作文备课写人散文Word文档格式.docx
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一是母亲对“我”的管教，督促我学习，训导我如何做人；
二是母亲作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾，主要记叙了两件事：
怎样在除夕之夜对付败家子大哥的债主，怎样与“我”的大嫂、二嫂相处和怎样处理她们妯娌之间的矛盾；
三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
这些真实的素材，为我们生动描绘了一个慈祥，教子严而有方，气量大，性情好，待人仁慈、和善、容忍又不失刚气，既是恩师又是严父的慈母形象。
二、注重细节描写。
作家李准曾经说过：
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”细节描写的目的是写人则如见其人，活画出人物鲜明的性格。
写人散文因为篇幅所限，一般没有长篇的叙事，就更注重通过细节描写来刻画人物形象。
如梁实秋先生《我的一位国文老师》一文，抓住了徐锦澄老师吸鼻涕的细节作了细致入微的描写。
第①处：
“鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸”；
第②处：
“他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕”；
第③处：
“他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头”。
吸鼻涕的典型细节反复出现，一个率真朴实的老师形象就跃然纸上了。
三、情感深切动人。
写人散文，作者之所以写这个人，那是因为对这个人有着某种深厚的情感，“情动于中而形于言”。
“我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。
同学们偶尔还谈起‘徐老虎’，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。
”正是因为对老师怀着深深的爱戴，梁实秋才会写下这动人的篇章。
贾平凹的《画人记》没有热烈的情感表白，没有伤感的泪水横流，但是对友谊的渴求与讴歌和对朋友的欣赏与关切却贯穿整篇文章。
优秀的写人散文都能“写山情满于山，写海意溢于海”，以真实深切的情感敲开读者的心扉
例文：
一个女孩子的悲剧
她，在初中时是个优等生，也许是由于学习方法的失误，进入高中后，她只能算是一名中等生，就是老师了解得最迟的那类学生。
开学时，自由找座位，看着众多戴着眼镜的同学，她犹豫着却又坚决地选择了第六排。
她是个不愿哗众取宠的女孩，她选择这样的位置又是一个严重的错误，周围的议论声使她无法安心听课，她的制止声又是那么地微弱，如同在热闹的蝉声中有蚊子哼了一声一样。
中等生最痛苦的莫过于与老师距离太远。
当老师的目光常常是从一个个优等生充满自信的脸上和差生沮丧或顽皮的脸上慢慢滑过，再极偶然而又不经意地从她脸上一掠而过，这一掠而过的瞬间，也已令她非常感动了，同时还有着难以言喻的惶恐和不安。
有一天，当老师要提问一个说难也不难，说易又不易的题目时，不得已，在她的名单中陌生的区域里寻找起来，老师找到了一个最陌生的名字，不幸的是这时候她正在群蝉的伴奏声中听得模模糊糊，但她听到老师在叫她名字时，她感到前所未有的激动，像她第一次从都手中接过红领巾时一样的感觉。
她的目光与老师碰上了，老师的目光有些奇怪，没有对优等生的关切和鼓励，也没有对差生的那种耐心，似在等待着这个形式主义的提问尽快地结束。
而她这题确实没听懂啊！
她不敢对老师说她不会，毕竟这样的机会太宝贵了，她也不知道开口说什么，她僵立着，满脑子的空白。
同学的协作精神在此时显得至关重要了－--差生更不懂，只能是爱莫能助了，优等生呢？
有人不屑一顾，有人等着看笑话，有人干脆埋下头去做他的五星号题。
她身后的蝉们适时地成为了乌鸦，他们用不同的频率发送信号，她正想听从他们的某个统一意见，这时有人用很怪很低的声音喊：
“云儿，答案……”于是身后一阵哄笑。
云儿是她的小名，很亲密的人才会这样叫她的。
她转羞为怒，加之她那份矜持，她拒绝了全部乌鸦的“好意”。
然后，悲剧发生了。
老师自然等不及她，冷下脸来：
“你坐下！
”又轻声地加上一句，“这种题目都做不出来？
”声音很小，也许是不经意的，但她听得很清楚，法官宣判死刑的声音再小都震人心魄啊。
她的脸红了，呼吸也有些困难，她想哭，但她不会在她恨的人面前流泪。
蝉们知趣地收住了声音，老师的话便在教室里显得格外清晰起来。
这一切来得太晚了，她感到她的心已经死了，而这件事，宣布了她从此再也不可能成为优等生的命运。
结果在意料之中，她从此一蹶不振，最后竟成了一名差生。
她终日沉默，她仇恨插嘴的人，老师最终也发现了他们的错误，但无论他们怎样尽力地补救，她仍旧继续着她的悲剧人生
人们渐渐地淡忘了她的名字，可没人会忘记那个曾给她造成悲剧结局的名字--－云儿.
