学弈课堂实录一等奖最新Word格式文档下载.docx

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我想问一下“为是其智弗若与？

”是什么意思？

同学们，“学贵生疑”。

你们能主动提出自己不懂的问题，这样很好。

怎么解决呢？

老师教你个办法，这些句子中有的词语的解释就在文章后，你们把它们批注在词语旁边。

然后，连起来想一想，整句话是什么意思。

　　（生在老师的引导下尝试自学读不懂的句子（转载于:

:

学弈课堂实录一等奖）。

　　（生自学完后开始举手。

谁来说说“思援弓缴而射之”是什么意思？

我觉得这句话的意思是，一心想着拉弓射箭把天鹅射下来。

射天鹅？

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？

我从“之”知道的，“之”的意思就是“天鹅”。

看来你是真的读懂了。

其他的句子谁能读懂？

我知道这句，“虽与之俱学，弗若之矣”意思是，虽然后一个人和前一个人一起学习，可是却不如他。

我还想问问，你是怎么分清后一个人和前一个人的？

我是联系前面的内容知道的。

这句话中的“之”是指前一个人。

同学们，你们觉得奇怪吗？

两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

（看图描述）因为第一个人专心致志，而第二个人却在想着会不会有天鹅飞过来。

所以，虽然两个人一起学习，但后一个人却不如前一个人。

谁能再用书上的语句说说。

“其一人专心致志，惟弈秋之为听；

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”

同学们，你们觉得他们谁的表述更清楚？

我觉得第一个同学说得更清楚些。

是不是用书上的语言表述就不清楚了呢？

听老师读读。

　　（师范读）

老师注意了停顿，所以，听起来就清楚多了。

老师刚才在哪些地方停顿了？

　　（生指出老师停顿的地方。

同学们，你们也在书上标出来，然后试着读读。

　　（生朗读。

你看，注意了停顿，句子表达的意思就更清楚了。

谁来说说这句话的意思？

“为是其智弗若与？

”意思是，难道是第二个人的智力不如第一个人吗？

哪个词是第二个人？

“其”。

那么，这句话该怎么读呢？

试读。

　　（指名朗读。

同学们，现在你们能把全文读好吗？

　　（生充满自信地回答：

能。

　　（自由朗读。

　　（师指名朗读。

你读得真不错。

平时读书一定很棒吧？

　　（生纷纷摇头）

老师，他平时学得不好。

而且还会拖欠作业呢。

（疑惑）是吗？

“非然也。

那是什么？

因为他这节课专心致志，平时上课他总喜欢开小差。

你看，专心致志就有收获。

同学们，你有过这样的体会吗？

有。

上星期，由于我上课听讲非常专心，所以上周的作业每次都是优。

有一次，我做手工，刚开始还挺认真，可后来弟弟叫我下楼陪他玩，我一心想着快点做好。

于是，就匆匆忙忙完成任务，结果第二天我的手工制作受到老师的批评。

我写作业时总是不专心，老想着动画片，所以，每次作业质量都不好。

以后，我一定专心写作业。

　　……

同学们，这节课你们专心听讲了吗？

专心听讲了。

那我可要考考你们。

咱们合作背诵全文怎样？

　　（生很流畅地背诵了全文。

这节课，同学们借助注释自己学懂了文章，由于你们专心听讲，课上就把文章背了下来。

还想再学习古文吗？

想。

那好，老师布置一篇文章请同学们自学——《夸父逐日》，有信心学好吗？

（满怀自信地回答）有。

　　下课。

　　老师：

文言文像一艘船，它承载着我们中华民族几千年的文明，它言简意赅，不但记录了悠久的历史，灿烂的文化，还揭示了深刻的道理。

今天，我们就一起来学习第9课文言文两则中的一则《学弈》。

　　《学弈》选自《孟子告子》。

这篇文言文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的故事，但却蕴含着一个道理。

　　你对孟子有多少了解?

（学生手中的材料不多，预计肯定不太知道）

　　不知道。

那好，老师给你作一个简单的介绍，你认真听，就会对孟子有一些了解。

　　（简介：

孟子，名轲，字子舆，是战国邹县人，他是我国古代思想家，教育家，是孔子以后的儒学大师，人们尊称为圣亚，后来将孔子与他合称为孔孟。

再看课题，通过你预习，说说弈是什么意思?

　　学生：

下棋。

怎么知道的?

