关于论价值的高中作文Word文件下载.docx
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化虚为实，化一为万。
拓开思路，多角度观察和立意。
化概念为万象，然后万中取一。
只要从生活中选取一点一事一种现象写深写透，给人启悟就行了。
写作视野要开阔，由家庭、学校扩展为思考生活，探讨人生，崇高美德，探寻知识。
要求不仅有正确的人生观，价值观，还应对社会有责任感和使命感。
点题是用简明扼要的语句把文章的中心思想提示出来，话题作文作为一种应试文章，应该让阅卷者在短期内就有一个明确而正确的印象，了解这篇文章的材料和题旨，恰如其分的点题就能起到这样的作用。
在文章恰当的地方（一般在结尾处，也可用“题记”的形式出现在文首），恰当地点题，不但在结构上收拢全文、收束文脉，更重要的是，让读者（阅卷者）能及
时充分、准确地把握文章的中心思想，对文章作出恰如其分的评价。
话题作文的点题，一般可以采用明点的形式，在文章适当处出现和题目中关键字眼相同或大致相同的词语，直接解释和说明题目的含义，提示出文章的中心思想，以得到读者（阅卷者）的认可并赞同，当然也可以用象征式、比喻式、联想式的点题，但这类点题要求比较高，一般不易掌握，考生应该慎用。
3突出个性，写出真情
作文创新的一个重要标志就是写出个性。
无论从题目、体裁，还是构思立意，语言的审美角度，作文总是要求作者写出个性，真正能体现文如其人，读之能见其人。
个性与真情实感相融，有个性的文章，总能给人一种生活的实感。
其实，生活要深入是写好任何文章的最基本的要求。
生活，是写作取之不尽用之不竭的源泉，没有生活，哪来的写作材料？
只有深入到生活中去观察、体验、感悟，才能掌握大量的写作素材，才能从生活中找到为我所用、唯我所有的材料，写好作文，才有可能。
命题作文是如此，话题作文也是如此。
因此，考生首先要关注现实生活，关注社会热点，贴近现实，贴近生活，使自己的作文内容鲜活。
当然，这里也需要多读多思，不断积累，博览课外读物，注意消化吸收，为我所用，话题作文才能真正有新颖别致的可能。
4注重锤炼精美的语言
古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。
如贾岛的“推敲”典故的来由。
我们现在虽不能做到“著一字而闹翻整个心情”，但也要做到精心于语言的锤炼。
话题作文的命题原则：
是淡化文体，不设置审题障碍的命题原则。
追求作文试题的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文，分值60分。
这意味着作文的成败将决定语文学科的成绩。
所以在考场作文中习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。
有些作文素材较好，角度也较新，整体结构都不错，但就是因为缺乏生动传神的描写而被判为低分，非常可惜。
5展现独特的创新能力
“世上没有联想，社会将会怎样”。
这就强调联想和想象的重要作用。
事实上，中学生的想象力，由于受知识，阅历水平限制较少，反而显得十分广阔，而且瑰丽。
具有这种想象力本身具有魅力往往是逻辑缜密的成年人语言所无可比拟的。
走进生活，用心体会，和生活真诚对话，就会有独特的发现。
例如：
“冰雪溶化后会变成什么？
”学生最动人的回答是：
“冰雪溶化后就会变成春天。
”话题作文早就把联想和想象、创新作为立足点、着眼点。
话题作文着意引导学生把目光从封闭的课堂投向广阔的社会；
诱导学生多角度地观察生活，去抽丝剥茧地发现生活的丰富多彩；
引领考生学会思考，运用自己的文化积淀，正确地表达自己对社会对人生的独特感受和真切体验。
写好话题作文，还需要考生的平时厚积而薄发，平时多积累、多练笔，然后才能水到渠成写好话题作文。
篇二：
20XX高考关于价值观的模拟作文素材与例文
英国前首相撒切尔夫人在任时曾经被媒体问到：
“中国的电视机已经出口到英国了，你是否感到危机？
”撒切尔夫人一笑，回答道：
“等到中国的节目也输出到英国的时候你再来问我这个问题。
”美国前国务卿希拉里在任时也说过类似的话，大意也是一个不能输出价值观的国家，不能说它是一个强国。
她们所说的价值观，简单的说，就是有稳定性、持久性的思想。