我想您，爷爷
我想您，爷爷！
虽然是人世阴间，水难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像沟底的小河水，永远永远在流淌。
您还记得吗？
爷爷！
在我小时候，冬天的早晨，您总是用您那冻得冰凉的手和那扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；
晚上，我常常坐在您的身边，听您讲那永远说不完的“古朝”，临了，您便用您那结满老茧的的手抚摸着我的头，把我送入梦乡。
夏天，您出山回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气地喊您“爷爷”时，您就会高兴地把我抱在怀里，吻着我的脸，说：
“狗娃，真乖。
”
在您的"
狗娃"
声中和抚摸之下，我渐渐地长大了，上学了。
您还记得吗，爷爷？
您时常坐在我的身边，叼着烟，眯着眼，一个字一个字地盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得真“端正”，其实，您并不识字。
您还记得吗，爷爷？
那年，我上了初中，往返四十里，走读于乡镇中学，遇到下雨天，常淋着雨回家，您心痛了，卖了您珍贵的石头镜，为我买了那当时村里谁家也没有的半自动黑绸伞……上高中后，我离您更远了，每次回家，您总是絮絮叨叨，问寒问暖。
临行时，您总要把我送出村外，直到我走出好远好远，爬上了村对面的山坡，回头望，您还在村头伫立，您还记得吗，爷爷？
最后一次见您，是在您从医院回家、我去上学的路上，看着您躺在架子车里瘦弱的身体、憔悴的面庞，我的泪直涌眼眶，而您却依然那样刚强，挣扎着坐起身来，用您枯柴般的手，颤悠悠地拍了拍我的肩膀……您知道吗，爷爷？
孙儿跨上自行车，再没有勇气对您回望，而泪珠似断了线的珠子般地流淌……您知道吗，爷爷？
两周后，当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到您的身旁时，爷爷--您已静静地躺在冰凉的地上，永远睡着了。
我哭、我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼？
为什么不再应我一声？
！
您知道吗？
那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，是那样的沉重，一步一颠，一步一晃，我的心都被压碎了。
从此，看不见您黑瘦的臂膀，看不见您爬满皱纹、却始终微笑的脸庞，屋里、屋外消失了您昔日高亢而坚定的声响。
然而，您知道吗，爷爷？
您一直不离手的烟管，依然挂在炕头；
您给我买的那把伞依然在伴我风里来雨里去；
您爱摆弄的纸牌我也常常取出来，一张一张摊开，再一张一张合拢，您知道吗，爷爷？
您种的麦子已泛起麦浪；
您种的南瓜已扯开了蔓秧；
您走时的秃山头已长满了绿油油的青苗；
您养过的小羊羔已满山坡欢跳；
您常去挑水的泉水井，依然细水长流…您走了，爷爷。
我却好像处处都能看到您、听到您、感到您。
爷爷，我想您……
卖豆腐的姑娘
“时间就是金钱”、“寸金难买寸光阴”，这样的话我也晓得，却不曾去体会其中的哲理。
日子就这样一天天过去，倒也自在。
然而，却有一个人引导我做了时间的主人。
暑假里，不用上学的逍遥对我来说是一种享受。
只需几天时间，我就把暑假作业应付完，其后就无事可做了。
渐渐地我养成了睡懒觉的习惯，人也变懒了。
不到八九点钟，我是不会起床的。
这几天却冒出个卖豆腐的，天刚亮就来吆喝。
那嗓音真不亚于女高音，而且偏偏在我窗口大放“鸿音”。
这天早晨，我睡得正香，突然窗外“高音喇叭”又响起来了：
“卖豆腐啦！
又白又嫩的豆腐。
快来买……”我昏昏沉沉地爬起来，真想冲出去骂她几句，可转念一想，还是借买豆腐的机会训她几句吧。
于是我拿着碗走出来。
哦，原来就是这位姑娘在叫卖呀！
我仔细打量她，不过十八九岁，一身学生打扮：
白吊带裤配红衬衫，扎着一条粗大的辫子，白皙的脸蛋，一双晶莹明澈的大眼，小巧的鼻子。
尤为突出的是那张樱桃嘴，嘴角微微翘起。
我恍然大悟：
怪不得，原来有这么一张厉害的嘴。
我走近她的担子，冷冷地说了声：
“买碗豆腐。
”她接过碗，舀了满满一碗，又洒上糖，递给我，笑着对我说：
“小妹妹，你起得早啊!
