浅析幼儿一日常规教育的重要性及措施Word文档下载推荐.docx

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一日常规是组织好一日生活的重要保证，是幼儿园集体生活的需要，也是为了更好地促进幼儿健康全面发展。

一、一日常规教育的重要性

（一）有利于幼儿形成良好的习惯。

叶圣陶先生也说过：

“好习惯的养成，一辈子受用；

坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。

”可见良好习惯的养成的重要性。

幼儿心理发展的特征和品质是在与人们的交往，以及周围环境的相互作用中发展和形成的，环境对幼儿规则意识和行为的形成，比其他年龄阶段有着更重要的作用。

古语云：

近墨者黑，近朱者赤。

大量的例子表明：

学前期是幼儿接受熏陶，形成良好品德和培养个性、习惯的重要时期，这个时期，他们容易接受外界各种刺激和教育影响。

如我们幼儿园小朋友每天入园洗手，我们通过游戏活动让幼儿知道洗手的方法及洗手时的安全要求，同时在水池墙上贴有洗手的顺序图。

每次洗手时保育员老师会在盥洗室中提醒幼儿洗手的方法和注意安全，并从旁保护幼儿。

久而久之，幼儿就形成了洗手时，不玩水，不拥挤的习惯。

（二）有利于幼儿身心健康和谐发展

通过常规教育可以帮助幼儿适应幼儿园环境、帮助幼儿学习在集体中生活、维持班级活动的秩序，还可以激发良好的情绪，促进幼儿对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。

由于常规教育贯穿于幼儿的一日活动之中，渗透在幼儿园教育的方方面面，因此幼儿园一日活动良好常规的建立，不仅是幼儿园保教工作的需要，更是促进幼儿自身发展的需要。

幼儿园一日常规教育是帮助幼儿从家庭生活顺利迈入集体生活，学会与别人共同生活的重要途径，一日常规教育的出发点和归宿应是发展幼儿内在的自由，以帮助幼儿形成积极主动的纪律意识。

幼儿园一日常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规的触角遍及幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了儿童在幼儿园的生活质量。

（三）有利于维持班级活动的秩序

一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。

如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量,所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

二、一日常规教育的具体措施

常规教育就是幼儿必须遵守的日常生活规则。

它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。

通过常规教育可以让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么，应该怎样做以及不应该怎样做。

同时也有利于老师的工作，以保证教育的一致性和一贯性。

如何对幼儿进行一日常规教育呢？

我认为可以从以下几个方面入手：

（一）平等尊重，体现爱心

以往幼儿园各班的常规是老师片面决定，强加给幼儿的规范，实施中教师、保育员常凌驾于常规之上的，往往缺乏民主性、合理性和平等性，即使幼儿遵守了规范，也是出于无奈和害怕惩罚，是消极的反应。

同时教师、保育员也是幼儿中的一员，不应存在“特权”更要以身作则，教师、保育员对常规教育的实施不是靠赏罚，而是让幼儿明白要遵守的理由，以提高儿童的认同感和情感共鸣，并主动参与规则的制定、修改，让其体验到成功的乐趣，才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加的。

让他们懂得这些规则是要他们记住并执行的，让他意识到自己是规则的受益者。

如：

解决幼儿乱扔玩具的问题时，教师可创设情境通过引导幼儿们讨论“玩具宝宝为什么生气了？

”这个问题，让幼儿自己发现问题，从而制定有关的规则，进而养成每次游戏结束后，幼儿都能主动地将玩具分门别类的收放好的习惯。

一日常规不是一天二天就能做好的，重要的是贵在坚持，晓之以理，动之以情，当你对幼儿们付出十分的耐心和爱心的时候，幼儿们自然会听你的话，一日常规管理就会迎韧而解。

（二）以身作则，当好表率

幼儿的模仿性强，老师为人师表，言行举止，行为习惯，都是幼儿学习的榜样，所以我们老师在日常生活中一定要时时处处规范自己的言行举止，行为习惯，时时刻刻都做好幼儿的表率，然后，老师时时刻刻都要做一个有心人，把握好教育的度，不要把简单的事情复杂化，也不要把复杂的事情简单化，另外，要不断提高自己，并在日常生活中积累经验，并谦虚好学，最后，要团结合作，你抬我抬，好戏连台，如果我们幼儿园的老师都能够民主并齐心协力，互帮互助，谦虚好学，取别人所长，那么，幼儿园的常规教育在我们的努力下一定会合理化，社会化，人性化，科学化！