看注释。

对，看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。

我们在下面的学习中就会运到它。

知道是下的什么棋吗?

不知道。

据我所知，当时下的是围棋。

不过，现在不限于下围棋，就指下棋。

你会下围棋吗?

围棋是我国古代人的发明，但现在我们的棋手往往下不过韩国人，你如果有这方面的爱好，好好练，争取为咱祖国争光。

　　一、学弈又是什么意思呢?

学下棋。

不错。

让我们齐读课题，你想知道什么?

谁学?

跟谁学?

怎样学?

学得怎样?

我们同学真会提问题。

这些问题都非常有价值。

相信通过你的反复朗读，这些问题就会很快解决。

　　二、读通读顺课文

想想以前是如何朗读文言文的?

放慢速度，停顿得当。

那好，下面我们就自由朗读课文，如果你还有哪个句子有困难要多读几遍，也可以请教同学与老师。

开始吧。

谁愿意起来读给大家听?

　　（找一生读）

虽然你读得有些吃力，但你能第一个站起来读，很佩服你的胆量。

这样吧，老师再教你一招。

对照注释，按照序号，将注释中的内容简单地标注在课文中相应的字词旁边。

然后你再读课文，一边读，一边对照意思，知道意思，再读可能就顺多了。

如果还有困难，随时问老师，怎样?

　　（学生再按照此方法标记，然后再读）

谁想起来试试?

　　（抽生读）

这位同学读得还真不错。

读古文讲究断句。

有标点的地方当然要停顿，但在一些句子中，要根

　　据它的意思，在适当的地方拖声，这样读，自己比较理解，别人也能听懂。

我读给大家听听怎样?

为了让大家听得更明白，我读得慢一点，拖音也长一些，你可以用手中的笔将你听到的结果用/标记一下，好吗?

古人读书讲究呤咏，读得入情后便摇头晃脑，甚至身子也摇晃起来，（师范）别笑，读出滋味

　　来的人都是这样。

下面你模仿老师刚才的朗读，看看能不能读出滋味来?

一会我们再展示，如何?

大家读得真认真，谁敢站起来展示?

　　个人读，齐读，指导读（为是其智弗若与）

你们觉得这样读，是不是好懂一点?

那我问几个问题，行吗?

　　听好：

弈秋是什么意思?

是一个人名。

他是个什么样的人?

会下棋。

没听明白。

他会下棋，会到什么程度?

他是全国最善于下棋的人。

这么说，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌啦。

哪一句话说的是这个意思?

（读第一句）

这句话有个“者”字，是什么意思?

　　我问你：

什么叫作者?

作文章的人。

那读者?

胜利者?

那善弈者呢?

读文章人的。

取得胜利的人。

善于下棋的人。

这样看来，者字，严格地应该当“的人”来讲。

你们刚才讲的作者是作文章的人，。

。

都是的人，是吗?

第二个问题?

谁学下棋?

两个人。

他们让弈秋干什么?

　　[!

--empirenews.page--]

让弈秋教导他们。

有些别扭。

如果说老师今天教导《学弈》这课，你听着觉得怎样?

那可以怎么说?

让弈秋教他们学下棋。

对，这样说就顺多了。

其实我们在利用注释帮助理解文言文时，不能只把注释原封不动地套进去，这样听起来有种硬邦邦的感觉。

你把注释的意思理解了，然后把它变成自己的话，自然地讲出来就行了。

　　三：

深入课文，感悟道理

弈秋的两个学生是怎样学下棋的?

他们学得怎样?

下面你再读课文，边读边思考，看谁最先解决问题。

其一人专心致志，惟弈秋之为听。

之是什么意思。

的教导。

没错，注释上是这么说是，但我们平常不是这样说话。

比方说：

我们要听老师的话。

这个老师的话是不是就是教导我们的话。

所以这里怎么说较顺口些。

　　你能用自己的话将这个句子的意思连起一说说?

这个人的学习态度怎样?

专心致志

除了可以用专心致志这个词外，还可以用哪些成语来形容了的学习态度?

一心一意，全神贯注，聚精会神

同学们想一下，有了这样的学习态度，这棋肯定能学得怎样?

用一个词来说明?

成功

另一个学生怎样学呢?

第一个之是什么意思?

弈秋的教导。

对，和上面的是一个意思。

第二个呢?

天鹅。

你怎么知道?

