开题报告开题后修改Word文档下载推荐.docx
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我国近年来把青少年的心理健康教育也提到了一个新的高度。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高其心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。
因此，心理健康和思想品德是德育的两个不可或缺的、相辅相成的有机组成部分，开展心理健康教育已成为提高中等职业学校德育工作针对性和实效性的一个重要突破口。
随着我国经济的发展，社会竞争日益激烈，社会价值取向日益多元化，人们普遍承受着不同程度的心理压力，心理障碍和心理疾病的发生也日趋频繁。
中等职业学校学生正处于身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理行为问题是前所未有的。
据有关资料显示：
1、中职学生对心理健康知识了解较少；
2、中职学生心理存在健康隐患，约20%的学生有心理问题；
3、人际交往和沟通、恋爱问题成最大隐患，需加强指导和帮助。
根据我校学生心理健康测评显示：
我校学生有一部分存在自卑、意志力薄弱、厌学、冲动、焦虑、早恋、孤独、适应性差等心理问题。
预防和解决中职生的心理问题迫在眉睫，这也是我校德育工作的一个重点。
而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的。
只有开展多种形式的心理健康教育，才能很好地解决学生存在的种种心理问题，达到春风化雨、润物无声，既治标又治本的独特作用，促进中职学生更好地适应学校和社会生活，健康快乐地成长。
德育是一个有着丰富思想内涵的动态发展着的概念体系，心理健康教育赋予德育以新的时代内涵。
首先，传统的德育存在着内容陈旧、工作层面浅的现象。
而心理健康教育拓展了德育内容的范围，把如何认识自我、处理人际关系、调节和控制自己的情绪等学生的心理发展问题纳入到整个德育大系统中。
其次，传统德育的教育方法主要是以“说教、灌输”为主，其方法缺乏灵活性和有效性，而心理健康教育主要以疏导为主，在尊重、信任和理解学生的基础上，与学生平等地沟通、交流，给学生创造了一个自由的心灵空间，能够取得很好的效果，促进学生的心理发展，从而促进学生形成良好的品德。
最后，心理健康教育是德育的基础，可以调节学生的心理承受机制，促进德育目标的实现。
只有具备了健康的心理品质，学生才能正确地理解、认同思想品德教育，使思想品德教育产生“内化”的功能。
心理学家皮亚杰曾这样说过：
“教育构成关系中的两个因素，一个是社会的理智和道德的价值，一个是成长中的个人，这两个因素的相互作用构成一个通过心理活动为中介而发生的动态过程。
”可见，心理健康教育是德育的有机组成部分。
心理健康是学生德、智、体、美诸方面全面发展的基础和保证。
因此，心理健康教育对促进学生的全面发展具有重要价值，具体体现在：
1.没有健康的心理，很难形成良好的品德。
现在全世界面临着青少年道德危机的问题，如：
20世纪90年代，美国出现了漠不关心的一代；
英国2／3的青少年道德观念模糊，出现没有信仰等现象。
我国青少年以自我为中心、缺乏责任心、自杀、他杀、吸毒等现象也屡见不鲜。
青少年的犯罪率占全国犯罪率的70％，而他们犯罪的成因有相当部分是由于心理问题导致的。
这和他们的心理不健康有着直接的关系。
2.对于学生的智力发展来说，健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于提高学生的学习效率。
而意志薄弱、厌学、自卑、动机缺乏等心理问题，则是影响学生学习的主要原因。
苏霍姆林斯基曾说过：
“教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，积极、热情的情绪是推动学习的内在动力。
”
3.学生的心理健康和身体健康的发展也存在着交互作用。
如果一个人长期处于焦虑、抑郁或恐惧、愤怒等不良的心理状态，往往会引起植物性神经功能的紊乱，导致身体的不适应和疾病。
