部编版四年级语文下册13《猫》表格教案两课时.docx
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部编版四年级语文下册13《猫》表格教案两课时
课题
猫
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词,会认“虑、职”等8个字,会写“忧、虑”等15个生字,理解字义,识记字形。
会用“无忧无虑”“生气勃勃”造句。
2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱,激发学生观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力。
3.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意,以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力,促进逻辑思维的发展。
4.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情。
教学
重点
学习用“摘句法”归纳段意。
教学
难点
体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词,会认“虑、职”等8个字,会写“忧、虑”等15个生字,理解字义,识记字形。
会用“无忧无虑”、“生气勃勃”造句。
2.默读课文,学习用“摘句法”理清文章结构。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
课件导入,揭示课题。
1.揭题:
出示猫的图片,你喜欢图中的小动物吗?
说说它的样子。
同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。
2.介绍作者:
这篇课文是老舍爷爷写的,老舍爷爷一生写下了许多好文章,是我国著名的语言大师,学习他的文章就是一种享受。
3.简介作者以及写作背景。
“老舍,原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍,满族人,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。
他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。
老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。
”
出示猫的图片,激发学习兴趣。
了解作者,有助于学生理解课文。
新课
教学
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
默读课文,读准字音,读通句子。
遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
尽职 抓痒 稿纸 咕噜 屏息凝视丰富多腔 遭殃 彼此 任凭 逐渐
无忧无虑 贪玩解闷花盆性格古怪 粗细各异
温柔可亲 变化多端 枝折花落生气勃勃 天真可爱
(1)读准字音
注意读准平舌音“蹭、遭”,翘舌音“职、折、蛇”。
其中有两个多音字“屏、折”,“屏”在这里读“bǐng”,还有一个读音是“píng”,组词“屏风”;“折”在这里读“shé”,还有一个读音是“zhé”,组词“折断”。
指导书写:
重点指导“虑、遭”。
“虑”半包围结构,注意“虍”的撇写长一些,下面的“心”
写得小一些,藏在虎字头的下面。
“遭”半包围结构,注意先写“曹”,再写“辶”。
3.检查学习效果,相机指导。
无忧无虑:
没有一点忧虑和顾虑。
枝折花落:
枝断了,花也落了,“萧条”与“破败”的意思。
变化多端:
形容变化极多。
也指变化很大。
生气勃勃:
形容气势旺盛的样子。
富有朝气,充满活力。
屏息凝视:
全神贯注地看,连呼吸都不敢呼吸一下。
三、再读课文,理清顺序
1.自由轻声读课文。
思考:
①老舍先生从哪两方面来写猫的?
②给课文分段。
2.指名读,交流。
预设:
①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。
②分段:
第一段:
1、2、3自然段,第二段:
第4自然段
教师相机指导:
(一)运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1.默读课文,划出表示这一段主要意思的句子。
(第一句)
师述:
这句话在第一段中是总起句。
2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较:
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思?
古怪——跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感到生疏罕见。
实在:
的确。
本课指猫的性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢?
自读第一段。
小组讨论交流后,教师板书总结:
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪
高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
4.运用摘句法归纳段意。
(1)复习学过的摘句法归纳段意的方法。
(2)说说段意:
猫的性格实在有些古怪。
(二)强化训练目标
1.自读第二部分,想一想第二部分句子之间的关系是什么?
(总分总)
2.用“摘句归纳法”概括段意:
满月的小猫淘气可爱(板书:
满月的小猫淘气可爱)
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语,可以提高自学能力,培养学生主动理解词语的兴趣,为养成良好的学习习惯打下基础。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法,帮助学生从整体上把握课文内容,学习作者组织材料的方法。
课堂小结及拓展延伸
四、总结全文,朗读课文
1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意?
如何运用“摘句法”归纳段意?
(有总起句、中心句、总结句的段落,先摘句,后整理句子归纳。
)
2.有感情地朗读课文。
总结全文,巩固“摘句法”归纳段意,加深学生对知识的巩固。