用算式表示数的组成10000.docx
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用算式表示数的组成10000
用算式表示数的组成10000
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用算式表示数的组成10000
这是用算式表示数的组成10000，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
用算式表示数的组成10000第1部分
一、填空：
1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。
2、一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。
第五位是（）位。
读数时，中间有一个0或两个0，只读（）个0，末尾的0（）。
3、读数时，先从（）读起，千位上是几，就读（），百位上是几，就读（），十位上是几，就读（），个位上是几，就读（）。
4、四位数肯定比三位数（），三位数肯定比两位数（）。
5、在数位表中，从右起第二位是（）位，最低位是（）位。
6、9587是由（）个千、（）个百、（）个十、（）个一。
7、一个数从右边起，第二位是（）位，第三位是（）位，第五位是（）位。
8、最小的三位数是（），最大的三位数是（），最大的四位数是（），最小的四位数是（
），最小的五位数是（）。
9、与1000相邻的两个数是（）和（）。
10、写出998后面连续的两个数是（）、（）。
11、百位的左边是（）位，右边是（）位。
12、3009这个数的最高位是（）位，这个数是由（）个千和（）个一组成的。
13、用2、0、5这3个数，你能排出（）个三位数。
14、用3、6、1、5组成一个最大的四位数是（），最小的四位数是（）。
15、568这个数百位上是（），表示（）个（）；十位上是（），表示（）个（）；个位上是（），表示（）个（）。
16、4600里面有（）个百，260里面有（）个十。
17、读数和（）数都从高位起。
18、某林场有2403棵杨树，约是（）
19、东风村有9998口人，约是（）。
二、选择题。
把下面正确答案序号填在括号里。
1、601、106、900这三个数中，（）最小。
A、601B、106C、900
2、505、550、500这三个数中，（）最大。
A、505B、550C、500
3、比最大的三位数多1的数是（）A、999B、1000C、1100
4、一个四位数，千位上和个位上都是1，其它数位上都是0，这个数是（）
A、1010B、1001C、1100
5、读数时，中间有两个零（）
A、都要读出来B、都不读出来C、只读一个零
6、最大的四位数是（）A、1000B、9988C、9999
7、五千零五十五写作（）A、5050B、5550C、5055
8、与10000最近的数是（）A、9999B、1000C、9000
9、用两个0，两个4组成的四位数中，不读出0个是（）
A、4400B、4004C、4040
10、9998的近似数是（）A、9990B、10000C、9000
三、判断题，在对的（）里画“√”，错的画“X”。
1、一千是由十个千组成。
（）
2、写八百时，先要写8，再在后面写2个0。
（）
3、五百零四，写作54。
（）
4、609读作六百九十。
（）
5、一千零一写作101。
（）
6、最大的两位数是999。
（）
7、20XX读作二千零一。
（）
8、一个四位数最高位是万位。
（）
9、读数时，数的末尾不管有几个0，都不读。
（）
10、从左边起万位在第四位。
（）
四、按要求数出下面各数。
1、从188起，一个一个地数，数到210。
2、从1387起，一个一个地数，数到1396。
3、从895起，一个一个地数，数到1000。
4、从994起，一个一个地数，数到1000。
5、从9995起，一个一个地数，数到10000。
6、一个一个地数，数出9895后面的十个数。
7、十个十个地数，从2360数到2400。
五、按要求排列下面各数。
1、618718581681
（） 2、505500550515555
（）>（）>（）>（）>（）
3、90909009990090009999
（） 六、写出下面各数。
四千零五十写作：
三百七十九写作：
一万写作：
七千四百三十九写作：
八千一百零二写作：
六千五百写作：
一千八百一十二写作：
五千六百零二写作：
四千零六写作：
四千零五十写作：
3个千、5个百和9个一（）1个千和8个十（）
5个千和8个一（）10个千（）
8个千7个百5个十和1个一（）
七、读出下面各数。
4632读作：
8096读作：
6003读作：
5400读作：
2030读作：
1231读作：
1111读作：
9990读作：
八、写出近似数。
4992近似数：
796近似数：
592近似数：
6003近似数：
608近似数：
3896近似数：
2030近似数：
195近似数：
7063近似数：
1011近似数：
9995近似数：
2103近似数：
九、直接写出得数．
400＋300＝
5000－3000＝
990＋10＝
1000－400＝
1000－200＝
450＋500＝
3400－700＝
590＋60＝
2000＋300＝
5400－4000＝
1900＋100＝
1500－400＝
1000－400＝
450＋400＝
3400－900＝
300＋60＝
1400＋300＝
5000－1000＝
180＋70＝
1400－400＝
1700－800＝
450＋100＝
2400－700＝
500＋70＝
400＋700＝
5100－800＝
700＋3000＝
9000－400＝
1800－900＝
150＋90＝
1400－800＝
6000＋600＝
用算式表示数的组成10000第2部分
一、说课程要求
《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。
这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。
千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。
比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。
估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。
整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。
