五一小学课堂教学评价表Word文件下载.docx
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2.具有必备的知识准备,并激活了这些原有的知识。
3.对学习的内容有兴趣,有强烈的求知欲。
教
的
过
程
1.充分挖掘教材的内涵,为学生获取新知识确定了适宜的思维类型和方法。
根据教学内容选用恰当的教法,指导学生。
2.遵循学习规律,由浅入深,循序渐进。
教学过程结构有序,层次分明。
3.注意知识的新旧联系,突出重点、抓住关键,突破难点。
4.设计了效度较高、容量恰当的问题,能启动学生的思维。
5.准备了较充分的训练内容,设计了有针对性的练习。
6.安排了学生的各种学习活动,形式恰当,留有充分的时间和空间。
7.根据学生的学习情况,灵活调整教学速度,重视积累,长于激励。
8.教学基本功良好,说普通话,写规范字,语言准确生动、有节奏,板书科学、合理。
36分
学
1.在教师的指导下,充分利用己有的知识与能力,学习新知识。
2.在教师组织下,成功地应用学法,手、脑、口多种感官并用开展智力活动。
3.认真思考学习过程中遇到的各种问题,勇于克服遇到的各种困难。
4.积极参与学习,争取发表自己的看法,吸取他人的信息。
5.读写姿势良好,作业字迹工整,符合要求。
6.绝大多数学生能跟上进度,注意力集中,表现出较强的学习热情。
7.个别学习能力差的学生没有放弃学习,也有所收获,基本达到合格水平。
教学效果
1.体现“教为主导,学为主体,练为主线”的教学原则,立足学生发展。
2.留有较多的练习时间,及时评价、矫正。
3.课堂气氛活跃,教育、教学统一和谐,基本实现教学目标,按时下课。
8分
学习效果
1.在教师组织下积极参与小结、总结和回顾认知过程,反思学习方法。
2.完成课堂练习,正确率很高,如有错误,能及时改正。
3.不同类型的学生各有所得,全面发展,享受成功喜悦。
五一小学
高效课堂教学改革管理与考核办法
为了适应新基础教育课程改革的需要,全面提高学校管理效益和教学质量,全面推进素质教育,进一步使我校的教学管理和教学工作规范化、制度化,特制定《五一小学高效课堂教学改革管理与考核办法》
一总则
“学习型组织”是学校建设追求的理想境界。
“校本教研”是教师专业成长的主要途径。
教学工作是学校一切工作的中心。
教学改革水平与实效是一所学校具有生命力的重要标志。
学校领导是学校教学工作的“探究者”“引领者”“指导者”。
广大教师是学校教学工作的主体力量和生力军。
学生是学习的主体,存在着各种差异,“生活世界”丰富多彩,可塑性强。
二细则
教学管理常规
一、目标管理
1.全面贯彻党的教育方针,严格遵照国家颁布的小学课程计划设置课程,组织教学活动,执行上级教育行政部门对教学工作的有关指示和决定。
2.制定本校一定时期内(三年)整体教学质量目标,对学生的巩固率、合格率、优秀率、学困生控制率,体育达标率等提出具体数量要求和奋斗目标。
3.制定学期教学工作计划,并为实现近期教学质量目标制定切实可行的措施。
4.根据整体教学质量目标,拟定学校教学改革和教学研究的方案和要求。
对学校教改的课题、组织实施、办法等做出明确的安排。
组织和引导教师积极进行改革活动。
5.制定教师专业发展规划,坚持以校为本,以教师为主体,以解决教育教学实际问题为起点,以提高办学质量为核心,扎扎实实搞好校本教研。
二、常规管理
1.学校领导要深入教学第一线,掌握教学情况,指导教学工作,加强管理。
校长、主任每学期听课不少于20节,参加教研活动不少于5次,召开两次学生座谈会,参加1——2次家长座谈会。
2.制定教学常规考核办法、教学评估标准和奖励办法。
3.教务处根据学校教学工作计划,分学周安排主要教学活动。
教务处要有课程表、作息时间表、学生课外活动总表。
教务处督促和检查各项教学工作计划的落实。
4.加强学科教研组建设,发挥教研组的作用。