研究发现，许多心因性疾病都与不健康的心理有关。
4.心理健康可以促进学生审美能力的发展，提高他们欣赏美、创造美的能力，且心理健康本身就蕴涵着美的深刻内涵。
在青少年时期应注意塑造学生的形体美、风度美和仪态美，健康的心理是实现美育的本质内容之一。
中等职业学校学生有着自己独特的心理发展特点，他们被一些理论学家称为“心理断乳期”。
这个时期，个体正处在从童年期向青年期过渡的转折期，心理发展呈现出矛盾性和不平衡性特点。
在这个阶段，他们在生理上进入了青春期：
身高、体重迅速增加，神经系统的发育接近成人，大脑各部分的功能显著发展趋于成熟，而且这时他们的性意识也开始觉醒。
但是他们心理的成熟却远远滞后，出现了身心发展不一致性的现象，甚至有的学生有严重的心理问题。
而我们的学校教育和家庭教育往往与学生的心理发展不同步，教育方式不能根据学生的心理特点去因材施教，所以就不能达到预期的教育效果。
中等职业学校学生的心理发展主要有以下四个特点：
过渡性（从幼稚向成熟的过渡）、闭锁性（内心世界从开放转向封闭）、社会性（社会和生活环境的影响）和动荡性（心理发展不稳定和可塑性大）。
我们对中职学生进行心理健康教育应该针对其特点有的放矢，因材施教。
我校学生绝大多数处在15～18岁之间，他们与同年龄阶段的高中学生一样，面临着青春期常见的心理问题，但是他们又不同于同年龄阶段的高中学生，高中学生所面临的往往是与年龄相符合的升学压力所造成的各种困扰，而中职学生并没有升学的压力，更多的困扰来自于对未来就业和前途的迷茫和第一次离开家以后独立面对复杂的社会的压力。
有的学生由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素，导致学习成绩欠佳，中考失意，并产生自卑；
绝大多数学生都是独生子女，家长过高的期望给他们造成了过重的心理压力和困扰。
因此，目前我校学生心理健康状况令人担忧，如，到中等职业学校学习的学生往往缺乏学习兴趣，认为前途渺茫，普遍缺乏信仰、追求和理想，有强烈的自卑感和失落感，早恋现象严重，对未来的求职择业存在一定的恐惧心理等。
从整体上来说，全国各地中职学校对心理健康教育的认识有了很大飞跃，各地普遍开展了形式多样、内容丰富、适合中职学生特点的心理健康教育。
但在发展过程中，我们也发现中职的心理健康教育还存在着一定的问题，现有的系统和模式还不成熟，现有的途径还不完善，心理健康教育的有效性还有待于提高。
在此基础上我们认为对中职学生进行心理健康教育有效途径的研究与实践课题的探究很有必要。
我们对本课题研究主要针对我校学生，采用问卷式及谈话式调查取样，针对我校中职学生入学前、在校期间接受心理健康教育以及经历实习后心理健康状况的变化，来进行对比性研究，找出其中引起变化的因素以及中职学生不同阶段的心理健康状况，从而探索适合中职学生心理健康成长的有效教育方法，以此提高中职学生良好的心理素质，预防各种心理异常和心理问题的产生，帮助和引导中职学生自觉地维护心理健康，促进中职学生身心全面和谐地发展。
二、课题研究的目标、内容、创新点
（一）课题研究的目标
通过本课题的研究，从学生日常心理问题入手，普及心理健康知识，培养学生良好的心理素质，增强学生的社会适应能力，防治中职学生出现各种心理问题，促进中职学生身心的健康发展，促进学校素质教育的全面提升。
从这一终极目标出发，探索一条适合我校学生心理健康教育的有效途径。
具体的课题研究目标是：
1.以课题研究引领学校心理健康教育工作和谐发展，为我校教育教学科研工作注入新亮点。
2.通过课题研究，进一步更新教师在心理健康教育方面的观念，促进教师在课题研究中加强自身心理状态的调试与人格的提升。
3.从课堂主渠道渗透、学科教学渗透、主题教育活动渗透等三个方面进行课题研究策略的设计，进一步提高心理健康教育的效果。
4.使学生具有健康的身心，形成科学的自我认识，培养良好的社会适应能力，塑造健全的人格，顺利解决中职学生在学习和生活中遇到的各种心理问题，进一步提高中职学生的抗挫折能力。
（二）课题研究的内容
1.全面普及心理健康教育。