这么早起一定是个勤快人！
”哼!
还起得早，吵醒人还会奉承人，
我可受不起。
满肚子气真想冲她出，只是她态度温和，令我一时不好发作，只好装出笑脸说∶“姐姐，你才早，吵得我无法睡觉。
我今天只是个例外。
喂，你不念书啦，出来赚钱，好自在哦!
“小妹妹，你误会了，我正读高二，暑假闲着没事，帮我爸卖豆腐。
我每天早起读半小时英语就出来卖，这样挺好的，确实自在!
“对不起，姐姐，我刚才……你每天都读英语吗？
你英语一定很棒吧！
”“是呀，英语这科要天天读，虽然我每天只读半小时，但只要坚持，效果不错呢！
”她边说边收拾担子，看了看表，又说：
“暑假真长，你打算干什么？
”她微微一笑，露出两个浅浅的酒窝。
“我……”我只挤出一个字，就说不出来了，因为我确实没什么打算。
我顿了一下，哎，实话对她说吧，“我没什么打算，每天就会睡懒觉，看电视。
”她说：
“那么多的时间不就悄悄溜走了吗？
时间如金子，你抓得牢，就会体验到它的宝贵；
一松手，它就如脱缰的野马，会奔驰得更快。
我快要考大学了，趁着暑假先预习高三课程，这样一来，开学后就不会太紧张，暑假也不会白过。
你应该好好打算，充分利用这漫长的暑假。
”她挑起担子，甩甩辫子，看了看那块很旧式的表，满怀歉意地说：
“真不该，像在教训你。
对不起，时间不早落喽，我该走了。
我楞住！
，全身的血液仿佛停止了流动，呆呆地望着她的背影。
原先对她的怒气全消了，一股敬意油然而生。
就是她--这位普普通通的卖豆腐的姑娘，我虽然连她的名字也不知道，她的一席话却深深地打动了我，使我真正认识到时间的宝贵。
她将留在我的记忆深处，成为我学习的榜样，永远、永远……
走进春天
那个闪光的背影，如同向导一样领我走进温暖的春天，人生的春天……
那年初春的一个上午，我骑着自行车到县城买书。
披着朝霞，迎着晨风，二月里新鲜空气的香味令人心旷神恰，我在城里转悠了好一会儿，兴致勃勃地买了好几本学习用书。
买最后那本美术书的时候，摊主找了我一大把零钱，数了数，多了两角！
再数一遍，还是多两角。
我紧张起来，13岁的脑袋里像揉进了乱麻。
在心肌收缩的瞬间，纯洁与真诚竟像豆中的油一样被榨了出去，一股自私丑陋的暗流渗了进来……我偷偷看了一眼卖书老人，见他正埋着头整理摊上的书，于是便悄悄地把零钱塞进衣兜，将书夹在后架上，蹬着车飞驰而去。
也许是做“贼”心虚吧，一边蹬车还一边自己安慰自己：
“不就是两毛钱吗……不就两毛钱吗……”
公路两边碧绿的麦田、欢叫的飞鸟、飘浮的白云和来时一样，却再也引不起来时那样的兴致。
于是只好加快车速，想用疲劳去冲淡心中的不安。
出城不久，猛听后面“啪”的一声，我知道是那本最厚的书掉了。
急忙刹住车跳下来，待我从地上捡起那本书时，回头一看，才发现车架上面光光的，其余的书早不知掉到什么地方去了。
我的脑子里“嗡”的一声，接着便是一片空白。
一切都凝固了，冻僵了似的身子木然地定在自行车旁。
报应！
实在是报应！
占小便宜吃大亏。
现在的人，个个唯利是图，丢失的书怕是找不回来了。
然而，不出一小时竟然失去这么多，痛心和遗憾使我不忍离去。
一群年轻小伙子骑着带菜筐的自行车，奋力蹬了过来。
“哼!
