最新教科版小学科学二年级上册23《书的历史》教学设计Word文件下载.docx

最新教科版小学科学二年级上册23《书的历史》教学设计Word文件下载.docx

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科学态度目标

1．围绕材料的发展，多角度、多方式认识做书材料的变迁。

2．主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标

体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。

【教学重难点】

重点：

通过书写、装订等活动体验、感受不同材料做书的优缺点。

难点：

体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。

【教学准备】

为学生准备：

纸张、竹简、泥板、铅笔、毛笔、墨水、木棒、课件、记录表。

教师准备：

课件、评价表。

【教学过程】

一、聚焦

1．提问：

观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？

2．古时候的书也用纸做的吗？

你了解的古代的书是什么样的？

3．讲解书的历史，将相关做书材料的图片贴在黑板上。

4．聚焦话题：

大家来总结一下，做书的材料发生了哪些变化？

5．体验活动——观察竹简。

设计意图：

通过观察自己的书本、其他同学的书本及教室图书角的书本等，初步认识到纸是现在做书最常用的材料。

通过反问古代做书的材料，引入《书的历史》这个小故事，引发学生对做书材料变化的思考。

二、探索：

尝试制作一本简易的书

活动一：

“穿越”到春秋战国时期，体验用毛笔在竹简上写字。

任务要求：

用毛笔在竹简上写自己的姓名，和同学说一说在竹简上写字的感受。

活动提示：

音乐声响起，将毛笔收好，体验结束。

活动二：

“穿越”到陶泥时期，体验用木棒在泥板上写字。

除了在泥板上写姓名，还要比一比在泥板、竹简、纸三种材料上写字的感受，完成活动记录表。

活动提示同上。

活动三：

1．想办法将它们装订成册，做成一本书。

2．请部分学生演示，边演示边描述不同材料装订成书的过程。

通过不同时期的“穿越”体验活动，让学生在不同材料上写字，感受不同材料书写的优缺点。

通过装订成书的活动，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。

三、研讨：

三种材料做成书的优缺点

1．比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。

2．从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？

3．做书的材料还会有怎样的发展？

学生经历书写、装订的体验活动后，初步能对三种材料进行客观的评价，体会纸这种材料的优越性。

通过提出问题“做书的材料还会有什么发展？

”启发学生去思考并得出结论：

没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，会不断出现更好的材料用来做书，意识到科学技术的进步会给人们生活、学习带来更多的便利。

【板书设计】

书的历史

【班级记录表】

书写材料体验记录表

材料

特点

其他发现

教科版小学科学二年级上册：

2.4《神奇的纸》教案教学设计

1．材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。

2．材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。

1．在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。

2．在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。

1．发展加工、改造材料的兴趣。

2．在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。

了解材料会随着人类的需要而不断改进。

【重点难点】

引领学生对比感受两种形状的纸的差异。

引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。

普通的纸、三个木块、热水、学生活动手册等。

瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸桌椅等。

一、情境导入7min

1板书课题:

今天我们要学习的是《神奇的纸》。

2.前几天王老师买了几件新的家具，看！

它们是什么做的？

有誰愿意上来坐一坐？

坐着感觉怎么样？

奇怪了，纸做的凳子怎么那么牢固呢？

3.拿出纸箱和纸杯，倒水。

还有什么东西是纸做的？

你又有什么想问的吗？

（纸做的杯子拿在手中却不烫手，纸箱放了苹果却没有被压坏。

）

4.（看图片）纸凳、纸箱和纸杯有什么一样的地方吗？

这种形状叫瓦楞状。

这些纸做的东西有一些特殊的本领是不是和它们的这种特殊的形状有关系呢？

二、学生观察活动

（一）、折一张瓦楞状的纸10min+10min

1.这是一张普通的白纸，你可以把它折成瓦楞形吗？

想不想试一试？

2. 