在撒切尔夫人和希拉里看来，中国在没有输出电视节目或者是背后的价值观之前，中国是不足以为惧的。
如果推而广之，一个国家、一个城市乃至一个人，在没有能力输出价值观以前，不能算真正的“强国”“强市”和“强人”。
请仔细阅读材料，然后从中选择一个角度作文。
你可以同意也可以不同意她们的观点。
写议论文的话，你可以就国家或城市立论，也可以就个人立论；
也可以写记叙文。
只要把你的想法通过文章很好地表达出来就可以了。
要求：
自拟标题，不要脱离材料的含意作文，不少于800字。
二、审题立意提示
（一）作文试题初读
这是一道材料作文试题（也有人称之为“新材料作文”“命意作文”），作文试题由三段文字组成。
第一段文字是材料的叙述。
叙述两个政治女强人有关“中国是否为强国”“怎样的国家算强国”两个问题的理解。
第二段文字是对材料的分析，解读了两个政治女强人的“话外之音”——“强国”的评价标准。
并将两个政治女强人评价“强国”的标准拓展至评价一个城市和一个人，是对作文立意方向的一个引导。
第三段文字是谈写作要求。
1、立意方向：
可同意，不同意，部分同意或部分不同意。
2、文体限定：
议论文、记叙文均可。
3、切入角度：
或国家或城市或个人。
4、行文要求：
自拟标题，不偏离材料含意，800字以上。
行文时材料可以引用，也可以不引用。
（二）作文材料的细读
关键词一：
“是否为强国、市、人的标准”（4处）
轻硬实力——外在的、经济上的、表层的，重软实力——文化的、价值观上的、内在的、精神层面的。
相关素材：
①“硬实力和软实力皆至关重要，但在信息时代，软实力正变得比以往任何时候都更有影响力。
”——哈佛大学肯尼迪政治学院院长约瑟夫·
奈
②国家的几个层次：
三流的国家输出产品，二流的国家输出技术，一流的国家输出价值观
关键词二：
“价值观”（4处）
价值观是人们对事物有无价值和价值大小的认识及评价标准，是处理价值问题的立场、观点和态度的总和。
通俗地讲，即稳定性、持久性的思想。
包括文化风尚、政治生态、国民审美判断等。
关键词三：
输出”（3处）
有影响力、值得学习推崇、获得大众认可。
（三）审题立意角度
对材料的核心问题进行追问（即追问两个政治女强人对强国（市、人）标准的看法是否正确）
追问方向一（正向、肯定）：
能输出价值观的确是判断强国（市、人）的标准。
从“是不是”的角度立意：
1、价值观：
一个国家（城市、人）的软实力；
国家之间（城市之间、人与人之间）交流的文化纽带；
兴国（强市、立人）之魂。
2、做输出价值观的国家（城市、人）。
3、输出价值观：
中国的强国梦。
……
从“为什么”的角度立意：
4、输出价值观，国家（城市、个人）生活品质的一张名片；
5、输出价值观，国家（城市、个人）才能获得尊重（拥有自信力）。
6、输出价值观，国家（城市、个人）才能体验文化多样性。
7、输出价值观，国家（城市、个人）才有稳定性、持久性文化（身份）认同。
……从“怎么样”角度立意：
8、输出价值观，我们任重道远。
价值观扭曲，不少国民（市民、中国人）的流行病。
如，社会信任度下降、戏弄经典、社会冷漠、信仰缺失、算命（信教）之风兴盛、国家认同、文化认同和民族意识淡化、道德失范。
事例：
如，在对待节日文化的态度上，90%的青年表示会庆祝圣诞节和情人节；
57.1%的人认为中国传统节日都停留在吃穿等物质消费上；
60.7%的女性则认为西方的节日轻松自在，而中国的传统节日过得累；
我们将自己传统的根文化主动的放弃了近百年之久。
再如，热爱祖国被视为“假做作”，服务群众被视为“爱逞能”，崇尚科学被视为“书呆子”，辛勤劳动被视为“没本事”，团结互助被视为“冒傻气”，诚实守信被视为“老古板”，遵纪守法被视为“不开窍”，艰苦奋斗被视为“老保守，危害祖国成了“斗士”，背离人民成了“本事”，愚昧无知成了“时尚”，好逸恶劳成了“潇洒”，损人利己成了“能耐”，见利忘义成了“聪明”，违法乱纪成了“勇敢”，骄奢淫逸成了“荣
耀”。
——摘自《人民日报》社评
9、中国的硬实力与软实力失衡：
价值观多元的时代。
从“怎么办”的角度立意：
10、积极培育和践行社会主义核心价值观——民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、诚信、友善等。
