人教部编版六年级下册第8课《学弈》教学设计 1Word文档下载推荐.docx
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二、回忆导入，读懂题目
1．回忆一下，我们以前学过那些文言文？
出示：
《杨氏之子》《伯牙绝弦》生读。
2．像这样用文言写出的文章就叫做文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
对于学习文言文，同学们说说有什么好的学习方法？
师生交流，总结方法：
文言文学习方法
3．《文言文两则》则指？
____哪两则？
____
琴棋书画是中国古代四大艺术，源远流长。
这里的棋不是指象棋，而是围棋。
有谁知道在古代围棋称作什么？
现在，我们一起再来学习一篇和围棋有关的文言文——《学弈》
板书：
学弈齐读课题，指导写法，理解题意
学弈，就是学习下围棋。
课文学弈插图
4结合注释，了解作者。
本文选自-------？
孟子是我国古代的思想家和教育家。
《孟子》是孟子和他的弟子共同完成，记录了孟子的思想和言行。
《学弈》这个故事是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时，举得一个例子。
孟子有许多名言寓意深远，广为传颂。
孟子名言
三、初读课文，正确流利
1．学习文言文最基本的方法是诵读，最主要的方法也是诵读。
听老师朗读，同学们体会文言文的语言美。
配乐朗读
2．生自由读。
3．指导多音字读法：
“缴”“为”
4．师抽读。
四、结合注释，理解内容
1．读书百遍,其义自见。
请同学们再读课文，借助注释，理解词语和句子的意思，再连起来说一说。
学生自主学习。
2．三人行，必有我师。
不懂的，解决不了的问题我们一起来讨论交流。
“弈秋，何许人也？
”“何为善弈者？
”“谁是善弈者？
”生答。
弈秋，通国之善弈者也。
“……者也”表示语气肯定。
用这个句式夸夸自己的老师或同学，如：
音乐老师，美术老师，舞蹈老师，班里同学……王老师，通校之善教者也……
3．俗话说：
名师出高徒。
弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢？
他们两个学弈结果怎样？
从哪句话得知？
“弗若”是什么意思？
“到底是谁比不上谁？
（引导学生第二个人比不上第一个人。
）
注意句中有两个“之”，分别指代谁？
你怎么知道的？
这是学习文言文的一个新方法：
联系上下文理解词义。
4．同拜一人为师，为什么结果截然不同呢？
这不由得让人产生这样的疑问——“为是其智弗若与？
”生答：
非然也。
不是这样的，那是什么原因呢？
我们来看看他们是怎么学习的。
其一人如何学习？
生答：
“其一人专心致志，惟弈秋之为听。
”
（引导学生紧扣重点词语“专心致志”“惟”来理解。
“专心致志”的近义词有哪些？
（全神贯注，聚精会神，一心一意，一丝不苟……）
想象画面：
当小鸟唱着婉转的歌时，他听到了吗？
没有。
因为：
生读“其一人专心致志，惟弈秋之为听。
当小河哗啦啦流过时，他听到了吗？
——
当蜂蝶在旁边飞舞时，他看到了吗？
-没有。
1．那另一个人是怎么学的呢？
“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
想象：
他可能一心在想什么？
生：
一心想着射天鹅，射下天鹅干什么？
（一顿美餐，自己喂养，烤天鹅，送给人……）
他学习时三心二意精力不集中。
近义词有哪些？
（心不在焉，东张西望，漫不经心，魂不守舍……）
“心不在焉”出自《礼记.大学》如果有人问你专心致志出自哪里，你可以自豪的告诉他们这句话，“其一人专心致志……”
2．同学们闭上书回答老师问题
”生：
“弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋干什么？
生：
使弈秋诲二人弈。
二人怎么学？
结果如何？
3．用自己的话连起来把这个故事说一说。
4．抽生讲故事。
译文课件。
一、领悟道理，熟读成诵。
1．学而不思则罔，思而不学则怠。
这则文言文全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事。
其中蕴含着深刻的人生哲理。
同学们知道是什么吗？
（学习或做事一定要专心致志，不能三心二意。
2是啊，两个人由同一个老师教，由于学习态度不同，造成学习结果也不同。
足见“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”“一心一意万事能成，三心二意一事无成”
1．同学们联系生活实际，说说自己在学习中有过这样的经历吗？
如：
上课不认真听讲，作业不会做。
钢琴课……音乐课……绘画课……
2．学了这个故事，你想说些什么？
（对自己，对同学，对文中两个人都可以。
3．文言文的朗读，如果根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，声断气不断，就会抑扬顿挫，古韵十足，感觉会更好。
4．指导朗读：
“思援弓缴而射之”“为时其智弗若与？
曰：
