教科版四上第四单元教学设计3Word格式文档下载.docx
《教科版四上第四单元教学设计3Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科版四上第四单元教学设计3Word格式文档下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
情感态度价值观:
1、在对人体的观察活动中,将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性。
2、激发学生对了解自己身体的兴趣和求知欲以及探索精神,感受健全的身体有利于更好的生活,体会残疾人的不便。
教学重难点
教学重点:
1、通过观察知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。
2、通过填写气泡图,了解人体各部分在活动时是密切配合、共同工作的。
教学难点:
1、能够应用各种观察方法感觉身体内部的结构存在。
2、通过对气泡图的分析,理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。
教学准备人体双层贴图、气泡图圆片、PPT课件、亚运会体操视频剪辑、螳螂捕蛇的惊险视频、跳绳、毽子、哑铃等
教学过程
一、视频导入
1.播放一段螳螂运用自己的特殊本领捕蛇的惊险视频。
刚才大家看了一段动物大战视频,那么请问,螳螂是用身体的哪一部分身体的结构来战胜比自己大许多倍的蛇的
引出动物的本领和它的身体构造有关。
鸬鹚、青蛙、啄木鸟
2、质疑:
相比之下,人的本领更大。
这些本领是不是也和我们身体的结构有关呢?
板书课题。
学生讨论交流
二、观察认识
分析人体结构首先从观察我们的身体开始,下面我想请一个小模特到台前来。
1、观察人体外部
(1)提问:
你准备按什么顺序观察?
从外形上看身体可以分为几部分?
(2)根据学生汇报情况,师及时贴图在黑板上,组合成人体。
我们的身体由哪几部分组成?
生思考,通过交流充实自己的想法。
知道观察要有序。
人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。
脖子的科学名称叫颈;
身子的科学名称叫躯干。
人有两臂和两腿。
它们的形态和构造基本相同,可以把它们看成一部分,科学的名称叫四肢。
(教师在相应位置板书:
头、颈、躯干、四肢)
(3)认识身体的对称。
感受对称。
用长尺从头顶、鼻尖开始,量出拼图的中心线,你有发现吗?
人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分,不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的,即一一对应的。
通过体验活动认识人体的左右对称的特点。
感受人体构造的精巧与和谐之美。
以及对称的好处。
活动:
让一学生到台前单腿直立走路,体会残疾人的困难,健全人的方便灵活。
引导出人体的左右对称做事平稳、方便,同时显得平衡、充满美感;
引导体谅、关爱残疾人。
2、观察人体内部
各组讨论:
身体内部也可以观察到吗?
如果不用仪器呢!
(1)师:
身体的内部怎么观察?
你有什么好方法呢?
小结:
我们可以通过用眼看,用耳听,用手摸、敲捏等多种方法观察。
按照从上到下,从外到内是观察的顺序。
像以前一样做好观察记录。
(2)师:
谁愿意将你们组的发现跟大家分享?
他们的汇报对你们有何启发?
小组内推选代表汇报观察结果。
(视频展台)
用耳朵可以听到心脏的跳动,从而可以知道心脏的位置;
手臂曲起,可以摸到鼓起的肌肉;
说话时用手摸喉部,可以摸到正在振动的声带;
跑步后,胸部一起一伏,可以知道那里是肺部;
吃饱饭后,胀起来的地方是胃;
饿的时候,肚子咕咕叫,这里可能是肠子;
用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨头。
人体有206块骨头,人体的骨架叫骨骼。
(3)刚才我们用自己总结的方法观察了身体内部的结构,现在就把你们看、摸、听得到的一些零散感受组合在一起,想像一下我们身体的内部构造。
谁来描述一下?
(4)我们的身体内部到底是什么样子?
请同学们看一看。
揭开贴图。
学生观察。
(5)教师出示人体内部构造模型,学生观察交流。
(6)教师小结。
我们的身体是一架机器,世界上还没有任何一架机器有人体这样结构复杂、精巧,运转灵活。
三、活动体验
1、好啦!
刚才了解了这么多的知识,脑子有些累啦!
咱们来换一项活动调节一下。
根据口令,师生共同做下蹲运动,且根据不断加快速度。
要求学生思考:
身体的哪些部位参与了活动?
