五年级上册语文第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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南郭先生从不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？
理解句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
3、后他怎么又装不下去了呢？
4、朗读。
四、精读《画龙点睛》。
1、默读，边读边想。
⑴张画的龙为什么不“点”睛？
⑵后为什么又给龙画上眼睛了？
⑶“点睛”的结果怎样？
2、逐题讨论，指导朗读
3、启发想象，领悟寓意。
五、布置作业。
朗读，造句：
不要……而要……。
推敲
[教学要求]
1、正确、流利地朗读，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、会用“即使也“造句。
4、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。
学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
、教学重点、难点：
理解“推敲”的含义。
复述故事。
[教学时间] 三时。
第一时
教学要求：
1、初读，读准字音，读通语句。
2、了解故事的主要内容。
3、学习生字词语，理解有关词语的意思。
4、在教师的指导下，能给分段。
教学过程：
一、出示诗句，导入新
1、出示：
鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。
（1）指名读诗名，注意读准“僧”
（2）说说诗句的意思。
2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？
（1）出示：
唐（tang）朝贾（ia）岛
（2）指名认读。
3、简介贾岛。
贾岛是唐朝著名的诗人。
早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。
（1）认读词语：
和尚（shang）（“尚”翘舌音，读轻声）斟（zhen）酌（zhu）理解“斟酌”。
斟酌：
考虑事情、字等是否可行或适当。
（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！
4、揭示题。
今天我们就一起学习这个故事，题目是“推敲”。
（板书：
11推敲）
二、听读
边听边了解故事的主要内容。
三、自读，提出要求
1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把读正确。
2、默读，借助字典并联系上下里解下列词语的意思。
幽居皎洁吟哦妥帖冲撞
宽恕莽撞仪仗队犹豫不决簇拥
四、检查自读效果
1、检查字音，了解词义。
（1）认读生字词。
皎洁骑着妥帖避让韩愈
簇拥宽恕门闩莽撞
（2）指导理解词语。
皎洁：
形容月光明亮而洁白。
妥帖：
恰当，十分合适。
簇拥：
（许多人）紧紧围着。
宽恕：
宽恕饶恕。
莽撞：
鲁莽冒失。
幽居：
隐蔽的或僻静的住处。
吟哦：
有节奏地朗读诗。
仪仗队：
在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。
犹豫不决：
拿不定主意。
韩愈：
“唐宋八大家”之一，著名的散家、诗人。
2、检查朗读情况。
（1）指名分自然段读。
（2）师生共同评议。
指导分段
五、指导写字
1、让学生根据字音、字形、字的书写注意点进行同桌之间的讨论并上台进行自主教学。
六、作业
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读。
第二时
1、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。
2、学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
3、能根据表演这个故事。
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、通过上节的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段历呢！
这节，我们就好好读读、演演这个故事。
3、哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？
（第2-7自然段）
二、细读第2-7自然段
1、细读第2自然段。
（1）出示图画，说说图意。
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。
贾岛到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊酝酿醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
（2）这景色多美啊！
读读，看看哪句话是描写这幅图的。
（用“~~~”画出）
这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
指导朗读这句话。
（3）读了这一自然段，你知道了什么？
是从哪些地方看出的？
贾岛和李凝是好朋友。
从“拜访、找了好久、才、把一这首《题李凝幽居》的诗留了下，这些地方可以看出他们的友情非常深厚。
（4）练读这一自然段。
（）小结：
贾岛深夜访友，以诗相赠。
这是故事的发生。
2、细读第3自然段。
（1）出示图画。
图上画了谁，正在干什么？
（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正正做着“推“的动作，看上去很可笑）
⑵指名动作表演
（2）指名读，思考：
贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？
读后讨论。
（3）出示句子。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作不知不觉进了长安城。
①指名读，说说这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。
（第2句比第1句多了“一边一边、不知不觉“，就把贾岛斟酌字句时的那种认真专注的样子形象地写出了）
②指导朗读第2句。
（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出）
（4）自由练读这一自然段，加上动作。
贾岛反复斟酌“推敲“二字。
这是故事的发展。
3、细读第4-6自然段。
（1）分组学习，提出要求。
①自由读，边读边想：
当韩愈的仪仗队迎面而时，行人怎么样，贾岛又是怎么样？
他为什么要这样？
②读后讨论、练习表演。
（2）全班交流。
韩愈“迎面而”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到浑然不知，不觉闯进了仪仗队。
（3）指导朗读韩愈和贾岛的对话。
韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。
自由练读，分角色朗读。
表演
4．细读第7自然段。
（1）自由读，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。
（2）仔细读一读韩愈的话，理解其意。
韩愈为什么说用“敲”字更好些？
（“敲”是有礼貌的行为，读起声音响亮，更能衬托出月夜的宁静）
（3）贾岛听了，有什么反应？
（连连点头）
（4）练习朗读、表演。
韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。
这是故事的结局。
过渡：
