春期新人教部编版四年级下册语文教学设计及反思《乡下人家》Word文档下载推荐.docx

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(“率领”就是带领的意思)

请大家跟着老师来书空这个“率”字,老师说一句,你们跟着说一句:

一点一横,撇折撇折,点、点、提、点、点、横,竖)来,请同学们在练习纸的田字格上写一写。

生:

写“率”

率领效率

3、“率”在课文中读shuà

i,率字还有一个读音,你知道吗?

课件出示

4、再次读“率领”这个词语。

三、品读拟人句,感受拟人表达魅力。

孩子们,“率领”这个词语出现在课文的哪个句子中呢?

请你用横线把它画下来。

请你来读一读。

从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;

或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

 

2、真棒!

一下子就找到了。

来,我们齐读这个句子。

一边读一边体会,您看到了一只怎样的母鸡?

一只怎样的雄鸡?

(生读)

3、你从率领这个词看到了一只怎样的母鸡?

(生:

有将军派头、风范的母鸡)说的真形象,的确,这是一只有将军风范的母鸡。

那又是一只怎样的雄鸡?

威武、雄赳赳、气昂昂的雄鸡),从哪个词语看出来?

(大踏步)

4、是啊,作者就是用了“率领大踏步”(板书)这两个词语把母鸡、雄鸡当做人来写,使母鸡、雄鸡具有人一样的言行、神态、思想和感情。

这样的表达方法,叫做“拟人”(边说便贴图边板书:

母鸡图雄鸡图拟人【物人】)

5、说话练习:

同学们,请你想象一种动物,用“率领”一词说一句拟人句。

(课件格式;

率领。

6、孩子们,课文还有哪些句子也是用了拟人的修辞手法的?

请您用横线画下来。

(假如生指名学生先找到“月明人静……”这个句子,老师巧妙回应:

现在还是白天,我们还是先到竹林走走,等会在品读这个句子。

来,我们现在到竹林走走,看看能否找到拟人句?

几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来

7、生答:

8、真聪明!

一下子就找到了,看来你已经认识了拟人句。

来,大家读一读这个拟人句。

这个句子让你看到了什么?

我看到了,几场春雨过后,成群的竹笋从土里探出头来)。

说的真好!

您为大家描绘了一幅雨后春笋图,感受到了春天的勃勃生机。

9、来,我们分角色来演读一下,老师扮演春雨,你们用动作来扮演小竹笋。

“沙沙莎,沙沙莎,下雨啦,”几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出来头。

(生做探头动作,师点击“探”),师:

多可爱多有趣的的小竹笋啊。

师:

假如老师把“探”换一换,您觉得哪个更好呢?

@1几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

@2几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里长出来。

你来说说,你认为哪个更好?

我认为第一句好,因为探字写出了小竹笋的淘气、可爱。

)师:

是啊,一个“探”字写出了小竹笋的活泼可爱。

那作者运用了什么表达方法?

(生答。

对作者正是用拟人的表达方法,把竹笋当作人来写,写出了小竹笋的可爱边说边贴竹笋图片)

10、课文中还有拟人句吗?

请你来

月明人静的夜里,它们便唱起歌来:

“织,织,织,织呀!

织,织,织,织呀!

”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

从哪里看出是拟人句呢?

(唱起来这个词语。

)对啊,只有人才会唱歌(板书:

唱起歌),作者运用了拟人的表达方法把纺织娘当作人来写。

(边说边贴纺织娘图片)

来,我们也来唱一唱。

女同学唱前半句,男同学唱后半句。

师接读:

这歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

多美的梦乡啊!

来,让我们再次美美的读读这些拟人句,好好感受拟人表达方法的魅力。

齐读:

1、从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;

2、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

3、月明人静的夜里,它们便唱起歌来:

10、请同学们自由读以上的三个拟人句,并选择其中一句背下来。

(检查背诵:

会背第一句的请站起来背一背;

第二句第三句)

四、课堂练笔,学以致用

孩子们,刚才我么感受了拟人修辞手法的出神入化的表达魅力。

来,我们也来尝试运用拟人的表达方法。

(一)判断拟人句(孩子们,拟人句要和我们玩游戏呢?

假如我是是拟人句就√不是×

【手势判断】)

1.雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。

()

2.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

3、漓江的水绿得仿佛是一块无暇的翡翠。

4、成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们的自己的王国。

5、小兴安岭多么会打扮自己啊!

(二)寻找拟人句。

孩子们,拟人句是个调皮的孩子,他喜欢和我们捉迷藏呢?

来,孩子们,看看拟人句藏在哪呢?

要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;

五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;

夜来香在晚上八点开花;

昙花却在九点左右含笑一现……

你从哪些词语看出是拟人句呢?