11、坚守、积极践行国家（城市、个人）核心价值观。
12、“和谐发展”：
我们可以与世界分享的价值观。
13、输出具有国家（城市、个人）个性魅力的价值观，发出自己的声音。
14、珍重中国传统文化，重塑国家（城市、个人）核心价值体系。
……追问方向二（反向、否定）
15、输出价值观：
西方强权的文化冷暴力。
16、傲慢与偏见：
西方人看中国价值观的有色眼光。
虽然经济发展、科技进步决定文化思想的传播和辐射。
经济发展、科技进步在先，思想文化滞后，但是，历史发展速度与趋势常常超出设想，不能犯经验主义错误。
中国的双重强大会很快到来。
经济发展科技进步和文化思想各自有相对独立性，即使中国不输出电视机，中国文化也会辐射世界，因为中国文化曾经并且正在辐射世界，同时，西方文化价值体系已经出现一些问题或痼疾。
17、中国：
输出价值观的泱泱大国
说中国没有输出价值观，这不是污蔑，就是无知。
早在民国时期，中国一流的学者如梁启超、蔡元培等人就已指出：
儒家的“仁”包含着“己所不欲，勿施于人”的“消极自由”和“己立立人，己达达人”的“积极自由”两个层面；
同时，“仁”不仅是一种政治自由的诉求，更是一种心性自由的境界。
也就是说，“仁”是一个涵盖西方“自由”而又超越西方“自由”的价值观。
法国汉学家夏尔·
勒布朗和雷米·
马蒂厄也看到了这一点。
它们在新近出版的《儒家》一书中说：
“仁”比单纯的“人权”或“诚实”包含着更加深刻的内容。
事实上，儒家的天下观念、大同理想、君子人格、和谐理念等都是超越了时空限制和民族界限的具有普世性的价值观。
中国不能将这些弥足珍贵的价值藏而不露和秘而不宣，而是应该积极主动的奉献出来，与世界各国人民一起分享。
追问方向三（多维、辩证）
18、既“输出”又“输入”：
强国（强市、个人发展）之路。
多元的价值观才会有文化的大交流、大融合。
各民族国家坚持自己的文化思想体系的独立和完整，同时注重文化的交流与融合，就能在国际竞争中获得生存与发展。
19、不以是否输出价值观论强弱：
和而不同，各美其美。
美人之美，美美与共。
20、用发展的眼光看待一个国家（城市、个人）的价值观。
（1）价值观是否值输出，需要时间的检验；
（2）值得输出的价值观应给人以幸福、满足、欣悦与尊严；
（3）值得输出的价值观既独树一帜，又具有包容性，能取长补短，互利互补。
（4）值得输出的价值观有足够的自我调整、自我更新与抗逆抗压的能力，能与时俱进，苟日新、又日新、日日新，自强不息。
三、“切合（符合）题意”“基本符合题意”“偏离题意”的区分
1．符合题意
读懂了“电视机”“电视节目”“输出”的言外之意，理解了材料中的几个关键词的含意，能从“同意”“不同意”“辩证分析”三个立意方向选取恰当切入点（参见“20个角度”）行文，即视为符合题意。
符合题意的作文，内容项25分，不低于21分，
发展等级满分10分，不低于7分；
语言项根据作文情况给分。
2．基本符合题意
基本读懂了“电视机”“电视节目”“输出”的言外之意，关注了材料中的几个关键词，基本能确定立意方向，选取了一个合理的切入点（参见“20个角度”）行文，即视为基本符合题意。
基本符合题意的作文，内容项25分，不低于16分，发展等级满分10分，不低于5分；
3．偏离题意
没有读懂“电视机”“电视节目”“输出”的言外之意，忽视了材料中的关键词，抓住材料中其他某一词语来写，属于偏离题意。
偏离题意的作文不得及格。
如果全文只有部分内容偏离题意，可在及格分（36分）上下给分。
四、其他评分细则
1、基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。
2、发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等级评分，直至满分。
发展等级原则上不往下跨级打分：
如果文章内容和表达均评为一类，则发展等级原则上不能评为二类，其它等级依此类推；
如果文章内容（或表达）评为一类，表达（或内容）评为二类，则发展等级可打一类或二类，其它等级依此类推。
3、未拟标题扣2分。
出现错别字，1-2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。
重复的不计。
不足字数者，每少50字扣1分。