探索如何上好《心理健康》课，如何去提高《心理健康》课的实效性和有效性。
根据以往上课的实践与经验，找出学生突出的心理问题，以专题形式，找出一套适合于我校学生接受的上课途径。
2.充分发挥心理咨询室的作用。
通过书面咨询、电话咨询、网络咨询，积累一定案例。
探索如何更好地提高心理咨询的个别辅导作用。
3.开展心理拓展训练。
通过班主任以活动形式确定主题、确定目标而开展。
关键是通过某一拓展训练，让学生心理素质有所提高。
4.校园文化活动。
通过丰富多彩的校园文化活动，让学生动起来，在活动中使得学生心理素质得以提高。
（三）课题研究的创新
本课题研究的特色是：
寓心理健康教育于各种丰富多彩的活动之中，探索中
职学生心理健康教育的有效途径。
三、课题研究的方法
心理健康教育是学校对学生进行全面素质教育的一个重要基础,通过积极有效的心理健康指导，有效提高学生心理活动的效率和质量水平，使学生在身体、精神两个方面得到健康发展。
我们从中职生心理健康存在的问题入手，立足解决本校的实际问题。
具体研究方如下：
（1）调查法
调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被测试者的心理活动的方法。
其优点是能在短时间同时调查很多对象，获取大量资料，并能对资料进行量化处理，经济省时。
其主要缺点是被测试者由于种种原因可能对问题作出虚假或错误的回答。
调查研究主要有两种方式：
一是问卷调查，也称问卷法，是由研究人员事先拟好问卷，被调查者在问卷上回答问题；
二是访谈调查，也称访谈法，由调查者对被调查者进行面对面的提问，然后随时记录被调查者的回答或反应。
本研究主要通过问卷调查和访谈调查来研究我校学生在学前、在校期间接受心理健康教育以及经历实习后心理健康状况的变化情况。
（2）行动研究法
行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
（3）文献法
文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。
它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。
本研究中主要运用文献法是为了参阅前人研究，为我们自己的研究作出恰当的分析和使用。
（4）测验法
也称心理测验法，就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，按照规定的程序，对个体心理某一方面进行测量，然后将测量结果与常模作比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。
本研究中主要运用标准化心理测验量表，对我校学生心理健康状况、社会适应能力、人际交往能力等做调查。
本研究就是综合运用多种研究方法，以期解决心理健康教育所达到的目的，培养品德高尚、遵纪守法、心理健康、人格健全的现代职校生。
四、课题研究的具体步骤
1.前期准备阶段（2012年1月-2012年11月）
（1）整理课题申报材料，完成课题的申请和立项工作。
（2）制定课题研究计划、措施，准备相关研究工具，做好具体研究工作的分工和建立有效的交流合作机制。
2.开题阶段（2012年12月—2013年4月）
（1）收集、准备相关文献资料，撰写开题报告、开题。
（2）课题开题，请有关专家学者的指导，为本课题的研究打下理论基础。
3.实践研究阶段（2013年5月-2013年12月）
（1）对本校中职学生进行深入细致地调查、分析，全面掌握中职学生的心理特点、学习特点及学业成败归因及特点，做到“知己知彼”。
（2）根据调查研究结果，借鉴已有的成果，探求适合中职学生心理健康教育的有效途径，并在实践中进行检验。
（3）根据实践反馈，修正实施方案，在实践中总结经验和规律，使本课题研究趋于合理完善。
课题组各个成员经过完成各自相关学科研究内容，并完成论文及研究总结报告后，上交课题组负责人。
4.结题总结阶段（2014年1月-2014年5月）
（1）对课题组各成员的研究材料汇总、分析、总结，完成课题研究报告。
（2）课题研究成果提交、鉴定、验收，申请结题。