这些家伙，尽是些占便宜精!
”我才不对他们抱什么希望呢！
没想到，对面那位小青年突然喊道：
“喂！
是不是你丢的书呀?
”哦！
我的神经再次受到刺激，说不清是惊慌还是兴奋，一股热流即刻从胸腔扩散到四肢。
刹那间，什么都看不真切了，只见那些白色的书本在眼前晃动。
“是你的吗?
”青年再次大声地问。
“是！
”我慌忙答，“是我的！
“兄弟，以后骑车小心些，别那么冒失！
他没下车，扔下一句脆亮的话，带着满筐的青菜走了。
我接过书--三本崭新崭新的，散发着书香。
对！
还没向他道谢，连他的面容还没看清呢！
我忙抬起头，和清脆的自行车铃声一同远去的，却只剩下一个披着阳光的背影。
他在春天里走去了，他走进春天里去了。
站在车旁，我想着刚才的一切，心脏再次紧缩，脸上觉得热辣辣的。
在和煦的阳光下，我开始感觉到心中那些自私自利的冰块的寒意，我掉转车头，我要送回那两角令我不安的零钱。
回到家以后，我头一次以那样高涨的热情读书，写日记，缝袜子，甚至帮妈妈煮饭--那个闪光的背影，如同向导一样领我走进温暖的春天、人生的春天……
（07高考满分作文）沉默的父爱
操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。
没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。
终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。
父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。
孩子多么渴望爸爸的鼓励。
没有；
孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。
只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。
终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。
父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。
身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。
孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。
一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
16岁。
礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。
又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。
紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。
人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。
瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。
还是那么冷漠，依旧是如此不屑。
父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。
站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。
两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
昨天。
校门口，一位青年与他的父亲作着告别。
没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。
直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。
眼睛里滚着泪水，压抑着。
在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。
颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。
向门口指了指，父亲又转过身，没有动。
远望着父亲远去的背影。
及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。
青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。
沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步……
今天。
考场上。
有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。
我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。
沉默的父爱———我很感激它。
作文训练参考题：
1、我喜欢这样的人
2、读苏轼（或李清照）
资料链接：
高中记叙文应具备的“三味”吧。
其一，“哲理味”。
说白了，就是文章要“有思想”。
