1 燕子 2 古诗两首 3 荷0花 4.docx
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1燕子2古诗两首3荷0花4
1燕子
一、教学目标：
1．学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。
积累好词佳句。
二、教学重点：
让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
三、教学难点：
学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。
四、教具准备：
搜集相关燕子的图片或文字资料
五、课时：
2课时
六、教学流程：
创设情境，“展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”
第一课时
一、创设情境、谈话导入：
1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？
（燕子）
2.说说燕子给你的印象？
3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。
今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。
（板书：
燕子）（相机指导书写：
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，学生一起书空）
板书：
1燕子
二、展示目标，自主学习
1．初读课文，标出自然段，划出生字词。
2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。
3．搜集相关燕子的图片或文字资料。
三、检查自学情况，合作交流
1.指名朗读课文，了解学情正音。
（1）正音：
“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
（2）词语：
A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵（读了这些词，脑中呈现什么画面？
）
B．一身羽毛一对翅膀几痕细线（体会量词的用法）
2.课文从几个方面介绍燕子？
学生讨论交流。
（交流搜集到的相关资料）
从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇
（板书：
外形 增添生机 飞行 停歇）
四、教师精讲点播，体会感悟
师：
课文是如何描写燕子的。
让我们一起走进课文。
（一）体会燕子外形：
活泼机灵
1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？
（板书：
活泼机灵）
2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？
指名朗读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。
（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）
3.讨论：
作者写燕子的外形是从什么写到什么？
也就是叙述顺序是怎样的？
（体会从全身写到局部的叙述方式）
4．试背第一自然段。
（二）感悟燕子：
增添生机
1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
2.抓住以下句子体会。
（1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
对比句子：
才下过细雨，微风吹拂着柳丝。
（读一读，比一比，你体会到了什么？
（①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：
如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。
②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。
其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。
引导孩子们读《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
）
（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
想象：
“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？
（花儿争相开放）
3.师：
正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。
（三）领略燕子飞行、停歇之美
我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。
那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？
让我们把目光聚焦于第三、四自然段。
1.赏析燕子飞行之美。
（1）自由读第三自然段，想：
燕子是如何飞行的？
从哪些句子或词语中感受到？
划出你认为好的词语。
（2）交流。
A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句：
“细雨鱼儿出，微风燕子斜。
”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。
C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。
D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
师：
你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？
（可能的答案：
飞、贴）
师：
有原来的恰当吗？
读一读。
因此，我们在写文章时一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。
（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。
2.领略燕子停歇之美。
师：
请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。
（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？
（2）交流。
A．有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（“落”写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。
）
B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
（“几痕”“五线谱用得好。
“几痕”说明了距离较远模模糊糊，若有若无。
“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。
燕子自然成了音“符”。
）
五、小结过渡，读中升华。
这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。
怪不得――
画家画春天，少不了燕子；
作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；
歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。
可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。
所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。
让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！
第二课时
一、复习导入
1．认读词语：
A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵光彩夺目
B．一身羽毛一对翅膀一圈波纹几痕细线
2．自由朗读自己喜欢的段落。
二、回顾脉络，点拨观察、写作方法。
1．齐读全文。
2．回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。
（由近到远，按照燕子的外形――美好春光里的小燕子――燕子的飞行及停歇的顺序）
3．作者郑振铎如何做到让文章优美？
（细致观察、丰富想象、细腻表达）
三、指点背诵方法
1.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
2.试背全文。
四、指导识记生字
1.出示本课生词:
赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦
了
2.自己观察识记，集体点拨。
“聚”的下面不要写成“水”；
“尖”，上小下大；
“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着；
