人教版5年级unit8 wheres my chair教案Word下载.docx
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1、教材分析
本节课的会话部分要求学生会使用“MayI...”，请求对方允许自己做某事。
在学习时，要让学生理解此话使用的场合，可以在恰当的情境中灵活运用。
MayIgonow?
也可以指MayIgo（toschool）now?
MayIgo（home）now?
MayIgo（totheclassroom）now?
MayIgo（andplayfootball）now?
等，视上、下文而定。
本课两个音标的发音容易混淆，教师可提醒学生开口由大到小，只要把双唇略微收圆，但不能闭合。
2、教法建议
本课的主要句型对于学生来说并不陌生，从相片引入到MayIhavealook?
可自然地呈现出句型。
观看视频课件便于学生对本课句型的理解，探究活动更为他们提供了运用的空间，突出了“学是为了更好的应用。
”
音标的学习可先从单词入手，音标的发音容易混淆，由学生自己总结出发音，避免枯燥的重复,也便于记忆。
1、教材分析
本节课的会话部分将继续学习”向别人请求允许自己（做某事）”的日常交际用语，并能在生活中灵活使用，培养学生用英语与他人交际的能力。
画画是孩子们非常愿意做的事情，学习句型之后就可以在生活中自然地交流，真正做到学习致用。
Let’s…是第六单元所学的句型，在本课中自然地出现，可进一步巩固旧知。
在回答问题时，除了allright之外，还可用多种方法来回答，使知识融会贯通。
在学习音标时，要防止学生把[tr][dr]读成[t][r]与[d][r]的连续读。
2、教法建议
因为本课会话部分和学生的日常生活非常接近，所以教师可直接创设情景来学习句型。
在教授过程中，学生提出请求后可动手来画一画，而不要只是句型操练。
在能力探究的活动中，教师带领大家一起画一张大图，在轻松的课堂气氛中巩固了所学句型，又可以培养学生对美的欣赏能力。
音标的学习还是应该在读单词的过程中感悟，尤其是[r][tr][dr]这样发音较困难的音标。
教师可采取多种活泼的形式，使音标学习更有意思。
Let’splay也可运用分组比赛的方式，会大大调动学生的积极性。
本节课的会话部分进一步学习“向别人请求允许自己（做某事）”的日常交际用语，在自然地询问Whereismychair?
后再请求MayIsithere？
整个过程既真实，又复习了旧知。
在学习overthere时，教师注意一定要让学生做出动作，用手势指出在那边。
除了sure，还可以有多种方法来回答，学生可随意使用。
本课学习的音标都是双元音，教师可根据学生的掌握情况适当用中文提示，在发音过程中唇形、舌位均有相应的变化。
为使学生更好更自然的理解对话内容，教师可以使用课件，在看课件的过程中边看边学。
从复习旧知的MayIhavealook?
MayIdrawapicture?
到引入新知，能力训练探究活动中教师可以以比赛的方式激励学生用MayI...?
说一句话，使学生能积极思考，做到举一反三。
三个音标的发音较容易混淆，教师可运用单词帮助学生强化记忆。
在本课的会话部分曾出现here,chair,there,sure,在熟练掌握会话的基础上，音标的难点可迎刃而解。
Lesson46
本节课的会话部分学习的询问某物在哪里及其应答的日常交际用语。
学生在第28课中已经会用”Whereis…?
”来询问某物在哪里，在这节课教师可以做进一步的巩固和复习。
但本节课在回答时给学生提供了一个新的表示方位的介词，它就是”under”。
教师可以结合第28课提供的”on”，为学生创设更多的情境进行操练。
本节课学习的音标是[w]，[j]，[ts]和[dz]。
其中[w]和[j]在有的教材中被归为半元音，但本套教材把它归为了辅音音标。
[ts]和[dz]是一对清浊音标。
2、教法建议：
教师在练习”Where’s…?
It’s….”句型时，最好把介词”on”和”under”结合在一起练。
如果学生掌握起来比较容易，教师还可以教一个新的介词--”in”。
在练习时，可以让学生先把某物摆一摆、放一放，说一说它的位置。
而后在把他的东西藏起来，问“Where’smy…?
