幼儿教师社会支持的现状研究.docx

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幼儿教师社会支持的现状研究

幼儿教师社会支持的现状研究

摘要

历史实践表明，社会越进展进步，学前教育就越被人们所重视。

幼儿园教师的工作强度之高,压力之大是众所周知的。

长期在这种工作状态下，不良的心理状态和消极的情绪体验就成了幼儿园教师的常见问题。

给予幼儿园教师足够的社会支持,是提高幼儿园教师身心健康情况的重要措施，更是提升教育质量的重要保证。

所谓社会支持，即来源于社会上的各个行业以及他人对幼师的帮助。

这些帮助来自精神层面和物质层面。

现今幼师社会支持整体水平中有74.10%的处于中等；高社会支持的占20.33%;低社会支持的占5.57%。

影响幼儿教师社会支持水平的因素可能有:

婚姻状况、文化程度、职称、月工资、园所级别、幼儿园性质、行政职务等,本文将从这七个方面展开比较分析。

幼儿教师社会支持水平偏低的根源可能存在于现行的社会安排体系和传统教育观念及社会经济快速进展和幼儿园体制建设等方面。

不妨通过提高幼儿园教师社会支持水平的自我治理策略以及提高幼儿教师社会支持水平的园所治理策略来提高幼儿教师社会支持水平。

关键词:

幼儿教师;社会支持;现状研究

ABSTRACT

Withthecontinuousdevelopmentofsociety,peoplepaymoreattentiontopreschooleducation.Preschoolteachersarepronetobadpsychologicalstateandnegativeemotionalexperiencebecauseoftheirhighworkintensityandhighpressure.Adequatesocialsupportforkindergartenteachersisofgreatsignificancetoimprovetheirphysicalandmentalhealthandteachinglevel.Socialsupportreferstoallkindsofhelpthatapersonreceivesfromothersinsociety.Theseincludematerialandspiritualsupport.Atpresent,74.10%ofkindergartenteachershavemediumsocialsupport,20.33%havehighsocialsupportand5.57%havelowsocialsupport.Thefactorsaffectingpreschoolteachers'socialsupportlevelmaybemaritalstatus,educationallevel,professionaltitle,monthlyincome,kindergartenlevel,etc.Thispaperwillmakeacomparativeanalysisfromthesefiveaspects.Thereasonforthelowlevelofsocialsupportofkindergartenteachersmayberelatedtothecurrentsocialdistributionsystem,traditionaleducationalconceptsandtherapiddevelopmentofmaterialcivilizationandtheconstructionofkindergartenteachers.Wecanimprovethesocialsupportlevelofkindergartenteachersbyimprovingtheself-managementstrategiesofkindergartenteachers'socialsupportlevelandkindergartenmanagementstrategiesofkindergartenteachers'socialsupportlevel.

Keywords:

kindergartenteacher;socialsupport;currentsituationresearch

绪论………………………………………………………………………………………1

一、幼儿教师社会支持现状……………………………………………………………2

二、幼儿教师社会支持的差异分析……………………………………………………2

（一）婚姻状况……………………………………………………………………………2

（二）文化程度……………………………………………………………………………3

（三）职称…………………………………………………………………………………4

（四）月工资………………………………………………………………………………5

（五）园所级别……………………………………………………………………………6

（六）幼儿园性质…………………………………………………………………………6

（七）行政职务……………………………………………………………………………7

三、幼儿教师社会支持水平偏低原因…………………………………………………7

四、结论与建议…………………………………………………………………………8

参考文献………………………………………………………………………………11

绪论

现今，伴随着国内社会经济改革的不断完善，人民的生活水平也迈入了一个新的台阶。

历史实践表明，社会越进展进步，学前教育就越被人们所重视。

幼儿园教师的工作强度之高,压力之大是众所周知的。

学前儿童处于身心进展的初级阶段,在这一阶段,学前儿童对于周围的环境会通过自己的视力、听力、触感猎取信息,进而通过幼儿自身情感的内在消化,转变成自我认知,儿童在这一时期,主要通过模仿大人的行为来认识世界。

家庭环境是孩子成长的一级环境,家长的行为言语会对孩子的成长产生积极或消极的影响,但是在幼儿年龄达到入园年龄要求的时候,绝大多数家长就会让自己的孩子去上幼儿园。

一方面是由于家长忙于工作时间有限,不可能全天时间都花在孩子身上,但是更主要的原因还是儿童可以在幼儿园内得到更加系统、科学、全面的教育。

幼师在幼儿园内开展教学活动时，他们是活动的组织者与引领者，在幼儿园教学活动中,教师要负责安排各项活动,组织幼儿开展有利于其成长的活动。

优化幼儿课程设置，促使幼儿能够更好地认知世界，从而了解并掌握更多的科学文化知识，养成好的习惯，从而健壮成长,在让幼儿学习知识的同时,更加注重幼儿社会性的培养,通过群体教学、规范性教学,让幼儿学会在群体中生活,知道某些规章一定遵守,为幼儿以后的成长和生活带来帮助。

