最新人教版三年级上册数学全册教案.docx

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最新人教版三年级上册数学全册教案

课题

两位数加减两位数（口算）

课时

教学目标

1、 能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）的方法。

2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。

3、体会解决问题策略的多样性。

重难点

能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。

口算的正确率。

准备

教学过程

（一）基础训练

【口算】34+832-103+761-60

42-2015+3060+488-80

（二）新知学习

【典型例题】

1.创设情境，谈话引入

（1）小朋友你们喜欢春游吗？

喜欢去哪里春游？

（2）出示春游坐船问题的情景图。

（3）学生观察画面，交流信息。

2.探求新知，解决实际问题

（1）学习例1。

（2）分组探讨解决“二

（1）班和二

（2）班和乘能否坐下，二（3）班和二（4）班能否坐下”。

师：

你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗？

你有什么办法？

学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

【小结】算法1、从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。

算法2、可以依照笔算的方法，从低位算起。

鼓励学生用多种思考方法

【典型例题】

（3）学习例2。

（4）分组探讨解决“二

（1）班和二

（2）班上船后还能上几人，二（3）班上一些人后还剩多少人”。

【小结】归纳两位数加减法的口算步骤：

要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加、减一位数。

3.揭示课题

师：

现在观察今天研究的这几个算式，它们有什么共同的特点？

（指名汇报，板书课题：

两位数加减两位数）

（三）巩固练习

【基础练习】

口算：

【提高练习】

1.在（）里填上合适的数：

（）+23=6774-（）=2857-（）=18（）-46=38

2.被减数是64，减数是47，差是多少？

3.一个数加上13等于98，这个数是多少？

4.一个数减去36等于34，这个数是多少？

【拓展练习】

1.把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

2.

课后反思

课题

几百几十的加减法

课时

教学目标

1、能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

2、学会正确笔算几百几十加、减几百几十。

3、培养解决问题的能力。

重难点

1、教学重点：

会正确笔算几百几十加、减几百几十。

2、教学难点：

理解整百、整十数加减法的口算方法，判断计算结果的对错。

准备

教学过程

（一）基础训练

【口算】53+685-567+972-6

20+40+300900-700+80900-200-300100+400+50

【解答题】

1.6个百和7个十组成的数是多少？

2.笔算：

35+63=28+57=79-56+93-66=

3.回顾列坚式时要注意的问题。

（二）新知学习

【典型例题】

1.创设情境，引入新知

出示例3和例4放大图，讲述学校学生回收矿泉水瓶再次利用的事迹。

2.自主探索，学习新知

（1）师：

你能根据收集的信息提出数学问题吗？

你有什么办法解决问题？

（2）学生四人小组讨论后交流本组提出的问题，解决问题的办法和结果。

（3）师：

大家仔细观察这些题目，和我们以前学习过的两位数加减两位数有什么不同？

？

（指名汇报：

学的是三位数加减三位数，板书课题：

几百几十的加减法）

【小结】列竖式要注意的问题：

1.相同数位要对齐；2.从个位算起；3.笔算加法，哪一位满十要向前一位进一；笔算减法，哪一位不够减要从前一位借一。

（三）巩固练习

【基础练习】

用坚式计算：

【提高练习】

【拓展练习】

（四）教学效果评价（小测题）

1.

2.

课后反思

课题

万以内的加法和减法估算

课时

教学目标

1.能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

2.培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

3.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。

重难点

1.教学重点：

能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。

2.教学难点：

能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。

准备

教学过程

（一）基础训练

【复习近似数】

1．实验小学今年有学生1601人，约是（    ）人，

2．小明家到学校有492米，约是（    ）米，

3．一台彩色电视机售价是1095元，约是（    ）元，

4．学校图书馆又买来新书702本，约是（    ）本。

（二）新知学习

【典型例题】

1.创设情境，引入主题

出示例5放大图，回顾学校学生回收矿泉水瓶再次利用的情况。

2.自主探索，探索新知

（1）根据统计表收集信息，提出问题。

师：

从这个统计表中你了解到什么信息？

你能根据收集的信息提出数学问题吗？

学生思考并提出数学问题。

（2）解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。

①第三、四周大约一共收集了多少个？

（学生交流各自的估算方法，教师板书学生的估计过程）

【小结】在估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数。

②如果500个送一次给回收站，大约再收集多少个又可以送一次？

（四人小组讨论后全班交流，教师板书）

③还可以提出什么问题？

（小组讨论，全班交流，教师板书）

【小结】在日常生活中常常会遇到估算的问题，我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。

（三）巩固练习

【基础练习】

1.