①诵读速度要慢，注意停顿，节奏，读出不同句式的语气。
②古人读书讲究吟咏，读得入情时还摇头晃脑，身子也跟着节奏晃动。
5．生齐读，配乐。
配乐课件
6．这篇文言文短小精悍，同学们试着挑战自己，快速背下来。
自由背，同桌背，抽生背，齐背。
（注意停顿、节奏、语气）
熟读成诵，背诵课文图课件。
（配乐）
二、学习重在得法，更要学以致用，活学活用。
老师给大家又带来了一则寓言故事，它短小精悍，同样蕴含着深刻的哲理，是什么呢？
请同学们自主学习。
《自相矛盾》课件
道理课件
师小结
三、师总结：
在浩瀚的知识海洋里，文言文像一颗璀璨的明珠，闪烁着中华民族几前年的文明，希望同学们继续阅读文言文，感受祖国灿烂文化的博大精深。
四、作业：
作业课件。
九、板书：
学弈
一人专心致志
弈秋
弗若之矣
一人思援弓缴而射之
学习要————，不能——————
二、语文阅读理解
2．
我是吴宓①教授
①每天早上七点半，《欧洲文学史》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。
很快，讲义写了满满一黑板，详细列出参考书、著作、出版社、出版年代等。
学生上课前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。
②课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。
打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。
而且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着地面。
③课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。
半夜时分，别人都睡下了，室友经常看见他埋头备课。
第二天一早，别人还没醒，他已经在“室外晨xī微露中”反复诵读。
④他就像是一座钟。
他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细好像印刷的一样整齐。
这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”。
这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：
钱钟书、曹禺、吕叔湘……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。
⑤比起教学上的一丝不苟，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。
一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。
⑥这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。
但他却很舍得请学生吃饭。
每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂的。
⑦可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。
1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到老家，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：
“他们为什么不请我啊？
我还可以讲课。
⑧没有人记得他的教授身份，除了他自己。
据说，弥留之际，他不停地喊着：
“我是吴宓教授。
【注】①吴宓（mì
）（1894—1978）：
陕西省泾阳县人。
字雨僧、玉衡，笔名余生。
中国学者、诗人、教育家。
清华大学国学院创办人之一，被称为中国比较文学之父。
与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。
1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
大名鼎鼎（）晨xī（）
2.阅读全文，完成下表。
吴宓教授的特点
具体表现
①
讲课时不看资料，所有内容脱口而出
勤奋
②
③
批改学生作业，字迹工整
关爱学生
④
3.文段⑤画线句子在文章结构上起什么作用？
4.联系上下文，分析下列句子中的加点词，品味人物当时的内心情感。
（1）一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。
（2）1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到老家，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：
5.仔细阅读第⑧自然段画线句子，说说你体会到了什么。
1.dǐng曦
2.①潇洒（或功底深、才华出众）②半夜备课，早起诵读③一丝不苟（或认真、负责）④为学生拦车，请学生吃饭
3.承上启下的过渡作用。
4.