4、套作的文章，“基础等级”在四等之内评分；
“发展等级”不给分。
5、关于扣字数分的标准：
①写了400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。
（少50个字扣1分）②写了400字的文章，20字以下评分，不再扣字数分。
③写了300字的文章，15字以下评分，不再扣字数分。
④写了200字的文章，10字以下评分，不再扣字数分。
⑤写了100字的文章，5字以下评分，不再扣字数分。
⑥只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
⑦只写标题的，给1分，不评0分。
⑧完全空白的，评0分。
国家：
奥运会的开幕式的中国文化元素渲染。
世博会的中国特色。
文化输出：
（反例）韩日文化中国大行其道。
（正例）中国文化重视输出，孔子学院，《甄环传》出口到美国。
四大名著东南亚火暴。
城市：
（正例）如深圳的文化之城、生态之城、创意之城的理念。
慢下来的经济发展、硬件建设和GdP增长，注重民生，幸福感的追求。
珠海作为海滨之城的相关价值理念。
杭州对文物的保护。
（反例）西安对一种寺庙的拆迁，仿造古城投资的失败，在于没有真正尊重历史文化，而是商业化运作，把遗产当作商品来处理，丧失自己的价值观。
北京作为文化古城，当年拆古城墙。
发展工业，现今盲目发展小汽车和密集摊大饼的城市建设模式，造成拥堵和雾霾。
总结：
社会很多负面现象和价值观的错位迷失有关。
很多正面现象则和正确精神道德、社会价值取向有关。
团体企业：
全球500强企业都有自己经营的价值理念。
中国腾讯。
全球大学排行榜。
哈佛的理念、耶鲁的理念。
个人：
（正例）乔布斯的苹果手机风靡全球在于他的价值观强大。
人性化、简约、完美。
全球名人财富排行榜、作家排行榜等各种被冠以强者的排名，每个人都有自己的价值理念。
陈寅恪“自由之精神独立之思想”齐白石、徐悲鸿的绘画理念。
杨丽萍的舞蹈。
袁隆平的造福人类的水稻。
甘地、马丁路德金。
电影演员陈坤一开始只是做一个演员做的事情，没有思考到演员的本质，只有形似，后期思考演员真正的使命，把事业当作人生追求去做，演技突飞猛进，真正进入演员大家行列。
邓丽君，退学唱歌。
不是娱乐人生，而是唱歌作为事业。
小本本学习各地方言，希望把歌声带给所有喜欢她的朋友，最后成为巨星。
（反例）郭美美外在包装，提高身份，影响力。
影视歌星通过包装炒作获得名气利益没有真正的实力。
最后适得其反。
编号：
1
得分：
59分
中国精神的突围
多少次，我们骄傲孔孟儒思，老庄哲学，李杜诗篇？
（。
）多少回，我们自傲自己的千年历史，悠久文化？
）多少年，我们高呼中华民族必将带着自成一派，独立系统的中华文化傲然立于世界民族之林？
）
可是，为什么博大精深的中华带给我们的优越感日渐被撒切尔或希拉里几句不能输出价值观的国家便不算强国的犀利话语弄得灰头土脸呢？
不可否认，中国的物质腰围在改革开放几十年来不同人的辛勤劳动后变得日益强大，颇有几分威武之势。
而与之相对，我们引以为自傲的中华民族优秀文化倒在改革开放下面临委顿的危机。
撒切尔笑谈要等到中国节目而不是中国电视机出口到英国她才会真正感到危机。
且让我们将其傲语作为前进的动力，毕竟精神之臂的无缚鸡之力注定物质之躯再粗壮也寸步难行。
倘若每个公民都不曾停止追求，（、）汲取，（、）创新我们的中华文化，倘若每个
篇三：
论高中作文教学几点策略
论高中作文教学的几点策略
摘要：
新课改以来，改革作文教学方法，提高学生写作能力，是广大语文教育工作者高度重视的问题。
通过多年来所做的大量积极探索和大胆改革，提出几点作文教学的策略，力求为高中作文教学实践提供参考。
关键词：
高中作文；
教学策略；
研究
新课改实施以来，作文教学的改革引起了越来越多的关注。
如何才能够更好地更全面地改进作文教学，提升学生的作文写作水平成为摆在每位语文教育工作者面前的一个重大课题。
本文就自己对高中作文教学改革谈一下自己的几点浅显看法。
一、重视写作素材的积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”，丰富写作素材的积累是能够完成作文训练的必备条件。
首先，我们要扩大阅读范围，鼓励学生积极进行课外阅读。
