《画杨桃》教案1Word文档下载推荐.docx
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颜色、形状、手感等方面感受。
）
板块二：
检查预习，梳理文本
1出示预习单问题二：
画杨桃到底讲了什么？
学生大声朗读课文，边读边思考上述问题，注意读准字音，读通句子。
2.检查自学情况
（1）出示字词：
半晌
审视
教诲
和颜悦色
倒不如
重点正音：
多音字“倒”，积累：
（倒水、倒影）（摔倒、倒闭
（2）出示带有生字词的句子：
老师（审视）了一下讲桌上的杨桃。
老师（和颜悦色）地说。
过了（半晌），老师问大家。
（3）游戏“摘杨桃”，复习巩固所学词语：
半晌、审视、教诲、和颜悦色、倒不如
3.
出示前测预习单中出现频率最高的难写字“摆”，生观察，指出书写要点，示范写，生练写。
评议（关注：
右上四字头变形后的两竖。
4.提取信息，梳理文本
（1）引导以“谁、干什么、结果怎样、后来如何”为序，学生提取信息，梳理文本内容。
（2）交流评议。
第三板块：
探究原因，语用训练
导入：
自由大声朗读第一自然段，边读边思考预习单问题之二：
“我”为什么会把杨桃画成了五角星？
用横线划一划相关句子。
（1）交流反馈，随机出示：
预设一：
位置原因
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
1.指名读
2.查字典理解“端”，出示字典中的几种意思，（①正，不歪斜；
②正派，正直；
③事物的一头），学生选择，并说明理由。
3.动手实践摆杨桃，理解“一端正对着”中的“正”。
4.说一说理由，根据反馈出示：
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
5.以茶壶各个角度拍摄的图片为例，让学生猜想，初步运用“不像……，而像……”说话。
6.拓展联系生活，用
“不像……而像……”说说生活中所听到、看到的例子。
7.齐读以上两句，指名用上“因为……所以……”的句式来说原因之一。
预设二：
态度原因
除了“我”位置的缘故，还有什么原因，让我把杨桃画出了五角星呢？
根据反馈，出示：
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
2.重点关注：
“认认真真地看”。
可以换成哪些表示看的词语？
（目不转睛、全神贯注、聚精会神）
3.将这些表示认认真真看的词语带入句子中反复朗读。
4.关注：
老老实实地画，讨论：
什么是“老老实实地画”？
结合句子：
（2）小结：
现在你知道我为什么会画成五角星了吗？
（全面了解画成五角星的原因）
板块四：
朗读训练
态度对比
默读2-11自然段，思考预习单问题三:
同学们为什么笑我？
并画出相关语句。
（1）方法指导，习得学习
交流反馈，随机出示：
“杨桃是这个样子的吗？
”
“倒不如说是五角星吧！
”
1.分步骤朗读指导
（1）指名读，讨论发现读好句子的第一个窍门：
运用停顿、重音等朗读技巧读好感叹句和反问句。
（2）试着运用划分的停顿，标出的重音练习朗读。
（3）指名朗读，引导发现读好句子另一个关键的窍门：
联系上文句子中的“哈哈大笑”，想象这个画面。
4.同桌之间运用这两个窍门进行朗读训练。
5.练读展示。
6.读着读着，你发现了什么？
（同学们的嘲笑……）
（二）迁移方法，推进文本
1.通过这两个句子，我们发现同学们是因为（我把杨桃画成了五角星）而笑我。
2.出示句子，交流反馈：
（1）出示句子：
“这幅画画得像不像？
“不像！
“它像什么？
“像五角星！
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？
“好——笑！
（2）说一说同学们除了哈哈大笑，还是（发出嘻嘻的笑声）笑话我。
3.用上刚才的方法把同学们对我的嘲笑用朗读展现出来。
4.小组合作，自由选择1处，运用习得的朗读技巧练读。
5.小组展示，教师点评。
（三）态度对比
聚焦“审视”
同学们的嘲笑声接连不断，我的心里该有多难过啊！
可是老师看到这幅画，笑了吗？