（1）“连忙”一词，看出吴宓老师生怕学生出事，对学生的关爱之情溢于言表。
（意近即可）
（2）“急切”一词，表现了吴宓老师渴望走上讲台的迫切之情。
（意近即可）
5.体现了他内心对教育事业的渴望之情，对于无法从事教学的不甘。
作者用该句作为全文的结尾，表达了他对吴宓的同情之心和赞美之情。
3．
天外财富
雨，从天外飘来。
我打着一把伞，走在一条寂静的小街上。
走着走着，发现路边站着个小姑娘，正淋着雨。
“快进来！
”我扬了一下伞，向她喊道。
女孩飞快地跑到我的伞下。
她大概有十一二岁，胖胖的，眼睛好像一大一小，但是很美丽。
她用小手拉住我的胳膊，缓缓地与我同行。
“你是往前走吗？
”我问她。
“嗯，哪儿都行。
”她随口而答。
“去做什么？
”“找一个人。
不，不找了，已经我到了。
”女孩的声音含着快慰。
“人在哪儿？
”“人在哪儿，就是你。
”她扬头告诉我。
“我得了一笔财富。
”她说：
“可我不想要，我要把这钱送给下雨天给我打伞的人。
“看来，这个人就是我喽？
”我试探地问。
“是的，所以我要把这笔财富送给你。
”她把手伸进了口袋。
我不觉得欣喜，只觉得有意思，于是便信口问道：
“真是天外飞来的财富。
你要给我多少？
一块钱还是两块钱？
”“不，是十万。
“十万？
你带在身上？
“对，带在身上。
”女孩不慌不忙，从口袋里摸出一张花花绿绿的大钱，递到我手里。
这是一张画满水彩的硬纸片，上面写着“十万元”。
这是小姑娘自己做的“钞票”。
我大笑起来，“哈哈，真是天外财富。
谢谢你，我收下了。
”我把“大钱”装进了口袋。
“你失望了吧？
——可你没让我失望。
”女孩的声音很清晰，也很兴奋。
“我读到一篇小说——一个女孩得到一笔财富，她要找一个在雨天让她共伞的人，把钱送给他。
第二天，她就去了。
“找到了吗？
”“第二天没下雨。
“后来呢？
”“后来下雨了，但没人理她。
她在树下站了一天，只有那棵树为她遮雨。
后来，她哭着把钱塞进了树洞里。
“这真悲惨。
”“可是我不信，我觉得不会这么坏。
我非要自己试一试。
“所以，你就试了？
”我问。
“对，而且我没失望。
”我看了她一下，那是一双渴求而感动的眼睛，但愿下个世纪的孩子都有这样的眼睛。
雨还在下，从雨丝里透出清香的空气。
“你没想过会失望吗？
“想过，可我还是没失望。
”她的手更紧地挽住我的胳膊。
“只是我没有财富。
”女孩抱歉地说。
“不，我们都得到了财富。
”来到一个车站，我把女孩送上了车、她透过缓缓移动的车窗，大声说道：
“我懂，不是钱，是财富，对吗？
”从她的语气中，我真切地感受到她内心的感动。
我整整雨伞，继续向前。
细雨从天外飘落至我的伞顶，如同一阵悄无声息的暖流浸润着我的心；
丝丝细雨用无限的温柔抚摸着我，让我觉得一切都是那么珍贵……
我真希望，在这日益被柴米油盐所羁绊的日子里，在这日趋被钢筋水泥所包裹的城市中，能有更多这样的“财富”！
1.请从小女孩的角度梳理文章内容，填写下表。
地点
情节
心情
路边树下
找到共伞的人
（1）
小街路上
（2）
兴奋
（3）
与“我”告别
（4）
2.文章画线的句子运用了什么修辞手法？
请简要分析其表达效果。
丝丝细雨用无限的温柔抚摸着我，让我觉得一切都是那么珍贵厖
3.“你失望了吧？
”小姑娘没失望的原因是（）
A.“我”收下了钱B.真的有人给她在雨天打伞
C.有人在雨天和她同行D.她把自己画的钱送出去了
4.文章最后一段中的“财富”比喻什么？
你认为你的身边需要“财富”吗？
联系生活实际谈谈。
1.