”，让同学猜一猜”It’son/in/under….”。
最后通过完成某项任务型活动，让学生可以用所学的知识做事情。
这种阶梯式教学环节的设置可以让学生更容易，也更快接受新知。
第47课和48课均为复习课，47课着重复习的是音标和字母，48课则是句型。
教师可以根据学生的情况分开复习，或是把两节课和在一起综合复习。
在复习音标时，可以和字母相结合。
一方面让学生了解二十六个字母的音标，另一方面要让学生感悟字母在单词中的发音。
复习句型时，教师可以把每课的主要句型都让学生读一读、说一说，但重要的还是培养学运用语言的能力，如：
让学生做自我介绍。
47课和48课提供了许多有趣味的活动，学生通过参与这些活动，复习所学，同时也提高了学生学习的兴趣。
在复习音标时，教师可以先给学生一个整体认识——认读48个音标。
但最好不要一下子挂出音标挂图，让学生死记硬背这48个音标。
可以先让学生自己按颜色把音标分类，分完后，教师告诉他们每种颜色代表的意思。
而后教师引导学生找一找它们发音的规律，这时学生就能发现单元音音标是一长一短对应的，有些辅音是一清一浊对应的。
学生通过自己找、自己感悟，会更牢的记住48个音标的。
Lesson48
1、教材分析：
见第47课
Lesson43教学设计示例课题：
Lesson43
重点：
1、熟练掌握对话，能用“MayI…”请求对方允许自己做某事。
2、认读本课音标。
难点：
能初步拼读本课出现的单词boat、cow、photo。
过程:
1、导入：
⑴请学生带来自己的全家福，用英语向同学们介绍：
Thisismyfather.Thisismymother.
⑵教师可任意面向几位学生，用英语询问：
Thisisyourphoto.MayIhavealook?
2、呈现新知：
展示视频课件
⑴在学校，一个女生帮老师送练习本到教师办公室，对老师说：
“Excuseme,Mr.Zhang.MayIgonow?
老师回答：
“Yes,pleasedo.”
⑵在办公室，一个小男孩正在做作业，窗外有几个男孩在叫他出去，于是他对教师说：
“Excuseme,Mr.Zhang.MayIgonow?
”老师回答：
“Yes.Pleasedo.”
⑶在看视频课件的过程中跟读句型：
3、Learntosay:
看图说话
⑴看图，请学生听录音，并尽量理解。
提问：
Whoistheman?
学生回答：
HeisMrZhang.
⑵听第二遍录音后，提问：
Canyourepeat？
请两人重复。
⑶学生听录音跟读句子，模仿录音中的语音语调。
⑷教师请学生朗读句子，及时纠正学生的发音。
⑸两人一组进行对话练习。
⑹角色扮演。
4、Listen,imitateandread.
⑴学习单词：
继续拿出相片，请学生来说：
Thisismyphoto。
特别注意[[U]的发音。
出示图片，学习boat、cow。
⑵学习音标[[U]
出示单词photo、go、boat，卡片背面是音标，请学生猜一猜音标[[U]的发音，并提示学生，开口要由大到小。
⑶用同样的方法学习音标[aU]，可出示单词now、cow。
⑷将音标卡片[n][h][m][s][t][[U][aU]发到同学手中，对他们说：
Showme[n][[U].被叫到的音标要迅速上前，和全班同学一起拼出单词。
⑸用同样的方法可继续拼读本课的另五个音标词。
⑹板书单词boat，提醒学生注意笔顺、占格。
5、Let’ssing
⑴教师放一首英文歌曲，让学生放松休息。
⑵前奏响起以后，可有一个学生建议：
Let’ssing，大家一起边唱边做动作。
6、Let’splay
学说绕口令。
⑴带领学生一起做游戏，教师发令：
Touchyourmouth/nose…，看谁的速度最快。
⑵听录音，注意重音、语调和节奏。
⑶学生可边说边做动作。
7、趣味活动：
Whosaidtheword?
教师让一个学生到前面来，将该生的眼睛蒙住，同时让另一个同学到前面来拿单词卡片给大家看。
这时，他可以用手势叫任何同学到前面来读这个词，之后，请眼睛被蒙住的同学来猜一猜，是谁在说话。
教师可提前准备好相片、小船、牛、鱼、小鸟等学过的单词。
为了锻炼学生的听力，教师可以用英语来组织：
Now,let’splayaguessinggame.Thistimeweasksomeonetocomethefront.We’llcoverhisorhereyes.Wealsoaskanotherpupiltocomehereandshowusthepictures.Thispupilmaygetanotherpersontocomehereandsaytheword.The“blind”personshouldguesswhothatpersonis.Let’stryitfirst.