（1）发现老师态度不同
1.通过划找动作，感受老师态度。
2.交流反馈，随机出示，圈出（看了看、坐下、审视、回、举）等词语。
（二）聚焦“审视”
1.聚焦“审视”，理解“审视”是怎样地看？
2.“审视”还可以换成哪些表示看的词语？
（目不转睛、全神贯注、聚精会神……）
小结补充：
原来老师是这样认认真真带着思考地看呢！
板块五：
对比朗读
态度渗透
1.分组朗读句子，感受老师和同学态度的不同。
2.自由评论，想对嘲笑
“我”的同学和认真画画的“我”分别说什么？
3.小结：
是的，认认真真地看，老老实实地做就是值得被表扬，这样的态度用在学习上，一定会让你收获更多。
二年级下册语文教案-画杨桃人教部编版
《画杨桃》
一、教学目标
1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文，读出人物语气。
4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。
二、教学重点
三、教学难点
1、分角色朗读课文，读出人物语气。
2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。
四、教学过程
第一课时
1、创设情境，导入新课
1、同学们，老师现在手里有一个瓶子，大家正面观察一下是什么形状的？
请一个同学到黑板上来画一画，大家自己在下面画一画
2、现在，老师把它倒过来，大家看是什么形状的。
非常棒，大家通过认认真真地观察，发现了从不同的角度看，可以看到不同的东西，接下来，你们准备好和老师一起学习新的知识了吗？
上课
二、讲授新课
1、出示“杨桃”图片
2、同学们，你们知道这是什么果实吗？
杨桃：
是一种产于热带亚热带的水果，具有非常高的营养价值。
3、今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关《画杨桃》（板书）
4、齐读课题
杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！
二、初读课文，整体感知
1、我们把课文来读一读，看看讲了一件什么事情？
自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
4、出示生字
靠、而、班、哈、倒、审视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲
靠边、审视、半晌、轮流、抢答、教诲
和颜悦色、哈哈大笑、嘻嘻哈哈、神情严肃
5、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子。
同桌互读、请同学读、分组读、全班读
6、课文讲述了一件什么事情？
给大家一分钟时间考虑一下。
7、为什么我会把杨桃画成五角星呢？
是课文哪一个自然段告诉我们的呀，请你读一读第1自然段。
8、如果是你画杨桃，你看到的杨桃不像平时见到的那样，而是像一个五角星，你心里会怎么想？
9、文中的“我”是怎么做的呢？
认认真真、老老实实地画
10、“我”将画上去的时候，发生了什么？
其他人哈哈大笑
11、这种笑是什么笑？
微笑还是嘲笑？
12、课文的那几个自然段告诉了我们，2、3、4段，那让我们带着这种嘲笑的语气读读3、4两句话。
13、“杨桃是这个样子的吗？
”换一种说法，不改变它的意思
14、好，接下来，谁出现了？
老师老师干了什么？
15、好，接下来，我是老师，你们是同学，我们一起合作读一读这个对话。
16、我们来看看孩子的两句话，你发现了什么？
两个感叹号
17、感叹号说明了什么？
很肯定、准确地说“我”画的是五角星。
嘲笑“五角星”——肯定“五角星”——
18、同桌之间试一试，读一读？
19、请同桌展示一下。
20、出示正面“杨桃”、侧面“杨桃”发现有什么不一样？
为什么会这样？
因为观察的角度不一样，所以看到的也不一样
21、但是嘲笑“我”的那几位同学知道吗？
这个时候，老师请这几个同学轮流做到我的位置上，仔细地观察。
22、这段对话也很有意思，我们一起读一读。