（1）欣慰
（2）给“我”财富（3）一个车站（4）感动
2.运用了比喻和拟人的修辞手法，把细雨比作暖流，将细雨拟人化，生动形象地展现细雨的柔和、温暖，表现了小女孩带给“我”的感动，以及“我”对小女孩的喜爱。
3.B
4.“财富”比喻小女孩的善良，人与人之间的关爱、信任。
我的身边需要这种财富，现在社会中，人们日趋冷漠，我们人与人之间需要更多的关爱和信任，让世界更加美好。
4．
寻找妈妈的寻人启事
①作文课。
老师教完了应用文写作后，当场给学生们布置了一个题目：
假设自己的妈妈丢了，请每一个人写一则寻人启事。
老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，大家可以照葫芦画瓢，但是，里面的内容必须是根据自己母亲的真实情况撰写。
②同学们似乎还没有反应过来，自己的妈场丢了，写一则寻人启事？
面对着寻人启事样本，同学们一时都不知道该如何下笔。
③见同学们都没有什么动静，老师说，这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点，大家一边听，一边写，首先，写下丢失人的姓名。
④大家埋头在纸上写上了自己妈妈的名字。
⑤老师说，性别。
⑥女。
大家刷刷写下。
⑦丢失人年龄。
老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。
有人说，我妈好像42岁了吧。
有人说，我妈妈从来没告诉我地多大啊，有人说，我今年14岁，我妈妈该有三十八九岁了吧？
几十个同学，竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。
⑧老师摇摇头，年龄先空着吧。
下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。
⑨大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解，老师打断了大家的谈话，同学们说的，也许是你母亲的特点，但是，现在请大家写的是母亲的体貌特征，比知脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆有点弯曲什么的。
⑩同学们停止了议论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。
每天都见到的妈妈，到底有些件么体貌特征呢？
脸上有没有长痣？
好像是有的，但想不起来在哪了。
妈妈干活时，经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤？
倒真的没注意过啊。
妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了，总是直不起来，可能是太累的缘故吧？
可是，好像每个人的母亲都是这样的，这也算是体貌特征吗？
同学们勉强写下了几个特征，既像是自己母亲的，又好像不太像。
老师说，请同学们再写下，今天，妈妈穿的是什么衣服和鞋子。
如果妈妈真丢了，那么，最后离开家时穿的衣服，将是很重要的鉴别辨认依据。
班级里再次炸开了锅。
穿着干干净净衣服的同学们，叽叽喳喳地议论开了：
哪个同学早上新穿了一双运动鞋，大家立即注意以了；
最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什么牌子子的衣服，大家总是一清二楚厖可是早上和自己一起出门，甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色的衣服，什么样式的，却真的没有留意，从来也没有留意。
作文课彻底失败了，一个简单寻人启事，竟然没有一个同学写完整、准确。
最后，老师面色凝重地对大家说，不是寻人启事难写，是大家对自己妈妈，根本就不关注不了解啊。
天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一个细小的动作，都逃不过父母的眼睛。
记住爸爸妈妈其实点也不难，只要用心，就足够了。
每个人的成长都不是一件理所当然的事情，可是，我们偏偏对精心呵护我们的父母视而不见：
只看见可口的饭菜，却不见忙碌在厨房的背影；
只欣喜于获得的优异成绩，却忘记了深夜伴读的眼眸；
只盼望着自己的成长，却忽略了因操劳而佝偻的背影……要到何时，我们才能有一颗心，用它看清父母的面容，记住父母的恩情？
让我们学会关爱他人，先从关爱自己父母开始。
1、联系上下文解释下列词语。
撰写：
佝偻：
2、请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。
3、第自然段开头处省略了同学们七嘴八舌讨论内容。