开学初,要拟定教研组学期教研计划和主要教研活动,并报教务处。
学期结束,要做出学期学科教研工作总结。
5.要结合学校实际,制定切实可行的,符合素质教育要求的,有利于新课程改革的教学管理制度和工作规范。
6.建立和完善学校领导、教师、家长的多渠道教学信息网络。
通过教学质疑、成绩分析、听课、教学检查、学生座谈会、家长座谈会,获取教学反馈信息。
7.定期召开教学研讨会。
由校长、主任做学校阶段性教学情况分析,研究拟定改进教学工作的措施。
三、教学评价
1.建立健全教学业务档案。
业务档案包括教师学年度的各种记载与评价(教师基本情况、任课年级、学科、工作量、考勤、班主任工作、教研、教改的课题和进展情况、教学常规考核、教学评比情况、成绩统计、教学水平评价、教学工作计划、教案检查、质量分析、教学综述、教改成果报告、论文及奖惩登记及教学工作总结等)。
以便作为阶段性评价教师教学工作的基本依据。
2.构建促进教师专业素质不断提高的评价体系,对教师的评价主要包括两个方面:
教师素质和教师教学评价。
教师素质评价包括:
职业道德、学科知识、教学能力、文化素质、参与和共事能力以及反省与计划性。
教师教学评价包括:
教学目标、教学设计、管理学习环境、促进教学和对学习的评价。
学校要发挥评价对教师专业成长的促进作用,建立一种全面评定教师教学业绩的体系,坚持评价主体的多元化,把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价、社会评价和家庭评价结合起来;
坚持评价方式的多样化,把结果评价和过程评价、定性评价和量化评价结合起来。
定性描述与量化分析结合起来;
坚持评价内容的多维化,把业务评价、素质评价、知识评价、能力评价、职业道德评价结合起来,改变单纯以学生考试成绩和升学率来评价教师教学业绩的现状。
3.构建促进学生发展的评价体系,在评价学生时,要注意以下几个主要方面:
(1)评价主体的多元化。
评价不再完全是教师的事,同学、教师、家长、学生自我都可以作为评价主体的参与者。
(2)评价内容的全面化。
评价内容不仅仅要考查学生学科基础知识、基本技能,还要考查获取知识的方法和能力,更要考查学生创造力和实践能力,以及情感、态度、价值观等。
在评价中,要注意既要关注结果,更要关注过程。
要防止只要过程和只要结果两种倾向,在关注过程的基础上看结果。
(3)评价方式方法多样化。
评价要以日常教学评价为基础,搞好期中、期末两次阶段性评价。
可采取书面测验、口试、专业作业、作品分析、学生学业档案、评定量化表等多种形式。
(4)评价时机的全程化。
评价不仅在学习过程结束后进行,而且要伴随教学过程之中,要随时关注学生在学习过程中的表现与反应,记录在案,并进行分析与判断,在此基础上做出各种评价。
总之,通过评价确实起到促进学生的发展,提高和改进教师的教学实践的作用。
4.对教师的教学水平,专业素质,每学年评价一次。
可通过对工作态度、课堂教学、教学成绩、教改成果及其有关教学常规内容落实情况进行综合性的评价。
5.学校每学期在期中和期末检测之后,对全校教学工作和教学质量进行两次评价,将评价结果和有关资料存入教学档案。
教学工作常规
一、教学计划
1.根据课程标准要求,确定学生在知识与技能,过程与方法和情感态度与价值观等方面应达到的基本要求。
2.分单元确定教学目标,确定重点和难点,落实单元检查验收,查漏补缺。
3.提出本学期教学研究和教改实验课题和基本方案。
4.制定出综合实践活动的安排意见。
5.提出本学期教育理论学习和业务进修的计划。
二、备课
1、备课是教师经常性的工作,要依据课程标准,用全新的教育理念钻研教材,阅读有关参考资料,准确地理解教材,科学地处理教材。
要注意以下几个维度:
(1)教材内容的心理化。
让教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望,使教材内容同学生的生活经验与体会建立联系,搭建起教材内容通向学生“生活世界”的桥梁。