“演”字里面有一横，写时不要丢掉；
“倦”字的右下不要写成“巳；
“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
3.师根据需要范写，学生书写练习。
4．自评互评。
五、作业布置
1.积累语言练习：
把自己喜欢的句子抄写下来。
2.摘抄一些描写春光的句予。
3.背熟课文。
六、板书设计
1燕子
外形：
活泼机灵
增添生机
飞行之美
停歇之美
七、课堂巩固练习
1看拼音写词语。
Yànzijùlǒngzēngtiānlǜeguò
（）（）（）（）
dàotiānǒuěrdàngyàngyīnfú
（）（）（）（）
2、根据课文内容在括号里填上合适的词。
（）的翅膀（）的春天（）的羽毛
（）的花（）的天空（）的赞歌
3、根据课文内容填空。
一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）活泼激灵的小燕子。
八、课后反思
2、古诗两首
教学目标
1．会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
情感：
体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学课时：
2课时
教学流程:
创设情境，“展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”
第一课时
一、导入（创设情境）
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、出示目标、自主学习
1．自读生字，在文中为生字注音。
2．抽读。
三、检查自学情况
1．小老师教写生字。
易错音：
妆、滨、裁
易混淆：
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
2．抽读、齐声读
四、学习《咏柳》（教师精讲点拨）
1．简介贺知章：
唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2．解题：
春天里的柳树是怎样的呢？
春天百花成天的景象是什么样的？
能用语言或学过的诗句来形容吗？
（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题：
咏柳：
咏即赞美
3．诗人是怎样赞美柳树的呢？
大家自读古诗，说说你读懂了什么。
（结合注释读），不懂的作上记号。
4．交流汇报1．2句
（1）碧玉：
绿色的玉
妆：
打扮
一树：
满树
万条：
枝条多
绦：
一种丝带
前两句的意思是：
高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？
（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读
5．交流汇报3．4句：
（1）细叶：
细细的嫩叶
似：
好像
裁：
裁剪
这两句的意思是：
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：
这两句采用了什么样的形式？
（自问自答）把什么比作什么？
你从这个比喻中体会到什么？
（3）指导朗读
6．朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？
反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
五、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
六、背诵全诗
第二课时
一、复习导入
复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》
二、解题
1．朱熹：
南宋思想家，教育家，文学家。
2．春日即在春天里
三、初读，初通诗意后交流
1．自读全诗，再抽读。
2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3．交流：
提出不懂的词，板书，查阅字典理解
胜日：
即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：
游览、赏玩美好的风景
泗水：
水名
滨：
水边
光景：
风光景色
一时：
形容时间很短
新：
新鲜、奇丽
4．由词意思考：
诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？
你从哪儿读出来的。
5．整理出前两句的意思：
在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6．说说你从一二句中体会到了什么？
再指导朗读。
7．运用同样的方法学习3．4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：
平常、随便
识得：
认识
东风：
春风
万紫千红：
形容百花争艳的景色。
总是：
都是
诗意：
平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？
只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境后总结
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵
教学反思：
3荷花
1、教学目标
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点
理解感受荷花开放的种种姿态。
3、教学难点
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
4、教具准备
多媒体教学课件
5、课时：
2课时
6、教学流程：
创设情境，“展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”
第一课时
一、创设情境、谜语导入，激发兴趣
1．喜欢猜谜语吗？
请听好了：
一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。
（打一植物）
2．说说你了解到的荷花。
（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）
3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?
（板书课题）我们一起走进课文。
二、展现目标、自主学习
1．熟读课文，了解课文大体内容。
2．搜集荷花的有关资料。
三、合作交流——检查自学情况
初读课文，整体感知
1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。
2．分组出示生词，指读，正音：
A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？
）
B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接读课文，边听边思考：
课文哪些段落具体描写了这一池荷花？
四、教师精讲点播，读议结合，体会情感。
“我”看到的荷花是什么样的呢？
（一）品读二、三段。
l.自由读二、三自然段
边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。
2．理解并读好重点句。
（1）“荷叶挨挨挤挤的……”
从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？
从哪些词体会到的？
［课件演示：
挨挨挤挤的一池荷叶］―你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！
看了画面，谁能把这句话读得更好？
（指名读、齐读）
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a．谈体会：
你觉得哪个字用得好？
为什么好？
b．换词理解“冒”：
“冒”还可以换成什么字？
C．表演体会“冒”：
荷花是怎样冒出水面的？
谁能来表演一下。
d．激发想象：
这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
小结：
多么可爱的白荷花呀！
你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”
a．[课件演示：
荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？
（刚开的、全开的、将开的。
）
C．引读三句话：
刚开的荷花是什么样的呢？
全开的呢？
将开的呢？
d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？
）
e．指名朗读。
小结：
［课件演示：
一池荷花］
师读：
“这么多的白荷花……也很美。
’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？
（板书：
千姿百态）
作者又把这一池荷花看作了什么？
a．质疑探究：
读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？
画家指的是谁？
）
