小学一年级拼音教学的方法Word文档格式.docx
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k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
y
w
（1）声母发音又轻又短，教师多做示范。
（2）注意平翘舌声母的区分。
（3）出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。
（前音轻,后音重,两音相连猛一碰）
（4）知道jqx与ü
组成音节时，ü
上两点省写规则。
（5）指导正确书写。
（不顶格，占半格，较难做到）
3.整体认读音节
zhi
chi
shi
rizi
ci
si
yi
wu
yu
ye
yueyinyun
yuanying
（1）
整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。
（2）指导书写。
4．复韵母的教学
ai
ei
uiao
ou
iuie
ü
e
er
（1）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化。
（2）－i的发音部位比i高。
ui发音上牙齿不能咬下嘴唇。
（3）掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：
有a在，把帽戴。
a要不在，oe戴。
要是i
u在一起，谁在后面给谁戴。
（有a不放过，无a找oe，iu并列标在后。
）
（4）区别ei与ie、ui与iu。
（关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别）
（5）复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。
5．鼻韵母的教学
前鼻韵母：
an
en
in
un
ü
（1）重点指导前鼻音的发音方法。
注意借助同音生字学习拼音加强发音的准确性。
（2）学习ü
n时，复习巩固ü
后鼻韵母：
ang
eng
ing
ong
（1）在幼儿掌握后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，掌握发音要领。
（2）eng、ing的发音是难点。
（二）“汉语拼音”教学的基本步骤
一课一般分二个课时教完。
我根据已有的经验觉得将一课分为三课时教完更能让幼儿接受。
第一课时
重点以认、读、为主；
第二课时重点是巩固认读、学会书写字母，练习拼读；
第三课时重点是学会拼读，书写音节，举一反三。
第一课时的基本步骤：
①利用“情境图”引出字母。
②认读字母。
（音）
③利用“表音表形图”加强对字母的记忆。
（形）——“顺口溜”（音、形）
④利用“语境歌”巩固字母的认读成果。
⑤通过游戏认读字母培养学习拼音兴趣。
6通过描红仿影学写字母。
（边说边写，重点是了解书写的格式及笔顺）
第二课时的基本步骤：
①复习字母的认读。
②找出与字母相关的词语练发音
③利用教材的插图或图片让幼儿练习拼读方法。
④通过练习本学写字母。
（边说边写，重点是掌握书写的格式及笔顺）
第三课时的基本步骤：
①复习拼读要领，带调拼读。
②通过各种游戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习。
（如：
连线、拼儿歌、填音节、找朋友等）
③描、抄音节练习。
三、拼音教学中的重难点
（一）如何准确拼读字母和音节？
《课标》指出，拼音教学主要是让幼儿学会正确拼读。
这是拼音教学的重点，也是难点。
那么，怎样让学生正确拼读呢？
1.声母、韵母的认读一定要到位。
拼音字母的发音，都有其自身的规律，如声母要读得又轻又短；
单韵母要读得响亮，且口形自始至终保持不变；
复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且要有一个滑动的过程，有口形的变化；
鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。
在实际教学中具体可以这样做：
（1）多示范，多模仿；
多读，多练。
不要求从理论上讲发音部位和发音方法，教师多示范，幼儿多模仿。
还要与语言实践紧密结合。
（2）幼儿练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子。
（特别是学前班更要将这一要求落到实处）
（3）采用形式多样的教学。
如念“顺口溜”：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;
9下加弯ggg。
机枪向上kkk，一把椅子hhh，编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜
如两扇是什么声母？
（m）像根拐棍是什么声母?