虽说记叙文写作的关键在于选材，但在多数学生生活面毕竟很窄的情况下，只强调选材的典型性还不能解决问题，还应当让他们学会“挖掘”，学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。
高中记叙文，已不能满足于把事件本身记叙清楚，如果只停留在平铺直叙一个过程，那么叙述得再清晰也是不够的。
写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒情、议论表现出来。
其实，事无巨细，只要懂得去开掘，哪怕是最寻常的事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。
有时甚至仅是微琐细节，也可以掘出有价值的主题来，使文章因为“有思想”、有深度而登上新的台阶。
若写作时不会往深处挖一挖，即使有好的素材也会写得俗之又俗的。
每每读优秀作文，都不难发现，大凡成功之作，其实都是小作者生活积淀中形成的独到见解的抒写载体，或是对自己参透的人生哲理的具体诠释。
请看以下几例记叙文中的点旨之句：
1、懒汉不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是强者的事业。
2、坚韧是什么？
坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛，不叹恨生活的无情磨难，坚韧就是夸父逐日、精卫填海，坚韧就是突破，就是追求，就是创造，就是希望。
3、我要学会忍受，学会把伤痛转移，就像珍珠贝一样，重塑自己的伤口，在伤处磨练出一颗又大又亮的珍珠，闪闪发光，照耀自己的人生。
4、我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知道，那是因为我心里没有绿洲。
5那一段充满阳光、鲜花和赞誉的日子已成为永久的历史。
它已被我紧紧地收藏在心灵的最底层，因为我明白，它很难成为自己成功之路的一级级台阶，却往往会成为通往成功的一个个温柔的陷阱，使自己在享受心灵的满足时，不知不觉地一步步走向后退。
人们读到这样的文章，犹如与小作者进行心灵的对话，一同品味生活，感悟人生，挑战命运，产生心有灵犀的共鸣。
而这一点，小学生、初中生一般是无法企及的。
高中学生就应该这样，发挥自己生活阅历相对丰富、知识积淀相对深厚，感悟能力较强的优势，有意识地从事件中提升出一些带哲理意味的思想，让它成为记叙文的灵魂而闪耀光彩。
其二，“散文味”。
即文章读来韵味十足。
韵味之一来自“真情实意”，优秀作文中，凭着它取胜的多乎其多。
正如年幼时弹琴只能弹准音符，而长大后可以在音符中传达无尽的意味一样，高中记叙文应该在字里行间蕴含丰富的情感。
叙说事件时，不能只是干巴巴毫不动情，不能只是用“笔”去写，而应该用“心”去写，用自己的动情去打动别人，感染别人，把读者牵引到自己创设的特定氛围之中，与自己同喜同悲，同乐同愁。
即使文学功底不是很强的学生，只要能将真情倾注于事件之中，渗透于字里行间，也能得到好的表达效果。
韵味之二是语言的意味深长。
高中记叙文的语言除了具备初中时准确通顺的要求之外，要力求“美”起来，力求蕴藉、凝练、含蓄，以有尽之言达无尽之意，给人回味与思考的余地。
每一句叙述都不只是简单直白地交待事件过程，而是包含深意且伴有浓重的抒情。
请比较以下几组文章的起始句：
第一组：
1、我没有故事，只有实实在在的生活。
2、这是一件真实的事情。
第二组：
1、“路有点长，夜有点微凉，心情迷迷惘惘，和天空交换沮丧……”此时，也许只有这首歌能表达我因为考试的失败而带来的伤痛。
2、期末考试失败了，我心情很差。
第三组：
1、五年前那个云霞灿烂的傍晚，在我的一生中是那样暗淡无光――不幸的车祸降临到我的身上。
2、五年前的一个傍晚，我不幸遇到了车祸。
以上三组的每两句话，表达的是同样的意思，但表达效果却相差甚远。
第一句的表达不仅给人一种文学韵味十足、语言优美的印象，而且能立时扣住读者心弦，激荡起读者的情感。
其三，“小说味”。
就是高中记叙文要有适当的虚构。
也许有人要说，这不是鼓吹让学生来虚的吗？
其实高中生的认识能力，远比初中时候强，他们已不再是只会就某一具体的事件认识点滴的生活真意，而是能以较为合理的、综合的、全面的眼光去看待周围的生活。
初中生可以不明白文学源于现实却高于现实的道理，可以不明白将张三的鼻子、李四的嘴巴、王二的额头、孙五的眼睛合成一个人的写法，高中生却必须明白，而且也能做到，这是对文学有深入认识的表现，也是具备了一定文学素养的体现。
高中记叙文应当可以适当虚构，也许是生活中的一个片断、一个镜头、一句对话、瞬间情景，却可以加以想象，扩充成丰富而完整的事件；
也许是发生在别人身上的事，却可以放到自我的生活中去抒写；
也许是不同的人经历的事，却可以综合到一个人身上来表现。
只要是不违背生活去瞎编乱造，只要是具备生活的真实，把存在的、可能的、甚至希望存在的现实写出来，未尝不是对生活有深刻认识与思考的体现，未尝不是具有想象力、创造力的体现，未尝不是语文功底深厚的体现。
如此，高中记叙文的事件会更有典型意义，形象会更丰富，内容会更充实，主题也将更有现实意义。
高中记叙文若做到“三味”俱佳，就算到了“火候”了，这样的文章也一定会成为同龄人中的上乘之作。
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