23、从这段对话里你发现了什么？
！
变为……，为什么要变成了……，吞吞吐吐，犹豫
24、他们此刻的心情怎们样呢？
羞愧，知道自己错了
25、对比前后朗读
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？
“不……像”
“那么，像什么呢？
“像……五……五角星”
26、在大家认识到自己的错误之后，老师（神情）又发生了哪些变化？
严肃——和颜悦色（态度和蔼可亲、平易近人）
27、尝试用一用“和颜悦色”例：
他总是那么和颜悦色地对待大家。
28、我们“和颜悦色”，面带微笑读一读，这一段话。
29、学完这个故事，你有什么收获？
是什么就画什么，用事实说话、实事求是。
30、拓展阅读《题西林壁》
二年级下册语文教案-13《画杨桃》人教部编版
《画杨桃》教学设计
一、教学目标：
1、认识“靠、诲、而”等13个生字，会写“座”字。
2、朗读课文，能读出对话的语气。
3、能说出看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
二、教学重点：
朗读课文，能读出对话的语气。
三、教学难点：
根据课文内容，说出自己受到了什么启发。
四、教学用具：
多媒体课件、杨桃
五、学情分析：
本节课的教学对象是小学二年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
六、教学过程：
（一）激趣导入
同学们，今天我们来学习一篇新课文，让我们齐读课题13《画杨桃》
同学们见过杨桃吗？
有见过的有没见过的，没关系，今天老师把杨桃带进咱们课堂啦！
看，杨桃是一种青黄色水果，当杨桃横放时是什么形状？
当杨桃侧放时是什么形状？
杨桃不仅形状独特，味道也十分鲜美。
杨桃果实饱满，肉脆汁多，是一种酸甜可口的水果。
听了老师的介绍，我感觉同学们快要流口水了，那今天老师答应大家，待会上完课，我把这颗杨桃送给听讲最认真的小朋友。
小朋友们挺起腰板做端正，下面跟随老师一起看看文中的“我”画杨桃时发生了哪些有趣的故事吧。
（二）识记生字
在画杨桃之前，我们还有个大任务，那就是攻克生字难关。
同学们课前已经预习了，谁来当小老师领着大家读？
（你的声音真洪亮）（你读的掷地有声，一点也不拖音）（读2）
诶，老师把拼音帽子去掉，你还会读吗？
下面老师想开个小火车检验一下！
小火车开呀开，开到哪？
（读2）
同学们真厉害，我们的生字小火车开的又快又好。
但是今天早读的时候我发现这个词大家很容易读错，这个字读什么？
“诲”组词为“教诲”（读2）把这个词放到句子中你还会读吗？
这句话中的教诲，你能换个词语使这句话的意思不变吗？
（教育、教导）对，教诲就是教导、教育的意思。
同学们真厉害。
同学们知道吗，我们伟大的至圣先师孔子也用诲造了一个句子“学而不厌，诲人不倦”让我们齐读这句话，聆听孔夫子的教诲。
（读1）。
生字会读了，你会写了吗？
请同学们仔细观察田字格中的座字，想一想在写这个字时，我们应该注意什么？
仔细思考，积极发言，把你的发现分享给大家。
生1我发现了“座”的广字头的撇应该写得舒展一些，护住里面的坐。
（你的发现一针见血）
生2我发现了“坐”字上面两个人的捺都变成了点（你找到了问题的关键）（你关注了生字在田字格中的占格位置，真了不起！
）
下面我们根据同学们的发现，按照笔画顺序正确的书写这个字，请同学们伸出小手和老师一起书空。
请同学在生字练习纸上把座字练习三遍，写的时候要谨记刚才几位同学的提醒。
（写字的时候要注意，眼离书本一尺，手里笔尖一寸，胸离桌子一拳）
写完的同学把练习本和同桌交换，互相检查一下，如果觉得同桌写得好，就给他画一个五角星，如果你觉得他哪里需要改进，就轻声告诉他。
（三）、初读课文
生字我们会读会写了，下面让我们一起走进课文，走进这堂图画课吧！
1、出示杨桃图片
同学们请看，在这两幅图中，哪一幅图是同学们心目中的杨桃的样子，哪一幅是我画的杨桃？
（训练完整表达）
我画的杨桃像什么形状？
五角星
当我画这幅画时是坐在什么位置上看得杨桃？
生：
前排靠边的位置
师：
你从文中的哪句话看出来的？