b．分组合作，讨论交流。
小结：
正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。
（板书：
一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。
同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。
（二）巧读四、五段。
1．指名朗读四、五段
2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5．作者为什么会产生这样的联想呢？
6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
五、总结全文，布置作业
1．总结全文。
2．背诵自己喜欢的部分。
第二课时
一、复习导入
1．认读生字新词。
2．背诵自己喜欢的部分。
二、回顾全文，总结写法
1．齐读全文。
2．作者是按照什么顺序来写本文的？
（板书：
闻到──看到──想到──回到现实）
3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（板书：
细致观察、丰富想象）
三、拓展练笔
1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
2．交流课前所观察的花。
3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。
4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。
四、指导写字
1．出示生字认读，组词。
2．观察描写，识记字形
3．集体交流，重点点拨范写：
4．书写练习。
5．自评互评。
五、板书设计
闻
叶：
多 绿 大 圆
荷花 看 活的画
花：
才开 全开 将开
想
文章
六、课堂巩固练习设计：
1、根据课文内容填空。
荷花也叫，荷花开过后的花托叫，里面的果实叫。
刚开的白荷花。
全开的
荷花。
将要开的花骨朵儿。
这么多的白荷花，一朵有一朵的。
2、看拼音，写词语。
hehualianpengbaozhangfangfuyishang
（）（）（）（）（）
aiaijijipianpainqiwuqingting
（）（）（）
3、照样子，用带点的词写句子。
例：
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
。
例：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片儿花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。
。
七、教学反思：
4、珍珠泉
一、教学目标
1．认识2个生字，熟读课文。
2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
二、教学重点
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
四、课时安排：
1课时
五、教学流程
创设情境，“展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”
（一）导入。
同学们，你们一定见到过泉水吗？
谁能说说泉水有哪些特点？
（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）展示目标，
范读课文。
思考：
作者描述的泉水是什么样的？
1、老师有感情地朗读课文。
2、学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文，理清层次。
（学生自主学习后教师检查自学情况）
1、自由读，给文章分段。
文章可分为三段
第一段（第1自然段）。
第二段（2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
2、指导学生分段读课文。
（四）进一步理解课文内容（学生自主学习、教师适当点拨。
）
1、读第二段，思考这段主要讲什么？
是按什么顺序叙述的？
2、读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？
把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？
这些句子为什么写得好？
好在哪儿？
（2）泉水有什么特点？
（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？
这句话是什么句式？
（排比）。
（3）泉水是如何往外冒的？
“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？
（人）。
（4）讨论：
这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？
（总结，概括）。
3、读第三段
讨论：
这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！
”是什么意思？
（五）总结、扩展。
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？
原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。
同学们，你们爱自己的家乡吗？
（六）布置作业。
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
同步练习题
一、拼一拼，选一选。
绽（dìngzhàn）开镶嵌（kǎnqiàn）朴素（sùshù）
清泉（quánchuán）泼（pōbō）洒青苔（táitāi）
二、拼一拼，组词语。
qū（）dān（）
曲担
qǔ（）dàn（）
dǎo（）shi（）
倒似
dào（）si（）
三、想一想，填一填。
美丽的（）弯曲的（）茂密的（）清澈的（）
一串（）一束（）一潭（）一块（）
四、照样子，写词语。
弯弯曲曲（）（）（）
一束束（）（）（）
五、课文大搜索。
在文中找到描写珍珠泉水泡儿的句子，抄写在下面，认真体会。
六、快乐阅读。
露珠赞
我喜欢露珠，我赞美它。
每年夏秋之际，我喜欢早起在野外散步。
此时残月如钩，晨星闪烁，绿柳和庄稼低语，晨风吹来，格外清爽。
星光慢慢退去，火红的太阳撩开它的面纱。
在万道霞光中呈现了一个美妙的、崭新的世界。
看！
那无边的绿叶上 闪动着无数晶莹的珍珠 一颗 两颗 千颗 啊 像夜空璀璨的繁星 像碧波上撒满了的宝石 又像千百万闪光的眼睛 啊 露珠 这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠
露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。
当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。
它不像暴风那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情。
它默默地工作，又默默地逝去。
它把短暂的一生，献给人类，而对禾苗却从来无所苛求。
它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，伏案在灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上。
我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。
我赞美它，露珠精神将永远在我心头闪动。
1.为加点字选择正确的读音。
清爽（shuǎngsuǎng）滋（zīzhī）
短暂（zànzhàn）呈（chéngchěng）
2.按要求填写词语，相信你能行。
反义词：
崭新（）短暂（）
近义词：
普通（）炫耀（）
3．在第3自然段的空白处加上标点。
4．按要求在原文中找句子。
拟人句：
比喻句：
5．把下面这句话分别改写成带有“把”字和“被”字的句子。
火红的太阳撩开了它的面纱。
改成“把”字句：
改成“被”字句：
6．选择合适的关联词语填空。
不但……而且……虽然……但是……
只有……才……只要……就……
（1）露珠身形很小，生命也很短暂，它却是不平凡的。
（2）露珠的生命还没有逝去，会无声地在黑暗中工作。
7．作者借“露珠精神”赞美了什么？
教学反思：
语文园地一
教学内容与说明
1、内容：
语文园地二的内容主要包括以下几个方面（口语教际、习作、我的发现、日积月累、宽带网）
2、说明：
通过语文园地一的学习，培养学生热爱家乡的思想感情。
感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
教学目标
目标：
1、在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
2、在我的发现中积累更多意思相反的词语。
3、在背诵中积累。
锻炼流利语言，学会写作
4、在展示中扩大见识。
教学问题及其说明
问题：
口语交际和习作的训练指导是本单元的教学重点难点，也是本单元的教学问题。
说明：
为了
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