前面说的是天鹅，后面肯定射得就是它。

你真会理解，能根据上下句子理解，真会学习。

你能说说这句是什么意思吗?

（略）

你看这个学生，不好好学习，还想猎杀珍贵动物，比起前一个人，这人能不能学会?

那他失败的原因如果也用成语来概括，你想到哪个成语?

一心二用，心神不定。

　　好，下面我们对比着读这个两句子，体会一下两人不同的学习态度。

　　（男女读。

弈秋的这两个学生，一个是专心致志，一个是三心二意，他们学习态度不同，学习结果会怎样呢?

书上是怎么说?

你能找到吗?

虽与之学。

（转载于:

这里也有两个之，你能说说是什么意思?

第一个是前一个人，第二个是后一个人。

你再联系句子去读读，看看是不是这么回事?

都指前一个人。

对，虽然后一个人和前一个人一起学，但是总是不如前一个人。

　　师;

真是奇怪，同是一个老师教学下棋，竟然会一个成功，一个失败，是什么原因造成的，作者是怎样分析的?

（读最后一句：

为是其智。

同学讨论一下：

这句话如何理解?

（说意思）

造成两人学习的结果不同，并不是他们智力存在着差别，而是（引出——

　　学习态度不同。

前一个是专心致志，后一个是三心二意。

请大家再读课文，结合课文的内容，谈谈你从中明白了什么?

　　生1：

做事不能三心二意。

　　生2：

学习要专心致志。

对，无论是学习还是做事都要专心致志，不能三心二意。

否则会一事无成。

　　四、拓展延伸

实际在我们生活、学习中有很多这样的例子，有的是正面的，有的是反面的。

谁愿意起来说说?

（自由发言）

同学们说得都不错。

老师相信咱们同学今后的学习态度会更加端正。

课后可这个小故事讲给父母听听，把文背诵下来。

　　下课!

　　一、导入：

　　1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好?

好。

　　2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。

知道题目的意思吗?

知道，就是学下棋，下围棋。

你是怎么知道的?

对，看注释是我们学习的一种方法。

　　二、试读质疑。

　　1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。

初读课文。

　　课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗?

音乐起，领读。

　　2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉?

自由读。

　　古人云：

为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问?

生自由提问，老师不做答。

　　三、研读交流

　　1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了?

课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）

　　学生交流。

　　课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：

者也。

“也”表示语气肯定，反复诵读。

　　2、最后一句：

“为是其智弗若与?

　　刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。

同学们自己看注释，交流。

　　如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些?

评价：

不仅可以学以致用，还可以活学活用。

　　有问就有答呀，“曰：

非然也。

”自由练习朗读这两句话。

　　指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

　　3、师：

”是因为他们智力不同吗?

究竟是为什么?

能找出文章中的句子读出来吗?

自己读。

“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。

（1）小组合作理解这段话的意思：

总结刚才用过的学习文言文的方法。

就让我们用这些方法合作学习这段话。

（2）还有什么疑问，尽管提出来。

我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。

能大概说说这段话的意思吗?

老师来起个头，从前，有两个人……

　　（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字?

能说之的意思吗?

说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。

第一个是“的”的意思

不太准确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。

　　第二个之字注释有。

　　第三个：

生：

是天鹅，这个书上有注释吗?

（没有）你说说你是怎么样知道的?

这是学习文言文的又一个新方法：

结合上下文。

　　继续提问题。

对屏幕上的话学懂了吗?

一起读读吧。

文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。

师巡视，并和一个同学一起小声配合读。

找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。

最后的结果）分组配合读。

　　（4）能分别找一个成语形容他们吗?

　　其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢?

你可以自豪地告诉别人这句话。

　　4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画。

短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。

　　吟诵古文，想想自己是孟子，是……

　　练读，配乐指名读。

你们也想吟诵一番吗?

想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。

　　能大概背下来了吗?

让我们用刚学的古文给动画配音好不好?

配乐诵读。

　　大家感觉到了文言文学习的滋味了吗?

其实原文前面还有一句：

“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。

能自己理解一下吗?

交流情况不太好，师：

你们需要什么?

注释。

　　出示注释，学生自学，全班一起交流。

我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。

来，一起读：

专心致志，则得也，则大有可为也。

　　五、作业：

　　课下看昨天告诉同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的同学还可以网上和我交流学习古文的感受。