二、说地位与作用
小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。
《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的.十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。
总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。
这一单元就是学生认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。
教学目标：
1、知识目标：
能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算
2、能力目标：
运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。
3、情感目标：
对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。
教学重点：
1、计数单位千、万的认识
2、数位的意义和顺序3、万以内数的读写
4、数的组成
教学难点：
1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。
2、体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。
3、如何读写中间、末尾有0的数。
三、说教学策略
1、千以内数的认识和万以内数的认识。
首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导学生来这样“一个一个的数”，“十个十个的数”，“百个百个的数”，“千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。
并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸”“多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。
在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义
在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如：
989数下一个时，学生直接数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，认识到下一个应该是990.并再通过举类似的例子（如：
489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。
同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。
在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读2003时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生交流，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。
在写一千零八时，有写成108的，通过学生交流，并借助计数器来拨拨，认识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。
在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。
练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义知识的延伸，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的知识经验，先让学生说说方法，然后再解决问题。
2、比较数的大小、求近似数的方法
引导学生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。
引导学生研究，总结出下面几种方法：
方法一：
根据数位来比较，数位不同时，数位多的数大（例如：
1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987）
数位相同时从高高位比起。
（例如：
968和980，都是三位数，但是980的十位是8,968的十位是6，8大于6，所以980大于968）
方法二：
借助一个标准来比较。
（例如：
1008和987。
1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）
方法三：
渗透近似数来比较（不易要求过高，重点培养学生数感）（例如895和806，通过学生想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900,806的近似数是800,900大于800，所以895大于806）……
3、估计估算
先让学生独立的估计，再组织交流估计的方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。
在估算过程中引导学生按一定的策略进行估计，避免毫无根据的估计。
通过情境图，估计有多少人在做操？
先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。
同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了……培养学生的估计意识。
4、整百整千数的加减
先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。
然后放手让学生自主探索、小组合作学习口算方法。
同时特别关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。
在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。
用算式表示数的组成10000第3部分
教学内容：
二年级下册第73页例4、第74页例5、第78页练习十六t1。
教学目标：
知识与技能
1、使学生能正确地数出10000以内的物体个数，建立10000以内数的概念。
2、理解10个一千是一万，认识计数单位“万”。
3、会读写10000以内的数（中间，末尾没有“0”的），能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。