板书设计：
Lesson44教学设计方案课题：
Unit8Lesson44
2、认读音标[r][tr][dr]。
能初步拼读本课出现的单词tree、rooster、drum。
1、导入：
⑴教师面向学生，用英语提出建议：
Boysandgirls,let’splayagame.
⑵请两位学生到前面来画画，看谁画得又快又好。
教师可以这样说：
Whocancomehereanddrawapicture?
Now,let’sbegin.Drawayellowbirdplease.Drawawhiteandblackcowplease.
2、呈现新知：
⑴教师挑出画的最好的一个图画，对大家说：
Verygood.Thepictureisthebest.
⑵然后面向这个同学，用商量的口气对他说;
MayIdrawasunhere?
得到同意后就在图画的上方画一个太阳。
⑶带领学生跟读句型：
MayIdrawasunhere?
Whoisthegirl?
SheisBetty.
4、Listen,imitateandread.
⑴听录音，学习音标[r][tr][dr]，请学生跟读，
⑵讲解[r]的发音.教师手中分别拿着单词[rais][rei]，教师带读，学生跟读，体会[r]的发音。
重复以上步骤跟读[trai][trei][dres][draiv]，进一步体会[tr][dr]的发音。
⑶拼读训练。
教师在黑板上把[r][ai][s]写出来，学生一起拼出[rais]。
重复以上步骤，可依次拼出[trai][drai][reiz][dri:
m]。
⑷拼读单词。
①教师提问;
MayIdrawadrum?
②得到学生同意后教师在黑板上画出简笔画，学习单词drum。
③重复以上步骤继续学习单词rooster,tree。
6、Let’splay
制作课件，将十个气球排上序号，气球下面写有音标。
教师可说出号码，由学生读出音标；
也可倒过来，教师说音标学生来说号码。
还可以分组比赛的方式来进行，男生读出音标，女生用鼠标去点击相应的音标词。
准备几张以前学过的单词卡片，如：
rooster,drum,tree,bird…教师拿在手中迅速从学生眼前晃过，然后提问：
What’sthis?
Lesson45教学设计方案课题：
Lesson45
能初步拼读本课出现的单词dear、bear、zero。
过程：
１、导入/呈现新知：
⑴展示本课的视频课件,让学生了解新课内容
⑵学生边看边小声跟读句型,可反复观看几遍。
--Whereismychair？
--Overthere.
--MayIsithere?
--Sure.
2、Learntosay:
⑴看图，用英语来介绍：
Lookattheboy.Heisnew.请学生听录音，并尽量理解。
⑸三人一组进行对话练习。
3、Listen,imitateandread.
⑴听录音，学习音标[i[][Z[][U[]，请学生跟读。
⑵讲解[i[]的发音.教师手中分别拿着单词[ni[],[di[]，教师带读，学生跟读，体会[i[]的发音。
重复以上步骤跟读[dZ[][hZ[],[tU[][FU[]，进一步体会[Z[][U[]的发音。
教师在黑板上把[n][i[]写出来，学生一起拼出[ni[]。
重复以上步骤，可依次拼出[di[][dZ[][hZ[][tU[][FU[]。
MayIdrawadeer?
②得到学生同意后教师在黑板上画出简笔画，学习单词deer。
③重复以上步骤继续学习单词zero,bear。
4、Let’ssing
5、Let’splay
Tonguetwister
学说绕口令
⑴看图听录音，边听教师边用肢体语言来为学生解释。
⑵跟读录音，注意重音、节奏和语调。
6、趣味活动：
Touchthepictureorword.
在黑板中间划一道竖线，在左右两边挂上同样的单词或图片。
（zerodeerbeartreeroosterdrumcowphotoboat…）教师将全班同学分成两组，看谁先触及到单词或图片，就可为本组赢得一分。
为锻炼同学的听力，教师可以这样组织教学：
Now,let’splayagame.Wehavemanypictures（words）ontheblackboard.Wedivideoutclassintotwogroups.ThisisGroupone.ThisisGrouptwo.OK,MaryandTom,comehere.Isay“Touchthebear”Youtouchitquickly.