（f）一个门洞是什么声母（n）小马蹄印是什么声母（d）讲拼音故事等等。
2.掌握拼读音节的要领——举一反三，触类旁通。
（1）两拼音节的拼读
对于两拼音节，大家比较熟悉的一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如b-a→bad-a→da……这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。
开头几个，教师可以领读，后面的几个，就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。
这样的拼读方式就像背诵歌诀似的，看起来好像很笨，其实是很有道理的。
再比如练习bpmf与aoe相拼，先反复练习声母与a相拼，待练熟了，就可以再与o、e相拼，也是先由教师领读，到中间任孩子们自读。
如此举一反三，触类旁通，他们很快就能掌握这种拼读的技能。
（2）带调音节的拼读。
如果我们拼读的音节是有调号的，则在拼读时就要带上调号。
一般有三种教法：
一是音节数调法。
二是音节定调法。
三是韵母定调法。
在我们的实际教学中最适用的就是“韵母定调法”。
用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。
如hǔ（虎），拼音时念h-ǔ→hǔ。
这个方法直截了当，幼儿拼读比较熟练了便可采用。
这种方法的使用就要求孩子们熟练掌握带调韵母的认读。
（3）三拼音节的拼读。
三拼音节的拼读是一个难点。
如果遇到声母、韵母中间有介音的情况，则要采用“三拼法”，首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。
”在熟练地会拼读三拼音节的基础上，可训练幼儿直呼三拼音节的能力。
以三拼音节“ɡua”为例：
直呼时，可让幼儿先做好发g的准备，心里想着ua，一口气读出gua
gua
gua。
三拼音节拼读的要领要快，这就对幼儿声母、韵母掌握情况要求高。
幼儿园没有这方面的要求，只要求掌握方法。
（二）如何
分清声母“b—d
p—q”
如何分清这四个容易混淆的单韵母？
我们有的老师常喜欢用比较法，学完d以后，有的老师急于将d与b相比较，其实这样只会越比越糟糕。
因为刚学完d后，幼儿对d
的印象还不够深刻，过早进行比较使现学的知识与幼儿头脑中的原有知识就会发生混淆。
我在教学实践中是这样做的：
首先，在教学单个声母时，反复让幼儿认读声母，强化b
d的半圆在幼儿头脑中的印象；
然后，安排一些生动有效的游戏，在复习“b、p、d、q”时，启发幼儿思考：
怎样用手做简单的动作来演示这四个字母的样子？
经过一番热烈的讨论之后，孩子们发现，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同样的动作分别是d
q。
（三）j
q
x
与ü
相拼，ü
上两点省略的原则。
“j
”与“ü
”相拼时，不是写成“ü
”,就是读成“j--u”。
如何能最大限度地避免这两种错误的发生呢？
在突破这一难点时，第一次上课时，生搬硬套告诉孩子们：
j
真淘气，见到鱼眼就挖去。
本来觉得这一口诀特有趣，没想到课堂上反复教过几遍后，一个孩子站起来却闹了个大笑话：
真淘气，见到女人眼挖去。
后来反思自己的教学，可能是受方言的影响，孩子们把“鱼儿”听成了“女人”，再说“挖去鱼眼”对幼小的孩子来说是多可怕的一件事呀，看来这个看似有趣的口诀不太适合，后来我巧妙地借助插图，设计了一个有趣的表演：
四个幼儿，一个戴着墨镜，穿着背心，胸前写有字母u，另外三个幼儿戴着头饰，分别扮演小狐狸机机、小猪期期、小猫西西和小熊愚愚。
有一天，小熊愚愚去公园玩，见到了好朋友机机、期期、西西，高兴极了，赶紧伸出手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和别人握手是不礼貌的，于是小熊愚愚赶忙摘下墨镜，先和j握握手，再和q
握握手，最后和x握握手。
小朋友趣味盎然地看完了表演，对ü
上两点省写的规则印象非常深刻。
接着，老师又给幼儿编了一个小儿歌：
“小
见了j
q
，去掉两点还读ü
”。
在巩固练习时，老师又提问：
“ju
qu
xu这三个音节中的韵母是什么呢？
”结果有的幼儿回答是“u”，这时，老师举例说明：
“小华习惯戴帽子，如果他今天脱去了帽子，他还是小华吗？
”小朋友齐声答：
“是”。
在有趣的实例中幼儿
掌握了ju
xu的韵母还是“ü
当然，在拼音教学中还存在着许多难点，如由于方言的影响，幼儿对平、翘舌音（z
cs—zh
ch
sh
r），前、后鼻韵母（an
en
in
un
n—anɡ
enɡ
inɡ
onɡ），“n和l”分辨不清，等等.
总之，拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使孩子们爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为幼儿提早踏上知识的宝塔创造了条件。
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