(2)教材内容的问题化。
把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程,通过设置情景、问题“链接”、探究“平台”,引导学生尝试探索、调查、实验、合作,进行问题“求解”,在解决问题的过程中,激发起学生的问题意识,并生成更多、更深刻的问题。
(3)教材内容的操作化。
引导学生在做中学、用中学,要通过学生“主动作业”、动手操作,帮助学生构建知识的意义。
(4)教材内容的结构化。
理清教材的知识结构,并找准与学生认知结构相联系的突破点、结合点、生成点,并突出、化解教材的重点、难点。
(5)教材内容的最优化。
要明确教学目标,选择多样有效的教学手段和方式,创设和营造有利于学生积极性发挥的的学习环境,并进行有效的评价和反馈。
3.备课要尽可能充分地了解每个学生的知识基础、认知水平和认知特点,注重学生的个体差异,设计不同的方法和练习题,关注每个学生的发展。
4.备课要充分使用现代化教育技术手段,需要做实验的,课前要亲自动手,做好准备,确保实验效果。
5.在认真备课的基础上写好导学案。
导学案要规范实用,从实际出发,做到繁简适宜。
三、上课
1.课堂教学全过程要紧紧抓住以人为本的教育理念,不仅要帮助学生储备知识,更要指导学生掌握探求知识的方法,体验发现、发明直至创造的感受。
2.课堂教学要体现:
“师生交往、积极互动、共同发展”的教育思想,在教师的帮助引导下,使学生真正成为学习的主人。
课堂要活而不乱,活而有序。
3.要进一步改善接受式学习模式,教师的讲授要科学精当,有助于学生的发展。
在此基础上,探索并实现学习方式多样化,倡导自主学习、合作学习和研究性学习。
4.课堂上要科学是用现代化教学技术手段,要将普通话,写规范字,仪表端庄大方,板书设计工整,合理。
5.遵守课堂教学纪律。
上课期间,教师要做到不迟到,不拖课,不提前下课;
教师不准擅离岗位;
不得私自调课。
6.课堂上不准体罚和变相体罚学生。
不准把学生赶出教室,因故迟到的学生,应准许进入教室上课,课后了解情况后,要把学生耽误的内容及时补上。
7.学生实验课也是课堂教学的组成部分,要严格按要求上好实验课程,不得随意改动或集中进行。
四、作业设置与批改
1.作业布置
作业有四种基本形式:
(1)阅读教材和参考书,如预习教材、阅读有关资料等读物。
(2)各种口头作业和口头答问如复述、朗读和背诵等。
(3)书面作业,如验算习题、作文、绘制图表等。
(4)操作性作业,如测量、观察、实验、制作等。
还可以留分层作业、必做和选做作业、自留作业等。
不管是哪种形式的作业,其内容都要符合学科课程标准和教材的要求,有助于学生巩固加深理解所学知识,并形成相应的技能技巧;
作业的分量要适宜,难易要适度;
要向学生提出明确的要求,并规定完成时间,在必要时提示作业的做法。
2.作业批改
学校要根据教学质量管理的要求,规范教师作业检查的行为,并倡导多样化的、富有实效的检查和批改方式。
作业批改可采用师批、组批、同学批、自批等多种形式相结合的方法,充分发挥师、生双方的作用,既要注重批改的形式,更要注重批改富有成效。
作业批改要及时、认真、细致,以随时了解、掌握学生的学习情况。
作业批阅的语言要丰富、幽默、通俗,以指导、鼓励和肯定学生的做法为主,使学生易于接受,乐于接受,并能根据学生作业的完成情况予以肯定激励。
五、辅导
1.语文和外语要坚持早读。
早读时间,学科教师应按时到岗,做到有计划、有安排、有指导,形式要多样化,真正发挥其作用。
2.各科教师根据学校安排,准时到班内辅导,进行个别答疑,集体答疑,注意收集反馈信息,改进教学工作,但不得在辅导时间讲授新课。
3.每个教师要制定辅导的学期目标,要有辅导计划,辅导内容,辅导记录,每周至少选1——2名学生进行个别辅导。
4.组织专题讲座,以适应不同层次学生的需要,有利于知识的拓宽和加深,浓厚学校的学习和研究氛围。