生梳理内容后,进行小结.（世界历史,学生对它的认识程度和中国历史有很大的差别.）有学生举手回答:

俄国进行了两次改革,第一次没有成功,第二次成功了."

请他坐下后,我对他的回答进行了评价:

很好,俄国是进行了两次改革.但,第一次的改革,对农奴制没有根本的触动.但却促进了俄国的经济发展,使俄国由一个落后,封闭的国家开始跻身于欧洲列强之列.第二次改革,沙皇亚历山大二世颁布废除农奴制的法令.此后,俄国走上了资本主义发展的道路.但,改革毕竟是统治者进行的（农奴的自由,权利和地位等得到了改变,但在某些方面还是有一定的限制的）.所以,我们在看待改革的时候,要全面."

一会儿,有一位女同学举手说:

老师,我感觉德国的铁血宰相——俾斯麦,太坏了.为什么用这种方式进行统一呢"

请她坐下后,我和同学们一起回顾了德国统一过程中进行的王朝战争.后我告诉同学们:

战争是一种解决问题的方式,但它的负面影响很大.德国的统一完成了,但铁血政策也给国家的发展留下了后遗症,是统一后的德国具有浓厚的军国主义色彩.一般情况下,解决问题时选择比较缓和的方式.只是到了最后无计可施的时候,会采用这种极端的,暴力的方式解决问题.同时,战争也会推动历史的车轮前进."

最后,我和同学们一起对俄国和德国的改革进行了一些方面的对比.通过这样的方式,除了对本节课的主要内容又回顾了一遍,同时,对内容有了进一步的认识.而且,对学生的了解也有了新的感觉.应该是"

教学相长"

吧!

用这样的方式小结,流程大体上是:

每节课新授内容结束后,我会请几位同学给大家说说他们的收获.为了让他们更好的表达自己的所想,首先,对他们进行思想解放工作,容许他们坐着说,可以不站起来,并且告诉他们,老师不是神仙（在介绍内容时,不可能面面俱到）,学生更不是神仙（不可能百分百全部吸收和掌握）.其次,在他们回答结束后,对他们的回答给予肯定的态度;

再次,在他们的回答基础上,加以帮助——一些必要的补充.

经过这几周的教学实践,运用这种方式进行"

让我受益匪浅,感触颇深!

每个学生的兴趣点和兴奋点是不同的:

有的同学对知识点的认识只停留在字面上,因为他的回答几乎是照着书本上的,没有自己经过思考整理过的语言表述;

而有的则深入其中,因为他可以用自己的语言进行不错的表述;

还有一些同学,看着他们的眼神和表情,就知道他们是"

人在曹营,心在汉"

不知所云.

通过这样的方式进行"

一节课的主要内容,通过同学们自己的嘴巴讲了出来,可谓是事半功倍!

学生的主体地位得到了体现,课堂也不再是教师在唱"

独角戏"

"

一言堂"

了.

以上只是我自身的感触.这样的小结方式,还处于尝试的初级阶段,究竟它的潜力如何,还需继续实践.同时,也希望大家能够资源共享,提供一下大家是如何进行小结的,一起共勉!

校本教研培训

2010——2011第一学期

六合学校