《雷雨》课后反思不足之处文档格式.docx

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引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。

先教给学生学习的方法，画出生字词及句子，在学生熟练的掌握了本课的词语及句子后，学生自己再去想别的词别的句子，这样一来学生的思维放开来了。

交给他们方法，放手让学生自己去翱翔，我们将看到一片蔚蓝的天空!

尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，一些疏漏还是呈现出来：

对学生实际估计不够足、教学机智仍然欠缺等等。

这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。

《雷雨》课后反思2

《雷雨》是现代文学的戏剧，是戏剧的一颗璀灿明珠。

苏教版高中语文必修四模块中，节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。

在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果。

下面是我对自己教学的反思。

一、成功之处。

1、调动了学生的学习兴趣。

首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。

学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。

在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。

我还放映了《雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣。

正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性。

2、保持了紧凑高效的课堂环节。

这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。

第二课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。

这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。

例如，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的`介绍，激起了学生的兴趣;

对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。

这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。

在第二课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。

学生们或悲伤，或愤怒，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深入地走进了人物的内心世界。

学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的氛围。

其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。

学生们冷静思考，热烈争论，有断地将问题深入，有的学生的思考甚至超出了我准备的范围，很有见地。

通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假。

二、不足之处及再教设想。

在这篇课文的教学过程中，我感觉到一个的不足就是教师对于学生放得还不够多。

例如，在第一节课中，关于作者的一些资料，如果让学生课前准备，上课时来一个小的比赛效果应该会更好些。

同时又可以激发学生平时看书搜集资料的兴趣。

在第二节课中分角色朗读的时候，每个学生的朗读都是固定的。

我过后想，可以让学生自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界。

总之，在以后的教学中，我会创造更多的机会让学生自由地表现自己，注意教师和学生之间的角色关系。

通过《雷雨》的教学，我得到的收获是语文课堂首先要吸引学生的学习兴趣，否则再多的方法、再好的内容都无济于事。

其次，我觉得语文课堂就是一种艺术，需要我们教师精心设计，这样才能充分地利用好这四十五分钟。

《雷雨》课后反思3

《雷雨》一课按顺序描写了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象详细地写了雷雨的过程。

教学时，我融知识能力、情感为一体，上出了一节非常满意的语文课。

一、激情导入，激发兴趣

教学伊始，我紧紧抓住一个“雨”字引导学生展开讨论：

“同学们，你都知道什么雨?

它们有什么特点?

”学生说出了“暴风雨、雨夹雪、绵绵小雨、冰雹雨、雷阵雨”等等很多雨和它们的特点。

“谁能讲一讲雷阵雨是什么样子?

”孩子们纷纷说雷阵雨前电闪雷鸣，雷阵雨很大，雨点打到身上很疼，还有的。

说，雷阵雨前有乌云等等。

“有一个人他看到雷阵雨，也写了一篇文章叫《雷雨》，请大家听老师读一读。

”边听边想，作者是按什么顺序描写雷阵雨的?

由一个雨引入，让学生说出了他们身边的多种雨，并说一说特点，一下子调动了学生的积极性，在此过程中也训练了学生的语言表达能力。

学生说出了雷阵雨的特点，但不知道怎么写，老师一句有一个人写了一篇雷阵雨的文章，大家看他按什么顺序写的?

无疑给学生的写作以引导。

二、初读课文，理清顺序

由于学生没有了解过按什么顺序写，此问题一问学生不知从何而答，此时，我告诉他们是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序写的，之后让学生找一找分别在哪一自然段，学生很快就找出来了。

我又引导学生一部分一部分地学习。

三、指导朗读，想象画面

本课条理清楚，是一篇描写景物的好文章。

课堂上，我重点从每一部分写了哪些景物、与朗读训练两方面指导。

在学习第一部分时，我问：

“同学们，在写雷雨前抓住了哪些景物来写的?