(三)用拟人的修辞手法改写句子(课件出示图)请选择一句你喜欢的改写成拟人句。

(师口头提示:

在不改变句子意思的前提下进行换词,用拟人的表达方法,使它们具有人一样的言行、神态、思想和感情。

1、黄黄的树叶飘落下来。

2、冬天,成群的绵羊身上长满了毛。

3、秋天到了,苹果熟了。

生写,师巡视。

生汇报,生点评。

(同学们写得真好,老师也忍不住来写一写。

课件出示老师写的)

(四)看图写话:

孩子们,现在正值春天,春天生机勃勃,春意盎然,百花盛开,请你以“春天来了”为开头写一段话,请你把看到画面的事物(柳树、鲜花、蝴蝶、小草……)尽量写上,并用上拟人的修辞手法,使它们具有人一样的言行(语言动作)、神态、思想和感情。

春天来了,

1、生写,师巡视。

2、分享(师让老师想起了贺知章的诗句碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

杜甫的诗句:

留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼)

五、课堂小结,作业布置。

同学们,快乐的时光总是那么短暂,不知不觉就到了下课的时间了,让我们伴随着欢快的音乐,来看一下我们的作业吧。

1.摘抄课文的拟人句,并把它背下来。

2、选做其中一题:

1)课后到校园走走,把看到的事物用拟人的表达方法记录下来。

2)课后阅读《安徒生童话》,感受拟人的表达方法。

下课,同学们再见。

老师再见。

板书设计:

21乡下人家

拟人

物人

母鸡图率领

雄鸡图大踏步

竹笋图探

纺织娘图唱起歌

附教学反思:

《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一,而工具性是语文教学的第一属性。

在教学时,我先扫清字词障碍,然后让学生自由读文,初步感受乡下人家画面的美。

接着我紧紧围绕“掌握拟人的表达方法”这个教学重点进行教学,设计了“什么是拟人修辞手法、拟人修辞手法的好处、判断哪些句子是拟人句、寻找拟人句、用拟人的修辞手法改写句子,看图写话(用拟人修辞手法)。

”这些环节,由浅入深地一步一步地引导学生掌握拟人修辞表达方法。

教学时,我只是处在引导点拨的角色去引领学生,把课堂的主体地位交给学生,更重要的是在课堂上扎扎实实地落实语文文字的训练,通过课堂上的随文练笔扎实学生的写作能力。

但是,在用拟人的修辞手法改写句子这部分时间上稍微拖沓些,致使在看图写话环节学生分享时间少了,只分享5位学生,有点急急忙忙进行课堂小结,结束本节课的教学内容。

我始终认为,随文练笔及时进行写的训练,以此这样下去,相信学生的习作会有很大的提高。

2020年春期新人教部编版六年级下册2.《乡下人家》教学设计

学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

教学重点:

引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。

教学难点:

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学方法:

采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。

课前准备:

1.课件。

2.搜集有关农村生活的资料。

课时安排:

第二课时

教学流程:

一、导入课文

同学们,我们在走入课文之前,请跟着我一起欣赏几幅图画。

(课件)

问:

你们有什么想说的?

可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。

(学生回答)

引入:

乡村自然清新的景色多么令人向往,我们的乡村有田园绿野、小桥流水;

有炊烟袅袅、牧童短笛,古往今来,有多少文人墨客,用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。

那么,作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢,今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。

二、复习字词。

(前面,你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语,朗读了课文,初步了解了课文内容,今天我们就进行第二课时的学习)。

1.复习词语。

(齐读)

2.指导学生理解不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字:

率。

三、抓住最后一自然段,理解“独特”“迷人”的含义,统领全文的学习。

我们读课文,乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前。

那课文是围绕哪句话写的,这个句子不仅写出了作者的感受,而且还是全文的总结,找出这个句子。

读句子,抓住关键词语(板书:

独特,迷人)理解体会。

四、再读课文,用简练的语言概括画面。

课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景,哪些画面?

1.抽读第二自然段后半段,结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景:

雨后春笋(板书)(强调学生记笔记)

2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文(边读边想象乡下人家的优美情景),思考:

你看到什么画面,请用简练的语言概括内容,给画面取名。

指导读课文,概括。

相机板书:

瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦 

3.读小诗:

把几幅画面描写的景物编成一首小诗(课件),读小诗,想画面。

长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。

  

群鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画,秋虫伴人入眠,最美乡下人家。

4.回顾六幅画面。

五、研读课文。

让我们再次走进这些画面,走进课文,从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。

1.小组合作学习:

找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面,画出相关的句子,说一说:

为什么喜欢这个画面?

作者是怎么抓住特点,来把它写得具体生动的?

这样写,我认为好在哪?

(合作学习,相互启发)

2.全班交流:

让学生尽情交流。

先让学生读句子。

再谈体会。

指导学生品读。

六、小结:

1.同学们,我们通过对课文的学习,感受到了:

在乡下人家,不论房前屋后的瓜啊藤啊,还是花啊竹啊,都是一些很平常的东西,我们到了乡下人家随处都可以看到,但是在作者的笔下,有它的独特和迷人之处,所以作者会发出这样的赞叹:

课件:

“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。

(学生齐读)

七、课外延伸:

(小练笔)

你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家?

我们学习作者的一些写法:

比如具体描写的方法,抓住景物的特点进行描写,对比的方法,运用拟人的修辞方法等,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

老师相信你们一定会写得很美,很有特色的。

【板书设计】

乡下人家

独特 

迷人

瓜藤攀檐 

鲜花轮绽

雨后春笋 

鸡鸭觅食

院落晚餐 

月夜睡梦

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