五、课题研究的具体做法及分工
1.开设心理健康教育课程。
面向全体学生的心理健康教育。
通过此课程的开设，心培养中职学生乐观向上的心理品质，增强中职学生的心理调试能力和自信心，引导中职学生正确面对困难和挫折，提高中职学生对社会的适应能力。
关键点探索如何上好《心理健康》课，如何提高它的有效性和实效性。
此项任务有课题组成员宋燕芳、薛萍和马雪梅承担，并与2013年12月撰写出适合我校学生《心理健康》课模式的分析报告。
2.创设心理驿站，开展咨询服务。
心理健康不仅要着眼于广大中职生心理素质的提高，也要积极开展个别中职生心理问题的预防、疏导和矫治。
可进行“心理健康普查”，建立中职学生“心理健康档案”，设立“心理咨询热线”、“悄悄话信箱”、“学生心理健康辅导中心”、“心理放松室”“情绪宣泄室”等心理驿站，为中职学生提供心理服务。
此项任务有课题组成员石丽、宋燕芳、薛萍、李静承担，并与2013年12月整理出咨询案例。
3.进行心理训练。
例如，开展社交训练、心理稳定训练、智力训练、专题活动等，有针对性地培养和提高中职学生的心理素质。
班主任可充分利用德育活动课、班会课对学生进行心理训练。
此项任务有课题组成员马璇、黄茵、邓玉丽承担，并与2013年12月向课题组负责人上交开展心理训练的各项资料（具体心理训练的名称、目的、效果等）。
4.加强校园文化建设，营造心理健康教育环境。
文化环境具有调节心境、陶冶情操、愉快身心的功能。
良好的校容和校貌在潜移默化中，会提高中职学生的审美能力，培养中职学生健康的生活情趣，促进中职学生心理品质的健康发展。
丰富多彩的文体活动不仅能提高中职学生的各种能力，而且可以扩大中职学生之间的交往，有利于改善和协调中职学生之间的人际关系，增强中职学生的自信心，引导中职学生学会合作和竞争。
此项任务有课题组成员、艺术团副团长冯翠和张欣军承担，并与2013年12月根据所开展的丰富多彩的活动对学生心理行为的影响而进行的分析报告，同时上交各类活动资料。
所有任务于2013年12月完成，交课题组负责人石丽，并召开课题组会议，对实施方案进行修订，并于2014年1月—4月进行实施及完善。
最终由课题组成员张欣军撰写出结题报告。
六、课题研究的预期成果
1.研究论文：
形成就“中职学校学生心理健康教育有效途径的研究与实践”某几方面的论文。
2.培养模式：
形成适合中职学生特点的心理健康培养模式（在丰富多彩的活动中融入心理健康教育与心理辅导）。
3.研究报告：
形成《中职学校学生心理健康教育有效途径的研究与实践》结题报告。
七、课题研究的条件及保障
1.课题研究的条件
（1）教学设备齐全。
我校部分教学配套设施先进，软硬件建设齐全且较为现代化，馆藏图书丰富，并开通宽带网，参与课题研究的教师人手一台电脑，便于对各种资料的分类整理和对数据的分析处理，可随机通过互联网与校内外的同行进行沟通与交流，及时获得最新的信息。
（2）经验积累丰富。
近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进行了一系列的课题实验和研究，积累了大量的研究经验，同时培养了一支教科研能力强的教师队伍，已取得的科研经验为本课题的研究奠定了基础。
（3）人才条件优越。
课题组成员是一个朝气蓬勃、团结协作的团队，每个成员都具有相当强的教科研实力，并已在各自的领域取得了突出的成绩。
2.课题研究的保障
（1）学校建立健全制度，使课题研究活动定时、定点，按计划开展各项专题研究，确保研究落到实处。
（2）加大课题组成员培训，全方位提高各个成员的教科研能力。
（3）我校历来重视教科研工作。
学校在物力、人力、财力上都给予最大的支持，在时间和空间上给予全力保障，确保课题研究顺利进行。
八、课题经费预算
序号
经费开支科目
金额（元）
1
资料费
2000元
2
调研和差旅费
3
小型会议费
1000元
4
计算机及其辅助设备使用费
500元
5
专家指导费
6
成果鉴定费
7
成果印刷费
1500元
合计：
10000元（壹万元整）
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