各种鲜活的涉及科技、文化、教育、经济、政治等多领域材料的阅读，能够激活思想，开阔视野，积累写作素材，使学生在写作的过程中做到“有米下锅”。
其次，要注意现实生活积累在作文中的运用。
茅盾曾经告诉我们要把生活作为写作的第一素材。
因此，在进行作文教学训练时，教师要注意引导学生将日常积累的知识、语言以及各种生活体验引用到作文写作中去，让他们的作文成为现实生活的真实体验，成为自己真实情感的表达。
鼓励学生记日记是一个提高写作水平的重要手段。
要培养他们细心观察，独立思考的生活习惯，在每天的日记写作中不断积累各种生活素
材，为作文的写作提供强大的资源支持。
二、强化写作思路的训练
有了丰富的写作素材后，如何将这些素材巧妙地组合在一起，形成一篇优秀的作文就是接下来我们必须面对的一个问题。
这实际上是一个写作思路的问题。
好的文章要做到言之有物，言之有序。
很多学生在作文的时候只是简单地将一些零碎的材料以及浅显的感想拼凑在一起，在语言的严谨性和文章整体的结构性上显得十分混乱，让人阅读完后感觉不知所云。
出现这种情况的原因在于他们在写作前没有很好地理清思路，将准备的资料有序地组织，没有做到从广度上拓展和深度上挖掘。
因此我们要引导学生在开始动笔写作前，先认真审题，然后要对准备的材料进行仔细地筛选，将那些最能体现作文表达中心的材料进行统筹安排，做到思想明确，前后照应，这样才能够避免出现结构混乱，中心不明以及写作半途无法进行的情况。
三、重视文学潜质的（来自:
爱作文网）发掘
文学潜质顾名思义指的是一个人在写作方面潜在的能力和天赋。
对于语文写作来说，一个人的文学潜质如果能够得到很好的发掘，他的写作水平就会提升地特别快，反之则不会有大的提升。
那么，在语文作文教学中，如何才能最大限度地发掘学生的文学潜质呢?
笔者认为可以通过以下两种手段来进行：
通过阅读文学作品来培养学生的鉴赏能力；
通过各种作文比赛考核和培养学生的创新能力。
鉴赏能力的训练和培养是强化写作基本功的重要途径，通过比赛
锻炼出的创新能力能够促进评价机制和文学创作的优化，使学生具备较强的创作成就感，激发他们的创作欲望，引导他们进行更高的文学方面的追求。
四、强化学生主体的体现
学生是学习活动的主体。
因此，在语文作文教学中，教师要加强对学生自我写作水平认识的启发引导，让他们自己制定阶段学习的目标和明确各阶段的主要工作任务，能够结合自己的实际情况明确自己的努力方向，自发意识到自己才是写作的主人，进而能够更积极地进行作文训练，并在训练中发现和改正自己的不足之处，不断调整学习方法，这样才能在作文训练中保持目标的清晰。
比如在高一时要注重作文技法的掌握，高二时侧重文体特点的熟练掌握，高三时就要明确自己最适合的文体并进行大量的针对性训练。
这种阶段学习的方法，还能够检测自己的学习目标完成情况，并及时进行下一步学习的调整，这样就能够使学习更具备目标性，学习效率也会极大地提高。
五、坚持学生的互批互改
传统的作文批改强调的是“学生作文，教师批改”，这种模式既不能起到因材施教的效果，也不利于师生之间的互相交流，同时还会造成学生写作文被动敷衍，教师批改作文苦不堪言的结果。
那么，怎样才能改变这种现状，更好地进行作文修改呢?
现在采取学生互批互改法为我们解决了这个难题。
它的基本步骤是先让其他学生对自己的作文进行个人批改，然后再进行小组讨论批改，做出点评，
评选出班级优秀作文，并完成批改总评价。
最后由老师进行整体性审阅，整合学生评改和自己批改，反馈给学生，让学生在以上双层批改的基础上重新进行作文的修改和最终定稿。
这实际上是变单项批改为多层循环批改。
在教师积极指导的帮助下，学生所进行的自我批改，互批互改起到了自我反思、自我修改、自我提高的教学效果。
总之，高中作文教学研究与实践是一个值得深入探究、具有深远意义的课题，需要我们广大语文教育工作者在今后的教学实践中，不断探索创新，真正实现作文教学的最优化，达到我们期望的理想境界。
参考文献：
[1]章熊.中国当代写作与阅读测试[m].四川教育出版社,2000.
[2]朱慕菊.走进新课程[m].北京师范大学出版社,20XX.（作者单位重庆市涪陵区第十八中学校）
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