板书设计
Lesson46教学设计方案课题：
能听懂、会说“Where’s…?
It’son/in/under…?
认读音标[w]、[j]、[ts]和[dz]
拼读简单的音标词，掌握简单的读音规律。
1）
教师课上把自己的手表放在英语书的下面，在复习旧课转入新课时，假装找不到手表，问学生：
“Where’smywatch?
”。
2）
学生会告诉老师：
“在英语书下面”，教师“恍然大悟”的说：
“Oh,it’sundermybook.Thanks.”。
3）
教师鼓励学生用英语告诉他一遍，教师帮助学生说出：
“It’sunderyourbook.”。
2、呈现新知识：
教师领读“under”，强调它的发音。
让学生把自己的铅笔放在某物的下面，而后用英语说一说他的位置，如：
“It’sunderthebook/chair/pencil-box/desk….”。
教师把一只铅笔放进铅笔盒里，反复说：
“It’sinthepencil-box.”，让学生理解“in”的意思。
4）
教师领读“in”，防止学生读成[i]的音。
5）
让学生用“on,in,under”摆放铅笔的位置，并说一说，如：
“It’sonthedesk.It’sunderthebook.It’sinthepencil-box.”。
Learntosay:
3、看图说话
让学生看图，听两遍录音。
教师提问：
“Whatistheboylookingfor?
Andwhereisit?
”，学生答出：
“Awatch.It’sunderthebook..”。
学生听第三遍录音。
教师请学生重复所听句型，并把句子翻译成中文。
再听一遍录音，学生两人一组进行对话练习。
角色扮演：
全班分角色进行Roleplay，比赛哪组扮演生动、逼真、自然，发动全班每个学生都参与到对话及评价活动中。
4、Listen,imitateandread
教师出示音标卡片[w]，领读。
检查学生朗读，防止学生发成[w]的音。
可以让学生先发[u]的音，然后让他们保持原来的口形和舌位，发出双唇摩擦的音。
教师给出单词：
watch,water,warm,world,weather,will，让学生根据读音规则试读出单词。
用同样的步骤学习音标[j]，并通过朗读单词让学生意识到字母“y”发[j]的音，而不是字母“j”。
教师领读音标[ts]和[dz]，告诉学生它们是一对清浊辅音，防止学生把它们读成[t]，[s]与[d]，[z]的合并音。
以比赛的方式进行拼读练习。
教师给出书中出现的音标词（还可以补充一些新的音节），请学生快速拼读出。
读对得一分，最后看看哪个小组分数最多。
如：
[j]：
yes,you,year,yellow,young,yard
[ts]：
hats,gifts,sportsfruits,parents,tickets
[dz]：
beds,birds,cards,words,hands,friends
5、Listentoasong:
教师放一首学生会唱的英文歌曲，让学生做小小的放松休息。
教师可以让学生起立，边唱边做动作。
6、Let’splay：
将字母气球连到相应的音标上。
连完后，核对答案。
学生两人一组相互检查。
Lookanddraw（把球画在指定位置上）
教师发给学生每人一张图，图上画有一个课桌、一个盒子、一把椅子和一张床。
每幅图下面写有相应的介词，分别是：
on,in,under,on。
教师指导学生边看图边默读，也可以小声读，在理解介词的基础上动手画。
学生两人一组说一说“Where’stheball?
”，
如：
A:
Where’stheball?
B:
It’sonthedesk./It’sinthebox.
8、板书设计：
Lesson47教学设计方案课题：
Lesson47
认读48个音标
正确、书写26个字母，并认读每个字母的音标。
初步感悟字母在单词中的发音
1、预备：
教师把48个音标随意贴放在黑板上，并涂成和书中一样的颜色。
让学生按颜色把音标分类重新贴在黑板上，分成：
元音音标，粉色和黄色；
辅音音标，绿色和蓝色。
学生朗读音标，并数一数元音有20个，辅音有28个，共有48个音标。
2、Listenandread:
给学生1-2分钟看“国际音标”图，对音标的分类有个整体认识。
学生朗读单元音，并找出它们发音的规律——是一长一短相对应的。
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