4、发展学生的数感，培养学生的综合能力和创新精神。
过程与方法
经历认识10000以内数的过程以及数的组成的形成过程，体验迁移类推的方法。
情感态度与价值观
感受到10000以内的数在生活中的应用，了解大数的价值，使学生树立学好数学的自信心。
重点、难点
学习重点：
认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。
学习难点：
理解数位的意义与作用。
学习准备：
多媒体，计数器等。
课前预习：
调查生活中比1000大，比10000小的数据。
教学流程：
一、预习反馈：
1、学生汇报收集的数据。
（1）学校*场跑道一周是250米。
（2）小*家里到学校的路程是685米。
2、揭题：
看来生活中还有许多比1000大的数，你想知道吗？
们就来学习“万以内数的认识”。
（课件出示，学生试读，揭示课题并板书：
万以内数的认识）
二、探究新知
1、教学例4（课件出示木块图）
（1）数小木块。
（课件演示，引导学生一千一千地数。
）
师：
“这个方木块是由1000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示？
”
然后边出示方木块，边带领学生数数，当数到九千时，师：
“再增加一千是多少？
”
引导学生推想出10个一千是一万，一万里有10个一千，并指出“万”也是计数单位，表示万的数写在万位上，万位在右边起的第五位。
（板书：
10个一千是一万）
（2）用计数器数。
请学生利用计数器一千一千地数（没学具的可以在教具上数），从一千数到一万。
2、练习数数（书上第75页“做一做t2”）
（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数，从九百九十四起，一个一个地数到一千。
（2）从九千九百九十五起，一个一个地数到一万。
要学生在计数器上拨珠数数。
（3）从九千九百五十起，十个十个地数到一万。
当数到一万时提问：
该怎样拨珠？
教师可在讲台上演示，使学生明确相邻数位的十进关系。
3、教学例5
（1）出示木块图，师：
这些木块里有几个千，几个百、几个十和几个一？
（2）用计数器拨出这个数（或在计数器纸上画出这个数）。
（3）这个数是多少？
你能写出来吗？
怎么读？
（对应计数器或数位顺序表板书：
2356读作：
二千三百五十六）。
4、教学数位顺序表。
提问：
我们学过的计数单位有哪些？
从个位起，数位顺序是怎样的？
教师板书数位顺序表，帮助学生记忆。
三、巩固练习
1、第75页“做一做t1”（写出下面各数，并读一读，再说说数的组成。
）
（1）学生*写在书上，同桌互读一次并说说各数的组成。
（2）指名汇报。
（汇报同桌刚才是怎么读？
怎么说的？
）
2、第78页“练习十六t1”。
课件出示，指名读一读各数。
四、全课总结：
你有什么收获？
用算式表示数的组成10000第4部分
教学内容：
人教版义务教育课程实验教材数学第四册P73—75的例4、例5。
主要知识：
数数，认识万以内数的计数单位“万”，中间和末尾没有零的数的组成以及数位顺序表。
例4：
通过呈现小方块图，一千一千地数，10个一千是一万;例5：
通过小方块图具体呈现2个千，3个百，5个十和6个一，让学生在计数器上画一画，再进行写数读数说说数的组成。
做一做：
根据计数器读一读并说一说数的组成;做一做：
根据计数器读一读并说说数的组成;一个一个数，从994数到1000，从9995数到10000。
教学作用及地位：
这一内容是在学生已经学习了万以内数的认识单元里千以内数的认识的基础上进行教学的，又是为以后多位数的认识打下基础的，显得十分重要。
由于在1000以内数的认识里安排了数数，数的读写，数的组成以及数的大小比较，万以内数的认识内容与它比较相似（如数数，数的读写，数的组成等）通过知识的迁移，学生能较好地掌握。
根据本班学习情况，对教材有些地方作了调整与处理，具体如下：
教学目标：
1、使学生认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，体验数的发展。
2、会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成，了解万以内的数位顺序。
3、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力;体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。
教学重难点：
万概念的建立，接近整十整百整千拐弯处的数数
教学过程：
一、汇报数据引入新课
在教学中，课前引导学生大数材料的收集，利用学生经历的生活中的数进行简洁而丰富的信息交流，让学生了解大数，感受更大的数与生活的紧密联系，激发了学习的愿望和信心，学生愉快地参与到探索新知的活动中。
二、操作体验探索新知
1、认识计数单位万：
（1）猜测：
师：
一万是多少呢?
（2）验证：
A、数小方块，初步验证;
B、数计数器
C、齐读结论：
10个一千是一万。
以小木块和计数器为素材，借助木块的直观，让学生亲身经历“一千一千”地数小正方体的全过程，建立形象的感性认识;计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小木块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一千是一万，认识计数单位“万”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。
2、复习：
10个（）是（），导出数位顺序表：
3、万以内数（没有零）的读写及组成。
4、数万以内的数：
（1）两同桌一起一个一个地数：
9986→10000
（2）抢答：
（3）按规律数数
把知识化为多层次的活动，学生的学习就会变得更有趣，更快乐，更有进步。
通过“自由数”“抢答”“按规律数数”等多种多样的学习活动，让学生在轻松愉快和紧张有趣的活动中，循序渐进地学会数数，突破学生在数数的拐弯处时的难点，感受学习数学的乐趣。
三、应用知识培养数感
在情境中感知10000的大小，发展学生的数感：
经历“10000个字有多少”“10000米有多长”“几个我们这样的学校学生是10000”，使学生理解千位、万位上数的意义，形成数的概念，不但突破了学习难点，而且培养了学生自主建构的学习态度和习惯。
四、总结评价布置作业
1、这节课你有什么收获?
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