春期新人教部编版四年级下册语文教学设计及反思《乡下人家》Word文档下载推荐.docx

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（“率领”就是带领的意思）

请大家跟着老师来书空这个“率”字，老师说一句，你们跟着说一句：

一点一横，撇折撇折，点、点、提、点、点、横，竖）来，请同学们在练习纸的田字格上写一写。

生：

写“率”

率领效率

3、“率”在课文中读shuà

i，率字还有一个读音，你知道吗？

课件出示

4、再次读“率领”这个词语。

三、品读拟人句，感受拟人表达魅力。

孩子们，“率领”这个词语出现在课文的哪个句子中呢？

请你用横线把它画下来。

请你来读一读。

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；

或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

2、真棒！

一下子就找到了。

来，我们齐读这个句子。

一边读一边体会，您看到了一只怎样的母鸡？

一只怎样的雄鸡？

（生读）

3、你从率领这个词看到了一只怎样的母鸡？

（生：

有将军派头、风范的母鸡）说的真形象，的确，这是一只有将军风范的母鸡。

那又是一只怎样的雄鸡？

威武、雄赳赳、气昂昂的雄鸡），从哪个词语看出来？

（大踏步）

4、是啊，作者就是用了“率领大踏步”（板书）这两个词语把母鸡、雄鸡当做人来写，使母鸡、雄鸡具有人一样的言行、神态、思想和感情。

这样的表达方法，叫做“拟人”（边说便贴图边板书：

母鸡图雄鸡图拟人【物人】）

5、说话练习：

同学们，请你想象一种动物，用“率领”一词说一句拟人句。

（课件格式;