同学们，读完了这个感人的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由。
什么叫“推敲”呢？
三、齐读第8自然段
四、作业
1、熟读。
2、造句。
即使……也……
3、分组排演本剧嫦娥奔月
知识目标
1、正确、流利、有感情地朗读，复述。
2、了解AABB和ABAB的叠词的特点，积累这两类词语。
3、学会个生字，绿线中的3个生字只识不写。
掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。
能力目标：
1、理解内容，能给分段，并归纳段落大意。
2、借助具体的语言材料，感受的意境美，体会嫦娥的品质。
情感目标：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重点：
有感情地朗读，感悟内容。
教学难点：
感受的意境美。
媒体设计：
录音、投影片
教学时间：
三教时 第一教时
知识目标：
学习生字词语。
指导学生读通读顺。
初读，整体感知内容；
能给分段，并归纳段落大意。
一、赏“月”吟诗，引入新。
二、初读
1、学生自读，任务：
（1）读要过关（正确地读，流利地读）
（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：
比较组词、后描红。
2、自学情况交流。
（1）认读生字词。
远古昆仑后羿逢蒙嫦娥
敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼
（2）指名开火车朗读，不足处及时指导练习。
（3）讨论哪些自然段的意思接近，归为一段。
讨论交流后总结。
第一段（第1、2自然段）：
讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段（第3—6自然段）：
讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段（第7、8自然段）：
讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：
后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看词语串讲。
三、布置作业
1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
3、抄写生字词语。
第二教时
正确、流利、有感情地朗读，复述。
精读，感受的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
培养正确的价值观、人生观。
一、从图引入
1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。
什么样的画？
2、（出示）看，引说：
蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。
感觉怎样？
（美）
3、中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
4、读一读。
读字有什么感觉？
（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；
心中拥有美的同学一定渴望读）
、老师也想读：
（老师读，不同，我们对照读一下，到底有什么差别。
）
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
二、揣摩人心
1、这段字抽出读我们感觉很美，现在请同学们将这段字送回里去，把整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
2、学生轻声读。
3、人更美：
心地的善良。
能具体说说吗？
先默读，把一些支持你想法的语句用线画下。
三、升华情感
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？
你从里哪些细节得知的？
读7小节，我不想听你说，我想听你读。
（放音乐）
2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。
“嫦娥！
嫦娥！
”这是中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。
但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。
3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？
（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再读这段话吧。
4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
读书莫放“拦路虎”
教学目标：
1朗读、理解内容。
2培养学生自主阅读，自行体会所要阐述的含义。
3养成读书的正确习惯。
养成查字典的好习惯。
教学重点、难点：
重点：
通过反复诵读，使他们在品味语言字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
难点：
朗读，理解重点词句，使他们在品味语言字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学方法：
自学
时安排：
一时
一、导入揭题
1谈话：
在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
出示题：
读书莫放“拦路虎”。
指名读，齐读。
师：
看了题，你有什么问题？
什么是“拦路虎”？
在学习中，如果你遇到了“拦路虎”，该怎么办呢？
2导入：
今天我们学习一篇指导我们读书的新。
3复习指导几种查字典的方法。
（1）指名说
（2）教师总结。
a音序查字法
如果只知道某个字的读音，还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。
b部首查字法
知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。
笔画查字法
不知道某个字的读音，也不知道字形时就用笔画查字法。
这个较少用，不要求学生记。
4导入：
今天我们学学习一篇新，出示题：
读书莫放“拦路虎”，指名读，齐读
二、点拨自学
1师提出阅读要求：
认真阅读，并借助各自然段的中心句或重点句理解，然后思考下列问题：
（1）什么叫“拦路虎”？
（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？
（4）如何查字典？
2学生带着任务读
3学生分组学习。
四人一组，其中一人做组长，把大家讨论的结果在本中做上标记，并做代表发言。
4讨论、交流，读。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1指名读，并说说主要内容
2汇报自学情况
（结合教学第一自然段）
（一、二自然段）
（第三、四自然段）
a要有耐心。
b要有恒心。
学生分别回答四个思考题，回答不全的可以互相补充。
对于第三个小问题，可以提升一下，如追问学生：
你平时还有什么的方法消灭“拦路虎”吗？
3小结：
学习本篇，我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、熟读积累
1采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全。
2找出自己最喜欢的反复朗读。
3交流读你喜爱的段落；
4齐读全。
谈谈学了本后的感受。
作业布置：
写一段话，谈谈自己学习后的感受伊索寓言
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、学会本10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