那我问你前排靠边的位置在哪？
你能在我们教室中指出来吗？
还有哪里也是前排靠边的位置？
也许是这边，也许是那边，总之是前排靠边的位置。
2、那么文中除了我还有谁也坐在这个位置看了杨桃，又看出些什么？
先不着急回答，自己读一遍课文想一想。
（自己读自己的，放声读。
好我们来交流交流。
文中除了“我”（板书）还有谁也坐在这个位置看杨桃？
（训练完整表达）连起来说一说
文中除了我，还有老师和同学也坐在了我的位置上看了杨桃的样子。
（板书）
这篇文章三次写到了看杨桃，下面我们围绕这三看杨桃来学习课文。
（四）深入研讨
1、首先，我看到的杨桃是什么样子的？
请从文中找出相关句子。
你找的这句很关键，当时杨桃摆放的位置非常的重要对不对。
虽然杨桃和我们平时看到的不一样，但我是怎么画的？
2、当我把这幅认真的，自己觉得很准确的画交出去的时候，同学们什么反应？
老师又是怎样的态度？
请同学们阅读2—5段，小组讨论交流，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？
用自己的话说一说，待会每个组派一个小代表和大家交流交流。
（情三位代表发言）
3、刚才我们提到同学们也坐在我的位置上看了杨桃，现在老师想再现当时的情景，把杨桃放在和图画课相同的位置，请大家看，你看到的杨桃是什么样子？
（椭圆形）
刚才回答问题的几位同学请起立，老师请你做到前排靠边的位置，再来看看杨桃的样子。
（坐稳再看，请你也向文中的老师一样审视杨桃，认认真真仔仔细细的看。
）那么老师再来采访一下这几位同学，当你坐在前排靠边的位置时，你看到的杨桃是什么形状?
哦，大家看到的杨桃已经不像以往的样子，而是变成了五角星的样子了。
那同学们看杨桃前后的态度有变化吗？
有。
老师把同学们前后的表现展示在大屏幕上，大家先试着读一读，想一想这前后的变化应该怎么读呢？
在同学们展示之前，我们先来说说，怎样才能读好这前后的变化？
先来说第一部分。
第一部分是同学们嘲笑我，所以要用嘲笑的语气。
（自以为是）
仔细看看同学们说的话，关注一下这些标点，你有什么发现？
几乎都是！
要读出什么语气？
——肯定（同学们坚定的认为我画的不像，坚定的认为是我画错了。
我找两位同学试一试。
（读3）
我们认真听，看看他们能不能读出同学们的嘲笑和那种坚定的语气。
（我先打断一下，刚才我们说同学们说话时语气非常坚定，干脆，那应该怎么读？
听老师读。
）（我想问问，为什么在这你拖了长音？
）你能关注这个标点，并谈出自己的的理解，非常了不起。
再来看看第二部分应该怎么读？
（不好意思的语气）（因为同学们认识到自己错了，所以是不好意思的语气。
（羞愧）（你走进了同学们的内心）
是啊，认识到自己错了，所以现在很羞愧很内疚很不好意思，所以他说话时……请你观察标点符号。
断断续续的，你怎么看出断断续续的？
因为用了省略号。
下面我找两位同学读，看他们能不能读出同学们羞愧的，吞吞吐吐的感觉。
那么现在我想请两位同学分别读一读文中同学的话，我来读老师的话。
看看他们能不能读出前后的变化。
（读1）
现在咱们全班同学一起加入进来（分组）让我们再现课堂上的情景。
（5）体会道理，情感升华
通过同学们前后表现的对比，我们知道，同学们认识到自己的错误了，他们看到从我的角度看，杨桃真的是五角星形状的。
面对知错能改的同学们，老师是怎么教诲同学们的？
谁能找出老师的教诲？
仔细品味老师的话，你明白了什么？
（站在不同的角度看杨桃，看到的形状不一样。
（我们要站在别人的角度思考问题。
用一个词来概括叫做“换位思考”
现在请大家想象一下，这堂课还要继续上，同学们会怎么画杨桃呢？
（站在别人的角度思考。
（不轻易嘲笑别人。
说明大家已经学会了尊重别人，换位思考，懂得了角度不同，结果不同的道理。
看，这是后来同学们在图画课上的作品，正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
老师的教诲时刻在我的耳边响起，让我终身难忘，相信同学们在这节课所明白的道理也会一生受用。
七、板书设计：
画杨桃
“我”
老师换位思考
同学
升级会员 