率领。

）

6、孩子们，课文还有哪些句子也是用了拟人的修辞手法的？

请您用横线画下来。

（假如生指名学生先找到“月明人静……”这个句子，老师巧妙回应：

现在还是白天，我们还是先到竹林走走，等会在品读这个句子。

来，我们现在到竹林走走，看看能否找到拟人句？

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来

7、生答：

8、真聪明！

一下子就找到了，看来你已经认识了拟人句。

来，大家读一读这个拟人句。

这个句子让你看到了什么？

我看到了，几场春雨过后，成群的竹笋从土里探出头来）。

说的真好！

您为大家描绘了一幅雨后春笋图，感受到了春天的勃勃生机。

9、来，我们分角色来演读一下，老师扮演春雨，你们用动作来扮演小竹笋。

“沙沙莎，沙沙莎，下雨啦，”几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出来头。

（生做探头动作，师点击“探”），师：

多可爱多有趣的的小竹笋啊。

师：

假如老师把“探”换一换，您觉得哪个更好呢？

@1几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

@2几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长出来。

你来说说，你认为哪个更好？

我认为第一句好，因为探字写出了小竹笋的淘气、可爱。

）师：

是啊，一个“探”字写出了小竹笋的活泼可爱。

那作者运用了什么表达方法？

（生答。

对作者正是用拟人的表达方法，把竹笋当作人来写，写出了小竹笋的可爱边说边贴竹笋图片）

10、课文中还有拟人句吗？

请你来

月明人静的夜里，它们便唱起歌来：

“织，织，织，织呀！

织，织，织，织呀！

”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

从哪里看出是拟人句呢？

（唱起来这个词语。

）对啊，只有人才会唱歌（板书：

唱起歌），作者运用了拟人的表达方法把纺织娘当作人来写。

（边说边贴纺织娘图片）

来，我们也来唱一唱。

女同学唱前半句，男同学唱后半句。

师接读：

这歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

多美的梦乡啊！

来，让我们再次美美的读读这些拟人句，好好感受拟人表达方法的魅力。

齐读：

1、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；

2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

3、月明人静的夜里，它们便唱起歌来：

10、请同学们自由读以上的三个拟人句，并选择其中一句背下来。

（检查背诵：

会背第一句的请站起来背一背；

第二句第三句）

四、课堂练笔，学以致用

孩子们，刚才我么感受了拟人修辞手法的出神入化的表达魅力。

来，我们也来尝试运用拟人的表达方法。

（一）判断拟人句（孩子们，拟人句要和我们玩游戏呢？

假如我是是拟人句就√不是×

【手势判断】）

1.雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。

（）

2.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

3、漓江的水绿得仿佛是一块无暇的翡翠。

4、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们的自己的王国。

5、小兴安岭多么会打扮自己啊！

（二）寻找拟人句。

孩子们，拟人句是个调皮的孩子，他喜欢和我们捉迷藏呢？

来，孩子们，看看拟人句藏在哪呢？

要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现……

你从哪些词语看出是拟人句呢？

（三）用拟人的修辞手法改写句子（课件出示图）请选择一句你喜欢的改写成拟人句。

（师口头提示：

在不改变句子意思的前提下进行换词，用拟人的表达方法，使它们具有人一样的言行、神态、思想和感情。

1、黄黄的树叶飘落下来。

2、冬天，成群的绵羊身上长满了毛。

3、秋天到了，苹果熟了。

生写，师巡视。

生汇报，生点评。

（同学们写得真好，老师也忍不住来写一写。

课件出示老师写的）

（四）看图写话：

孩子们，现在正值春天，春天生机勃勃，春意盎然，百花盛开，请你以“春天来了”为开头写一段话，请你把看到画面的事物（柳树、鲜花、蝴蝶、小草……）尽量写上，并用上拟人的修辞手法，使它们具有人一样的言行（语言动作）、神态、思想和感情。

春天来了，

1、生写，师巡视。

2、分享（师让老师想起了贺知章的诗句碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

杜甫的诗句：

留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼）

五、课堂小结，作业布置。

同学们，快乐的时光总是那么短暂，不知不觉就到了下课的时间了，让我们伴随着欢快的音乐，来看一下我们的作业吧。

1.摘抄课文的拟人句，并把它背下来。

2、选做其中一题：

1）课后到校园走走，把看到的事物用拟人的表达方法记录下来。

2）课后阅读《安徒生童话》，感受拟人的表达方法。

下课，同学们再见。

老师再见。

板书设计：

21乡下人家

拟人

物人

母鸡图率领

雄鸡图大踏步

竹笋图探

纺织娘图唱起歌

附教学反思：

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，而工具性是语文教学的第一属性。

在教学时，我先扫清字词障碍，然后让学生自由读文，初步感受乡下人家画面的美。

接着我紧紧围绕“掌握拟人的表达方法”这个教学重点进行教学，设计了“什么是拟人修辞手法、拟人修辞手法的好处、判断哪些句子是拟人句、寻找拟人句、用拟人的修辞手法改写句子，看图写话（用拟人修辞手法）。

”这些环节，由浅入深地一步一步地引导学生掌握拟人修辞表达方法。

教学时，我只是处在引导点拨的角色去引领学生，把课堂的主体地位交给学生，更重要的是在课堂上扎扎实实地落实语文文字的训练，通过课堂上的随文练笔扎实学生的写作能力。

但是，在用拟人的修辞手法改写句子这部分时间上稍微拖沓些，致使在看图写话环节学生分享时间少了，只分享5位学生，有点急急忙忙进行课堂小结，结束本节课的教学内容。

我始终认为，随文练笔及时进行写的训练，以此这样下去，相信学生的习作会有很大的提高。

2020年春期新人教部编版六年级下册2.《乡下人家》教学设计

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：

引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学方法：

采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

课前准备：

1.课件。

2.搜集有关农村生活的资料。

课时安排：

第二课时

教学流程：

一、导入课文

同学们，我们在走入课文之前，请跟着我一起欣赏几幅图画。

（课件）

问：

你们有什么想说的？

可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。

（学生回答）

引入：

乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；

有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。

那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。

二、复习字词。

（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。

1.复习词语。

（齐读）

2.指导学生理解不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字：

率。

三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。

我们读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前。

那课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。

读句子，抓住关键词语（板书：

独特，迷人）理解体会。

四、再读课文，用简练的语言概括画面。

课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？

1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：

雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）

2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：

你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。

指导读课文，概括。

相机板书：

瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦 

3.读小诗：

把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

群鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，秋虫伴人入眠，最美乡下人家。

4.回顾六幅画面。

五、研读课文。

让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。

1.小组合作学习：

找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说：

为什么喜欢这个画面？

作者是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的？

这样写，我认为好在哪？

（合作学习，相互启发）

2.全班交流：

让学生尽情交流。

先让学生读句子。

再谈体会。

指导学生品读。

六、小结：

1.同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：

在乡下人家，不论房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到，但是在作者的笔下，有它的独特和迷人之处，所以作者会发出这样的赞叹：

课件：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。

（学生齐读）

七、课外延伸：

（小练笔）

你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？

我们学习作者的一些写法：

比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。

【板书设计】

乡下人家

独特 

迷人

瓜藤攀檐 

鲜花轮绽

雨后春笋 

鸡鸭觅食

院落晚餐 

月夜睡梦