2、根据学生的回答,师示范填写气泡图。
(贴在黑板上)
3、分组活动体验
多媒体出示部分活动图片,各组选择一种喜爱的活动。
(请小组长到台前分别领取器材:
哑铃、跳绳、毽子等)
学生检验哪些身体部位参与活动,分组试着用气泡图记录下来。
4、展示各组活动记录,组织学生进行评价。
5、引导学生观察活动记录,发现同一个活动需要身体多个部位共同参与完成,在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。
6、看来我们的身体真是一台复杂的“机器”。
身体的各个部分和器官各负其责,相互密切配合。
提问:
根据刚才的两个气泡图,我们发现哪些是部分身体外部的?
负责什么?
板书运动。
哪些是身体内部的器官?
他们又起什么作用?
所以,按照各部分的工作类型来分,身体的结构还可以划分为运动、呼吸、血液循环、消化……等类型。
四、拓展延伸
2010年在广州召开了亚运会,老师编辑了一段视频,请同学们欣赏。
刚才是我国体操健儿的精彩画面,它是力与美的体现,我们不仅感受到人体的对称之美,还看到了人体所做的各种高难度的动作。
我们的身体就像一架神奇的机器,它复杂精巧而又灵活,关于它,还有很多疑问,我们以后继续研究,我们要爱惜自己的身体,我们每个人都要感谢这伟大的生命!
板书设计
头
颈
气泡图
躯干
四肢
人体贴图
按功能划分:
运动、呼吸、消化、循环……
1、身体的结构
一、教学目标:
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到,内部的特点可以借助一些工具观察到。
1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动,了解身体内部的结构。
情感态度与价值观:
1、能够在对人体的观察活动中,将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点:
身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点:
观察身体内部器官。
四、教学准备:
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
五、活动过程:
(一)引入:
动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题:
人人知道青蛙是捕虫能手,青蛙为什么善于捕虫?
老鹰为什么能抓住机灵的老鼠?
啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫?
2、放映录像带:
青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点,肤色用伪装来保护自己;
老鹰有坚硬而带弯钩的喙,以及尖利的爪子,适于捕捉老鼠;
啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子,爪子两趾在前两趾在后,适于抓住树干。
3、小结:
动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题:
人有哪些本领?
人为什么这样有本领?
今天我们来观察自己的身体。
(二)观察人的身体。
1、观察身体的外形。
(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外,还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。
如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)
2、人体是左右对称的。
(1)教师提出问题:
如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,发现了什么?
(学生回答人体是对称的。
这里要求学生具体说出怎样对称。
通过讨论,学生明确:
人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的,即一一对应的)
(2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
①体验用两只眼睛看,比用一只眼睛看到的范围广;
②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确;
③让学生先用两只手系红领巾,接着用一只手系红领巾,让学生体会两只手比一只手做事方便灵活;
④让学生体会如果两只脚不一样长,弯腰、上台阶、转向都会很不方便,身体也不易保持平衡。
(这些活动生动有趣,又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。
当然从人体外部来看,结构上还有不少特点,但对小学生来说观察起来都有一定的难度,不便观察,所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。
从教学的情况来看,选择这个观察点,不仅符合学生的水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,学生很有兴趣,也使课堂气氛很活跃。
)
3、观察身体的内部。
(1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。
教师准备一个牛皮纸袋,里面有一个塑料瓶,瓶里装半瓶水,另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。
教师让学生想办法推测里面的物品,并说出自己这样猜测的理由。
学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画,上面画有一个人体外表的轮廓,告诉学生人体好比刚才那个纸袋子,外面由皮肤包裹着,看不见里面,让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了,想出了许多好办法:
①有的说,用耳朵可以听到心脏的跳动,从而可以知道心脏的位置;
②有的说,手臂曲起,可以摸到鼓起的肌肉;
③有的说,说话时有手摸喉部,可以摸到正在振动的声带;
跑步后胸部一起一伏,可以知道那里是肺部;
④有的说,吃饱饭后,胀起来的地方是胃;
⑤有的说,饿的时候,肚子咕咕叫,这里可能是肠子;
⑥有的说,用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨头;
……
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息,综合想象一下人体的内部是什么模样?
(皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么,血管和神经怎样分布……)
4.身体怎样工作:
利用学生熟悉的身体活动,让学生在对活动的体验中,利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:
如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
(三)课的延伸。
问题:
直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一,请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点,使其能直立行走?
(四)作业
附板书设计:
观察我们的身体