老师有一些小小的要求。

活动提示以图片形式呈现：

（1）试着这一折；

（2）折好的小朋友教一教不会折的小朋友；

（3）再拿一张纸，把自己折的瓦楞状的纸和没折过的普通白纸放在一起比一比，它们有什么不同。

并把你观察到的东西和小组里的同学说一说；

（4）观察时间到了，人坐端正，东西放好。

3.全班交流，老师板书

（二）、瓦楞状纸的隔热和承重能力观察6min+4min

1.通过观察，你觉得我们折的瓦楞状纸有和纸箱纸杯一样的本领吗？

我们再来比一比。

2.活动要求以图片形式呈现：

（1）把普通纸放在两块木块上，再放第三块木块，看纸能不能撑起木块；

换成瓦楞状的纸，看纸能不能撑起木块。

（2）把普通纸和瓦楞形的纸分别贴在烫的水杯上，用手感受区别。

小心烫！

3.交流，板书。

三、拓展延伸3min

1.今天我们观察研究了“神奇的纸”，你觉得神奇在哪？

2.老师觉得比纸更神奇的是小朋友们的小手，因为这些神奇的本领是小朋友给予这张普通的纸的。

我们做了什么给了纸这些本领？

（折！

3.虽然纸做凳子和桌子很结实，但是如果放在桌子上的水杯不小心打翻，那么桌子就会怎么样？

4.有没有办法让纸不怕水呢？

我们有没有办法再用我们神奇的小手让纸获得新的本领呢？

布置课后探究任务：

活动手册15页。

板书设计：

不同材料的餐具教案教学设计

本课是二年级上册《材料》单元的第2课。

本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。

本课分四部分：

第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。

第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。

第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。

教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。

第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。

对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。

在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。

在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。

1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。

2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。

1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。

2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。

1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。

2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。

体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。

引领学生开展有序的观察并记录发现。

引领学生在观察中发现每种材料的特点。

金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。

4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。

课前活动：

“猜一猜”游戏

教师出示黑色盒子（前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提问：

老师这个黑盒子内放着其中一种餐具，你们猜一猜，是哪一种？

学生猜测（教师只回答“是”或“不是”）。

通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的特点，接下来的教学活动便顺势展开。

同时，也激发了学生的兴趣。

1．这几种碗你们在哪里见过？

2．它们分别是什么材料做的？

3．这些材料分别具有哪些特点？

你们是怎么知道的？

预设：

学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的部分特征，能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。

通过交流引领学生认识到碗作为我们周围常见的餐具可由多种材料做成，同时，通过追问引领学生关注并思考平时没有在意的不同材料的碗各具有什么特点，最终实现了聚焦的目的。

二、探索

（一）观察各种餐具

1．引领观察。

（1）教师提问：

如何观察这4种材料的特征？

通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。

（2）教师追问：

用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？

眼睛——颜色、条纹、花纹等

手——粗糙程度、软硬、轻重等

鼻子——气味

（教师介入指导：

由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可）

耳朵——声音

为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。

我们可以将餐具轻轻敲击桌面，或者将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。

（3）教师示范：

为了能有更多发现，我们还可以借助放大镜来观察。

经过之前一年科学课的学习，二年级学生已经初步掌握了用不同感官观察物体的方法，教师通过追问引领学生思考观察细节以及注意事项，为接下来有效的观察活动奠定基础。

2．引领记录发现。

通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察一边记录发现，可以用教科书提供的科学词汇帮助记录。

（1）介绍记录方法。

逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大镜进行多个角度的观察，再将信息用文字或拼音记录在表格内。

其中，用放大镜观察发现的记录在“用眼”一行。

（2）明确注意事项。

在观察中请注意：

仔细观察，将真实观察、发现的结果记录下来。

在此过程中可以轻声与组内同学交流。

记录发现是科学学习重要的方法之一。

由于学生文字表达能力有限，因此要鼓励学生用多种方式记录自己的发现。

同时，为提升学生活动参与度，教学中要鼓励学生通过轻声交流进行小组内的信息共享，为有效的观察奠定基础。

3．以评价引领学生开展观察活动。

（1）学生用不同的方法观察餐具。

（2）教师对表现优秀的学生进行鼓励表扬。

评价点：

l 

能根据教师所介绍的方法进行仔细观察。

在观察的过程中，能与组内同学轻声交流。

能用文字或拼音记录自己的发现。

能帮助组内同学进行观察。

遇到困难，能向别人求助。

教师的表扬、鼓励等激励性评价可以调动学生的积极性，通过评价引领学生观察、记录、互助等，提升活动的参与度。

（二）做“神秘的盒子”游戏

1．介绍游戏：

通过观察，同学们对于不同材料的特点有了更多的认识，接下来我们一起做“神秘的盒子”游戏。

这个盒子里又放了一种餐具。

请同学们通过刚才的观察来描述这个餐具或这种材料的特点，而老师只回答“是”或“不是”，最后你们说一说盒子内到底是什么材料的餐具。

2．学生猜测。

3．交流研讨：

（1）对于餐具及其材料的特点的描述有没有需要改正的地方？

（2）我们如何能快速接近答案？

学生在观察活动过程中发现的特点是碎片化且片面性的，而此环节通过学生感兴趣的游戏，可以深化学生对材料特点的认识以及对物品和材料两个概念的区别，同时也可训练学生逻辑推理能力。

三、研讨

1．全班合作一起在班级记录表上填写各种材料的特点。

2．4种材料做的碗和勺各有什么优缺点？

学生经过对不同材料特点的梳理以及不同材料制作餐具优缺点的分析，形成了对材料及对应物品的客观认识。

通过追问，引领学生继续关注材料与物品的区别，为课后继续深入观察、研究做铺垫。

四、拓展

在生活中，你们还知道哪些物品可以用不同材料做成？

通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学探究引向课外。

在巩固学生观察材料、分析特点的同时培养学生科学探索的兴趣，同时，又能进一步丰富学生对材料与物品的认识。

不同材料的餐具

眼：

颜色条纹花纹

手：

摸——是否粗糙

抠——软硬

掂——轻重

鼻：

气味

耳：

声音

《不同材料的餐具》班级记录表（表格）

金属

塑料

木头

陶瓷

用眼

用手

用鼻

用耳