能结合生活中的例子体会寓意。
教学准备：
前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
三时 第一时
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，说明某个道理或教训的学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
二、引入题，初读寓言。
1、今天我们继续学习伊索的寓言，共有三个故事。
我们首先学习《狐狸和葡萄》。
（板题）学生齐读题。
2、提出初读要求：
想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3、汇报初读情况。
学生说说自己对寓言内容的理解。
提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读，领会寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。
思考：
从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？
（馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出读一读。
师生交流。
3、小组合作讨论：
狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
4、“白费劲”说明了什么？
你能想象出此时狐狸的神情吗？
、自读第二段。
从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
6、同学们吃过成熟的葡萄吗？
是什么滋味？
狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
四、积累迁移，指导写字。
狸、葡、萄、馋、酸 第二时
一、故事引入，提示题。
1、大家还记得我们熟悉的那个《狼了》的故事吗？
谁给同学们讲一讲。
2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就学习这个故事。
（板题）齐读题。
二、初读寓言，了解内容。
1、自读寓言，要求：
读准字音，读通读顺句子。
想想这则寓言讲了什么故事？
2、指名读，说说讲了一什么事？
三、细读寓言，领会寓意。
1、默读第一和第二自然段，边读边想：
在“好几次”和“后”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？
引导学生抓住重点词语，进一步读懂。
2、体会：
牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？
4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。
四、迁移积累，指导写字。
慌、贯、谎、粪、戒
阅读〈伊索寓言集〉
1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。
3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。
一、导读引路，激发兴趣。
1、请同学介绍《伊索寓言集》和伊索其人。
2、请一两个同学讲伊索寓言故事。
二、明确读书要求，制订读书计划。
1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。
2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。
3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。
三、后继活动，深化阅读效果。
在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。
习作3教学目标：
1、养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。
2、学习状物的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。
带领学生走进大自然，观察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。
一、导入激趣
二、交流指导
三、练写片段
为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？
（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品）
给你一段时间，看谁写得精彩？
指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。
四、顺序点拨
给我们这篇作起个什么题目？
写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？
练习3
1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。
2、写好钢笔字，注意整体布局。
学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。
写好钢笔字，注意整体布局。
一、教学第一题（语与生活）
1．教学第一部分。
（1）谈话导入：
同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。
（2）（教师放录音）教师要求学生对照题中唱词听。
（3）教师简介《红灯记》的剧情。
（可以出示一些剧照）重点把这段唱词的前因后果说清楚。
（4）学生再认真看唱词，了解大意。
有不懂的地方提出，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
（）学生联系剧情想一想这段话的弦外之音。
（教师引导学生了解为什么要这样说）
（6）学生在了解弦外之音的基础上，再细读这段话。
2．教学第二部分。
（1）教师再次放录音，学生对照这段话听。
（引导、培养学生的兴趣）
（2）引导学生学唱。
3．教学第三部分。
（1）指名读谚语，学生交流，理解这些谚语的意思。
（2）教师根据谚语适当拓展。
（引导学生进一步认识语与生活的关系）
（3）学生抄写这些谚语。
二、教学第二题（写好钢笔字）
1．指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（3）教师重点指导“郊野、碧蓝、嫦娥”等词和整体布局。
2．练习。
（1）学生练习描红。
（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。
要求一气呵成，注意行款布局。
3．反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练 第二时 教学目标：
1、读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。
2、学写毛笔字。
读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。
学写毛笔字。
一、第三题（诵读与感悟）
1．读背《幸福》。
（1）指名读题，教师讲清本题的要求。
（2）学生自由地读，不认识的字可查字典或问老师、同学。
（3）教师范读。
（4）学生讨论“幸福”在中的含义，理解着去读背。
（）集体练读，同座练背。
2．拓展。
（1）在熟读成诵的基础—上，引导学生得出“幸福，不在于取得，而在于奉献”这个结论
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