另外幼儿园教师要肩负起多种职责,由于幼儿年龄小,没有自理能力,所以幼儿教师往往要充当保姆、家长的职责。

科学研究表明,幼儿6岁之前是性格形成的主要时期,因此家庭环境和幼儿园的环境是影响幼儿成长的主要因素。

幼儿教师的言传身教影响着幼儿的身心进展。

幼儿教师能否以积极、主动的心态投入到工作中去,对于稳定教师队伍、加快幼教改革及促进幼儿健壮成长都是非常重要而且意义深远的。

[1]

而目前的现实情况却是，幼儿园教师普遍感觉工作压力大,职业体验也很差。

压力是指人们在面对自己难于应对或干扰自己身心状态的刺激性事件时所表现出的特异或非特异性应激反应。

"教学压力"一词就是在这样的背景下产生的,有研究认为教学压力是教师在实施教学的过程中由于各种原因而造成的如焦虑、健忘、抑郁等一系列的负面情绪体验。

工作压力归根结蒂来自于工作内容和从业者的个体特征。

从相关研究的数据来看,79%的幼儿教师觉得自身的工作压力很大。

正是在这样的大背景下,对幼儿教师的社会支持才更加凸显出来,成为一个广受关注的课题。

社会支持是指当个体有需要时,来自于自身以外的关怀和资源的给予。

社会支持属于个人社会关系的一种定量表征，其可以是物质上的也可以是精神上的。

从宏观的角度来看，西方学者对社会支持的理解共有6种：

一是行为支持，即互助劳动等；二是物质支持，即给予货物、钱财的帮助；三是反馈，即针对他人的想法、感受以及行为提出建议；四是指导，即为其提供信息、意见等；五是紧密互动，即关怀、理解、倾听、尊敬等；六是积极的社交互动，意味着为了消遣和放松参加社交互动。

[2]良好的社会支持对改善幼师的负面情绪，缓解他们的焦虑与紧张有一定的积极作用，对幼儿园老师的心理健康和教学工作的顺利进行都有积极的推动作用。

社会支持是幼儿园教师提高自身心理健康状况、缓解教学压力和增加教学成就感的积极因素。

本研究旨在了解幼儿教师获得和感受社会支持的现状,分析并商议影响幼师社会支持水平的各种因素，以便为维护幼师的身心健康提供依据，为幼儿园领导阶层实施治理提供借鉴与参考。

一、幼儿教师社会支持现状

依据幼师社会支持整体情况的平均得分，把他们的社会支持水平划分为三个层次，即低、中、高。

通过对幼儿园教师平均社会支持水平的数据展开分析，我们发觉，有5.68%的幼师，他们的社会支持水平处于低等；有18.72%的幼师，他们的社会支持水平处于高等；还有75.60%的幼师，他们的社会支持水平处于中等。

上述数据告诉我们大多数幼师取得了中等水平往上的社会支持。

社会支持各因素中，其他因素的平均得分都在3.0324至4.2658分之间，而物质支持的平均得分却只有2.8230分，在这些数据中心理性支持得分最高。

相比之下幼儿园教师在物质层面所获支持属于中下水平，而其他社会支持均属于中上水平。

二、影响幼儿教师社会支持的各个因素分析

（一）婚姻状况

以幼儿园教师结没结婚为考评标准,对幼儿园教师的社会支持水平进行独立样本统计分析。

统计数据表明,总的来说,结婚的和没结婚的幼儿园教师他们的社会支持水平基本一致，并不存在较大的差异。

从情感支持、信息支持、尊敬支持和物质支持的角度来看，已婚与未婚的幼师他们的社会支持水平同样不存在较大的差异，但从陪伴支持的角度来看，结了婚的和没结婚的幼儿园教师差别挺大的,结了婚的幼儿园教师得到的陪伴性支持水平比没结婚的幼儿园老师高多了。

总而言之，由幼师的婚姻情况来看，已结婚与没结婚的幼师，他们在社会支持水平上并不存在较大的差异，这与之前某些研究者的研究结果不太一样,或许是因为研究中所使用的研究材料不同吧。

从社会支持的各影响因素来看,结了婚的幼儿园教师的陪伴性支持水平明显要比没结婚的幼儿园老师高出许多。

这与现实情况是相符的。

对于结了婚的幼儿园教师来说,都会不同程度的融入到对象的社会关系网络中去,并逐渐融合自己的社会关系网络，成为一个更大的关系网。

同时,已婚幼儿园教师的阅历、日常活动相对来说都比较丰富，因而会受到更多人的关注,因而得到的陪伴性支持也比较多。

（二）文化程度

本文以教育水平为自变量，对幼师的社会支持进行了多元统计分析。

数据表明，幼儿园教师的社会支持因文化程度不同而显示出很大的区别。

对数据进行深入分析和比较我们发觉，具有大专学历的幼师和具有中专学历的幼师，他们之间并不存在较大的差异，然而具有本科学历的幼师，他们却同具有大专和中专学历的幼师存在明显差异。

具有本科学历的幼师，他们的社会支持从整体水平来看明显高于大专和中专组。

就物质性支持、尊敬性支持来说,教育水平不同引起的差异并不明显；然而由信息支持、陪伴支持以及情感支持的角度来看，教育水平不同引起的差异则非常明显。

数据的重新分析和比较表明，在信息支持与情感支持因素方面,拥有本科学历的幼师，他们比拥有高等教育和中等教育的幼