班级里活泼、好动的幼儿较多，这一部分幼儿虽然性格开朗、爱说、爱跳，给班级带来了生气，但同时又由于他们好动，不善于控制自己的行为，在某些常规行为习惯养成上较欠缺。

例如：

我要求幼儿每次离开桌子前都要把小椅子轻轻推到桌子下面，可总是有许多幼儿顺手把椅子一推，使桌子、椅子互相碰撞，发出很大的响声，根本没有达到“轻轻”的要求，我强调了多次，效果也不是很好。

我就利用幼儿时期模仿能力特别强这个特点，每次都拿一把小椅子用很夸张的动作轻轻把它推到桌子下面并且嘴里还要说一声：

轻轻，然后才让幼儿放小椅子。

人们常说：

幼儿是教师的一面镜子，有什么样的老师,就会有什么样的幼儿，老师的一言一行就在潜移默化地影响着幼儿。

慢慢地，班里再也没有出现乱放、乱推小椅子的现象，幼儿都是很自觉地用夸张的动作轻轻把椅子推到桌子下面。

还有不随手扔垃圾、和幼儿说话也要讲礼貌等等细节都是如此，要求幼儿做到的，老师首先做到，要求幼儿不做的，老师一定首先不做。

（三）榜样激励，良性循环

榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固一日常规的教育方法。

幼儿时期虽然辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，因此我利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好一日常规，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成良好的常规。

放学前幼儿整理衣物时间，当我发现依然小朋友在帮其他幼儿拉拉链时，我会说：

“你们看，以依然不但自己的事情能自己很快做完，而且还能帮助别人。

”经我这么一说，其他的幼儿穿衣服的速度也加快了，而且还会互相帮助。

在生活中，要善于发现幼儿身上的细小进步，他们表现出一点点进步的苗头，就应该给予适时适度的表扬，千万不要觉得就这么点小事根本就不值得表扬。

比如：

幼儿在回答问题时，按照老师的要求用完整的话语回答出来了，我们就要及时给予表扬。

可以用一个小粘贴、一句表扬的话语，甚至是一个眼神，一个拥抱或举起你的大拇指等等。

通过表扬鼓励，幼儿们的一日常规就会慢慢形成一个良性的循环。

（四）提醒引导，循循善诱

由于幼儿年龄小，自控能力弱，在遵守常规方面还需教师不断地、随机地提醒与指导。

幼儿园虽然有它的规章制度，但是人是活的，我们时时刻刻都要做一个有心人，要灵活机动对待身边的每一件事，例如，有些幼儿不肯睡觉，如果换一种方式，给幼儿讲个故事，或者读一首儿歌，其实很多幼儿都喜欢在故事中入睡，我的幼儿就是这样，在进餐时，幼儿们大多都不会主动，但是我们不能强迫，要让幼儿们变被动为主动，我的幼儿也不会主动吃饭，但是我利用她喜欢美羊羊来鼓励她，所以在日常生活中，要注意观察幼儿们的喜好，有的幼儿喜欢奥特曼，那么，你就可以说，这个菜是奥特曼最喜欢吃的，你吃了一定象奥特曼一样勇敢，我想这样的效果一定比威逼强得多吧！

有的幼儿喜欢乱丢玩具，我们可以引导幼儿：

玩具怎么哭了啊？

谁愿意来帮它啊？

等等，其实很多老师都可以做到，但是我们的老师普遍都存在着一种惰性，不想也不愿意这么做，这样多麻烦呀，还不如吼几句算了。

早晨幼儿来园后，会脱下外套放到衣帽柜里，这时候，虽然幼儿入园时间很短，老师忙着接待家长、幼儿，但即使再忙也要及时检查幼儿的叠放衣服情况，也不能忽视幼儿来园时的常规教育，做最有说服力地常规教育。

同样，在入厕，喝水、上下楼梯、玩玩具时都会发现幼儿之间是否友爱、是否讲文明礼貌，对公物是否爱护，对成人劳动是否尊重等，老师都要做到随时发现问题、随时解决问题。

（五）家园共教，群策群力

做好家园共育是培养幼儿一日生活常规的重要内容和手段之一。

有的幼儿在家里一个样儿，在幼儿园又是一个样儿。

这样，对幼儿的身心发展也是不利的。

　因此，教师要向家长及时了解幼儿在家的情况，并把幼儿园在此方面的教育目标、内容、方法、通过家园练习册、家长开放日或来园、离园接幼儿的时候与家长取得沟通。

幼儿就像是一辆车，而幼儿园和家长就是车的两个轮子，如果只是幼儿园的这一个轮子使劲，车子照样在原地打转，只有两个轮子同时用力，进行家园共同配合，做到目标一致，才能让幼儿的常规教育得到持续发展。

幼儿园常规培养

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