”孩子们很快找到并用方框标了出来，这时我并不急于让他们朗读，而是让他们观察课本插图，通过观察图画，学生理解了压、黑沉沉、乱摆的树枝的意思，在脑海中浮现出一幅幅画面，此时再让他们感情朗读已经水到渠成。

四、抓住重点，指导书写

二年级孩子已经基本掌握了写字方法，有了初步的识字能力，所以在课堂上我就针对本课两个最难写的字“垂”“越”进行指导。

五、拓展阅读

风雨雷电，都是自然现象。

《雷雨》一课《祖国情》中有描写自然现象的风雨雷电，指导学生阅读，积累好词好句。

起到了一篇带多篇的目的。

《雷雨》课后反思4

【学习目标】

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学流程】

第一课时

一、导入

小朋友们，你们听这是什么声音?

（哗哗哗的`声音）学生猜。

它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?

什么样的雨才会是这样的声音呢?

二、识字

1、初读生字：

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2、识记生字：

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记压、垂;

用联想法记乱。

联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字;

用换偏傍识字法记虹。

3、巩固识字：

⑴联系文中的词语、句子巩固识字。

如：

压：

压下来。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：

乱摆。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：

垂下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：

彩虹。

一条彩虹挂在天空。

⑵联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、写字指导

1、我的发现：

⑴读音：

垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。

⑵同偏旁：

虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。

⑶压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。

⑷垂字中间宽，上下两头窄。

2、我能写好：

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

3、示范讲解：

彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

虫字旁的扁口上宽下窄;

蜘字中的虫字旁要写得瘦长。

垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

第二课时

展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么?

二、朗读感悟

1、比较课文插图，激发初读兴趣：

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：

天空乌云密布、电闪雷鸣;

空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;

小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：

蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2、同桌互读互评，培养合作精神：

如果你的同桌读得比你好，请你向他学习;

如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。

让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

3、默读课文，想象图景：

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4、选读积累，研读交流：

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?

把你的体会通过朗读表现出来。

小组研读，读后交流朗读体会。

5、汇报交流，欣赏评价：

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。

⑴压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

⑵挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

⑶垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

⑷坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

三、积累运用

1、词语串串烧：

越来越亮越下越大越（）越（）

一动不动一声不响一（）不（）

2、你一言我一语：

⑴雷声小了，（雨声也小了）。

⑵池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

⑶（）了，（）也（）了。

3、完成课后读读抄抄练习。

四、实践活动

1、创造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。

学气象员向市民广播天气预报。

市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。

《雷雨》课后反思5

《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。

呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。

这就是夏天雷雨后的情景。

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

我要求学生默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。

我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。

我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、创设情境，激发兴趣。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。

为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：

学生读完课文后，我先让学生说出你读了某句话用“我读了……这句话，仿佛看（听）到了……”发挥自己的想像，然后再欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，孩子们有了更好地感觉，提升了朗读。

轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

二、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。

所以，在这篇课文里，我指导学生从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。

在雷雨前这一部分，我采用教师先示范读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。

学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。

在指导朗读“哗，哗，哗”的声音时，为了表明雨下得急，下得大，我读得声音重一点，停顿短一点。

“渐渐地、渐渐地”，雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，我就读得稍慢一些。

这样，让学生通过听也能感受到变化。

这篇课文多次里多次出现了“越……越……”和“渐渐地”，我让学生用“……越……越……”、“……渐渐地……”说一句话。

这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的时机。

同时，我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。

比如我问为什么一只蜘蛛从网上垂下来，用“逃走”这个词而不用走了?

学生通过读前面的文字知道大雨准备要来了，所以都懂得回答：

蜘蛛不赶紧“逃”的话就要被雨淋。

在指导朗读方面。

我还通过比较句子的方法让学生了解、体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。

比如：

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

树上的叶子不动，蝉不叫。

三、读写结合，拓展思维

为了让学生能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进行比较，我在雷雨前选择师生一起将雷雨前的自然景象的特点写出来的教法，但是雷雨后我则是发表格由学生自己填写，学生通过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后，在写雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特点了。

这篇课文我觉得学生在朗读方面表现不错，能有情朗地朗读课文是我这一课的一个教学目标，同时也充分发挥了他们的想象力。

但是，在前面部分我花太多时间，导致后面的书写指导不够时间我就直接地进行简单讲解，如果在指导学生写生字时先让学生观察，然后让学生交流书写时应该注意的问题，最后老师才示范写，这样学生才知道书写时需要注意哪些。

以后要我注意时间的合理安排。

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