最新人教部编版四年级语文下册教案语文园地三Word格式文档下载.docx
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小博:
诗歌常常表达了诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。
因此,语言表达也很独特,如阳光是“绿的”,寂静是“朦胧”的,小草“炫耀”着新绿。
小如:
诗歌往往饱含着真挚的情感,如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到诗人对母亲的深深依恋。
2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“
”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况,教师评价指导。
教师总结评价,点拨指导
(1)现代诗朗朗上口,很有节奏感。
(2)诗歌表达诗人独特感受,蕴含丰富的想象,语言表达独特。
(3)诗歌表达着真挚的感情。
(板书:
新诗的特点:
有节奏感
丰富的想象独特的感受真挚的感情)4.
小练习:
请同学们从本单元的几首新诗中,找最能表达作者感情的句子,看看分别表达了作者什么情感。
示例:
从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。
”写出了诗人对“绿”的独特感受,表达了诗人喜爱春天,喜爱大自然的思想感情。
从《白桦》的“毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。
”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。
二、识字加油站你了解下面的古代文人吗?
和同学交流。
(板书:
古代文人)
qū
yuān
mè
ng
fǔ
屈原
陶渊明
孟浩然
杜甫
há
nyù
yǔxī
zhò
gōng
韩愈
刘禹锡
范仲淹
龚自珍
1.认一认
(1)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
(2)小组同学对比读,互相交流纠正易错生字读音,组长记录小组同学的发现。
(3)小组派代表汇报交流,教师小结。
前鼻音“渊、韩”,后鼻音“孟、仲、龚”。
2.学生小组讨论,根据自己所查找的资料,说一说你对这些古代文人的了解。
认识古代文人)
3.教师小结,
屈原(公元前340年-公元前278年),战国时期楚国诗人、政治家。
芈姓,屈氏,名平,字原;
又自云名正则,字灵均。
约公元前340年出生于楚国丹阳(今湖北秭归),楚武王熊通之子屈瑕的后代。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头,与《诗经》并称“风骚”,对后世诗歌产生了深远影响。
陶渊明:
(352或365年—427年),字元亮,又名潜,私谥“靖节”,世称靖节先生。
浔阳柴桑人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职,最末一次出仕为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗”,有《陶渊明集》。
孟浩然(689—740),名浩,字浩然,号孟山人,襄州襄阳(现湖北襄阳)人,世称孟襄阳。
因他未曾入仕,又称之为孟山人,是唐代著名的山水田园派诗人。
杜甫:
(公元712年-公元770年),字子美,自号少陵野老。
汉族,祖籍襄阳,河南巩县(今河南省巩义)人。
唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。
韩愈:
(768—824),字退之,河南河阳(今河南省孟州市)人,汉族,自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家,政治家。
刘禹锡:
(772-842),唐代文学家、哲学家,字梦得,洛阳人,自称“家本荥上,籍占洛阳”,又自言系出中山。
其先为中山靖王刘胜。
有“诗豪”之称。
范仲淹:
(989-1052),字希文,汉族。
苏州吴县人。
北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
龚自珍:
龚自珍(1792—1841),字璱(sè
)人,号定庵(ān)。
汉族,仁和(今浙江杭州)人。
晚年居住昆山羽琌山馆,又号羽琌山民。
清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
三、课堂小结:
这节课我们交流了解了现代诗歌的特点,认识了几个古代文人,认识了10个生字。
请同学们课下再好好复习一下这些知识。
出示交流内容,找出表示现代诗歌特点的词句,学习和概括新诗的特点。
通过读读词语,认识10个生字,通过讨论交流,了解8个古代文人的基本情况。
第二课时
教学目标
1.积累本单元表示颜色的词语。
2.仿照例子写诗歌。
3.积累和理解名人名言。
课件教学设计
设计意图新课教学(
一、导入课文这节课,我们继续学习“语文园地”,来认识一些表示颜色的词语。
二、词句段运用
(一)读一读,注意加点的部分,再找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。
描写表示颜色的短语)
1.
出示:
在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。
白雾与远天晴天空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。
那草滩的绿,绿得娇嫩;
那菜花的黄,黄得蓬勃;
而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!
2.读一读这些加点的部分。
3.说一说,这些部分分别描写了什么?
学生小组讨论,说一说。
教师小结,指导:
这些词语都是表示颜色的短语。
4.这些描写颜色的短语,有什么共同的地方?
(把颜色描述得非常细致、具体、生动。
)
5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子?
在朦胧的寂静中,玉立着这棵白桦,在灿灿的金晖中,闪着晶亮的雪花。
(二)读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。
读一读,注意加点的部分,再仿照写一写。
这些事——是永不漫灭的回忆:
月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。
春天的早晨,是怎样的可爱呢!
融冶的风,飘扬的衣袖,静悄的心情。
1.指名学生说一说,这两个片段加点的部分有什么共同之处?
2.学生小组内交流讨论,选代表班内展示。
教师总结:
加点的部分是结构相同的“的”字短语。
仿写新诗
“的”字短语)
2.仿照加点的部分,照样子写一写。
示例:
这些事——是永远不忘记的画面:
阳光下的花园,浓浓的树荫下,奶奶的故事。
三、日积月累
1.出示名言,学生尝试读一读。
诗和音乐一样,生命全在节奏。
——朱光潜诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。
——艾青
诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。
——【英国】华兹华斯
2.说一说自己读懂了些什么?
3.教师讲解:
关于诗歌的名言)
4.小组内交流对这些名言的理解。
选代表展示自己对这些名句的理解。
(1)第一句,朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。
(2)第二句,艾青说的是诗歌的作用,能“给人类以朝向理想的勇气。
”
(3)第三句,英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感,表达的是强烈的情感。
诗歌的作用、特点、表达情感)
5.把这些名句再来读一读,相互交流,看谁读得最好。
6.自己练习背一背,再抄写一遍,积累下来。
四、课堂小结这节课我们认识了解了描写颜色的短语,学会仿写新诗,积累理解了几句名言。
在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。
出示带有描写颜色的短语的句子,积累表示颜色的词语,学习如何把颜色描写得更具体、生动。
“词句段运用”学习并积累表示颜色的词语,学会仿写诗歌,积累“的”字短语。
理解名言的大意有助于学生积累名言佳句,同时也为学生正确运用打下了基础。
板书设计
语文园地
现代诗的特点:
丰富的想象独特的感受真挚的感情
认识古代文人,学习生字
描写表示颜色的短语:
细致、具体、生动
仿写现代诗:
“的”字短语
关于诗歌的名言:
诗歌的作用、特点、表达情感教学反思成功之处:
“交流平台”交流展示了诗歌的特点:
有节奏感,丰富的想象,独特的感受,真挚的感情。
“识字加油站”了解古代文人,学习并积累生字。
“词句段运用”栏目提供了两部分内容,其一积累表示颜色的短语,了解如何把复杂的颜色表达清楚,其二是根据片段仿写诗歌;
让学生先感知,最后学生练习,这样学生才能从感性上升到理性,切实感受到这些诗歌片段的精妙。
“日积月累”栏目让学生先感知名言,再讨论交流大意,这样记忆就深刻一些。
趁此机会,多读多写,日积月累的成效就会更鲜明。
不足之处:
学生通过学习,基本达到了本课的教学要求。
美中不足的是只注意了部分优秀生的表现,忽略了学困生的困难,今后一定注意到这一点。
授课时间
教学目标
1.在交流中,了解新诗的特点,体会诗歌表达的情感。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.积累和理解名人名言。
教学重点
词句段运用(积累表示颜色的词语,仿照例字写诗歌)
教学难点
理解并积累名人名言。