2.

【提高练习】

1.

2.写出两个数之间的整千数。

1005>（）>9982889<（）<30607010>（）>6997

【拓展练习】

（四）教学效果评价（小测题）

课后反思

课题

整理和复习

课时

教学目标

1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口

算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。

重难点

教学重点：

通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生

能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

教学难点：

结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。

准备

教学过程

一、准备学习 

  1．教师出示口算卡片（教材102页“整理和复习”第1题”）。

   52+35    86—34    47+33   23+69    62—18    70—26 

  以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的（口算步骤）。

2．总结归纳口算要注意些什么?

哪些地方容易出错。

  3．口算练习。

  完成第103页练习二十一第1题。

两人一组，轮流出题计算，要求他 们互相评价。

 二、基本训练。

  1．练习教材第102页“整理和复习”第2题。

（1）让学生采用不同方法独自完成第2题。

（可以口算也可以笔算）    ．   

（2）说一说自己是怎样算的。

（3）、归纳总结“几百几十加减几百几十”。

如果是口算应注意哪些问题；如果采用笔算，要特别注意相同数位要对齐；如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。

2．笔算练习。

  完成练习二十一第2题。

通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性，明白应该怎样选择恰当的估算策略。

通过游戏的形式提高学生的计算能力。

  仿照第2题的形式先由教师出数，学生算；然后2个同学一组，相互出数，相互计算。

三、技能训练。

   1．集体研讨教材第102页“整理和复习”第3题。

（1）大屏幕出示第3题情景图，要求学生认真观察。

（2）讨论交流题目中的条件有哪些?

聪聪提出的问题是什么?

  •   

（3）交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。

2、巩固练习。

  完成练习二十一第3题。

  先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。

同时教师可结合这一学习内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔，增强学生的民族自豪感。

四、复习总结 

  1．这一单元我们学习了哪些知识内容?

请你口述一遍1   

2．通过本节课的复习，你又有了哪些收获?

还存在问题吗?

课后反思

课题

毫米的认识

课时

教学目标

1、通过实践测量，理解1毫米的长度概念，掌握毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。

2、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

个性化修改

1米=100厘米

测量方法：

1、0刻线开始，指到几长度就是几厘米，或者米。

1、非零刻线开始，末端数字—起始数字=长度

硬币、磁卡、钥匙、玻璃、电话卡等的厚度。

重难点

教学重点：

理解1毫米的概念，并形成表象。

教学难点：

学会用毫米作单位进行测量。

准备

课件、长尺子

教学过程

一、复习旧知

1、师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。

（米、厘米）

2、请同学们说一说1米有多长，1厘米有多长。

3、集体交流，说一说，你是怎样测量的。

二、导入新课

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学的长、宽、厚各是多少。

老师板书学生估计的结果。

提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢？

发现什么问题没有？

请同学们对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

三、探究新知

1、认识毫米

组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。

数学书长：

宽：

厚：

提出问题“要想精确的表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？

（引出毫米：

当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。

位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。

板书：

毫米的认识）

学生举例说说1毫米到底有多大，形成表象。

理解毫米的具体概念。

2、学习1厘米=10毫米

请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格，每个小格的长度有什么特点？

（长度相等）

从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。

1厘米=10毫米

老师板书：

1厘米=10毫米

3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。

（1）说一说，在生活中那些东西的长、宽或厚约是1毫米。

（硬币、磁卡、钥匙等）

（2）说一说，生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。

（电脑演示：

自动铅笔，签字笔标签0.5mm，0.7mm等，天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。

）

（3）说一说，数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。

（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。

然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。

4、巩固练习

5、课堂小结

课后反思

课题

分米的认识

课时

教学目标

1、通过动手实践，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。

2、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。

3、培养学生估测的意识提高学生估测的能力。

1、1米=100厘米