请联系上下文，结合想象，补写在下面。
4、第自然段运用什么修辞手法？
有什么作用？
5、读完本文，你有什么话想对你的父母说吗？
请写下来。
（不少于50字）
1.撰写：
写作、佝偻：
形容脊背向前弯曲。
2.作文课上老师要求大家写“寻找妈妈”的寻人启事，但是由于同学们从来没有关注过母亲，作文课失败了。
3.示例：
“我妈妈特别爱唠叨。
”“我妈妈很勤快，每天都要洗很多衣服，还要做饭，搞卫生。
”“我妈妈总是要管我，连电视都不让我看，说我浪费时间厖”“我妈妈最疼我了，有什么好吃的都留给我厖”（联系上下文，用叙述的语言写出“七嘴八舌”的内容也可）
4.运用了排比的修辞，使句子节奏鲜明，气势磅礴，写出了“我们”总是只关心自己而忽略父母。
呼吁“我们”要学会关爱父母，关爱他人，升华了主旨。
5.略
5．
睡在炊烟里的母亲
朱成玉
①母亲老了，总是遗忘。
晾晒的农物忘了在下雨前收回，莫名其妙就弄伤了手脚，衣服上的扣子去向不明，做饭糊锅底的次数越来越多……有人说，这是老年痴呆症的前兆，的确，现在的母亲，有时候甚至分不清左手和右手。
②唯一忘不掉的，是她自己的孩子。
忘不掉孩子们的生日，大概她也知道自己的记性不佳，便在日历上找到那些日子，然后叠起来，用以提醒自己。
③除了儿女，母亲的口袋空空如也。
如今，儿女们如鸟一样飞远，母亲的桌上只有一双孤独的筷子。
母亲，被冷落在遥远的炊烟里，一转身又是一年。
④看到炊烟，就看到母亲了。
我总是这样想，并习惯了这样去看每个人家的炊烟：
炊烟缓缓，那一定是孩子们都在母亲的怀里，母亲用她的安详笼罩着孩子们的美梦；
炊烟凌乱，那一定是孩子们迟迟未归，母亲牵肠挂肚，急得在院子里打转。
⑤那时，我就是个喜欢疯跑的孩子，也是喜欢哭泣的孩子，满脸鼻涕的孩子。
可是，母亲依然会毫不犹豫地把我抱起，毫不犹豫地，深深地吻下去。
⑥一丝风也没有的时候，炊烟笔直笔直的，那很像年轻时候的母亲，身材高挑，相貌出众，被村里无数后生的眼睛偷偷地打量过。
⑦可是一阵风就会将那笔直的身段吹弯，就像现在佝偻着的母亲。
原来，炊烟也是会老的啊。
母亲，用褶皱，用后半夜的一盏油灯，用老花镜，用哆哆嗦嗦的手，用手上的针线……爱着我们，却极力不发出声来。
哪怕一声轻咳，都埋在一块柔软的巾帕里。
⑧柴米油盐，是这一生和母亲最亲密的事物。
厨房是母亲的舞台，围裙是她的道具，锅碗瓢盆是她的乐声。
即便在艰苦的日子里，母亲也总是认认真真地做饭，从来不对付。
都说巧妇难为无米之炊，可是母亲却不一样，没看见她用了多少食材，却总能变着花样地做出许多可口的饭菜来。
母亲在厨房里劈啪作响，把贫苦颠得上下翻飞，把日子炒得香滋辣味。
灶台底下的火焰，总是忍不住窜出来为母亲鼓掌。
⑨而从灶台下欢快地跑向屋顶的炊烟，是缠绕在母亲手上的戒指，一生都未曾褪下。
因为，在母亲的指缝间，我总能闻到葱花的味道，家的味道。
⑩所以，我家的炊烟是有着葱花味儿的炊烟。
我家的炊烟也是最好客的炊烟，总是微笑的。
或是点头，或是招手。
欢迎你，挽留你。
⑪炊烟，就这样在我的目光里一茬一茬地熄灭，又一茬一茬地升起。
⑫今夜，我想念母亲。
可是我无法回到她的身边，唯有希望故乡的风能轻一点儿，别把我家的炊烟吹得东倒西斜。
因为母亲在炊烟里睡着，她累了，让她多睡一会儿吧，借着炊烟的暖。
⑬母亲，今夜我们梦中相见。
（选自《辽宁青年》2014年第10期，有改动）
1.作者由“炊烟”回忆了母亲的哪些活动？
2.第①自然段与第②自然段在内容上是否矛盾？
为什么？
3.从修辞角度赏析下面句子的妙处。
4.请用简洁的语言概括文中母亲的形象。
5.你认为该文题目好不好？
说说你的理由。
1.①炊烟里等待晚归的孩子；
②夜半油灯下缝补的母亲无声的关爱；
③厨房里母亲用心准备饭菜。
2.不矛盾。
母亲因年迈总是遗忘自己生活中的事，却忘不了自己的孩子，对比中更突出了母亲对孩子的牵挂和疼爱。
3.运用比喻、排比的修辞手法，将厨房比作舞台，围裙比作道具，锅碗瓢盆比作乐声，生动形彖地写出了母亲为家人做饭的场景，表现母亲勤劳持家的特点。
4.不辞辛苦、疼爱孩子胜似关心自己。
5.示例：
好，题目形象地突出了母亲勤劳的品格，具有“文眼”的作用。
（言之有理即可）
6．
长衫老者
冯骥才
①我幼时，家对门有条胡同，又窄又长，九曲八折，望进去深邃莫测。
隔街是店铺集中的闹市，过往行人都以为这胡同通向那边闹市，是条难（）得的近道，便一头扎进去，弯弯转转，直走到头，再一拐，迎面竟是一堵墙壁，墙内有户人家。
原来这是条死胡同！
好晦气！
凡是走到这儿来的，都恨不得把这面堵得死死的墙踹倒！
②怎么办？
只有认倒霉，掉头走出来。
可是这么一往一返，不但没抄了近道，反而白跑了长长一段冤枉路。
正像俗话说的：
贪便宜者必吃亏。
那时，只要看见一个人满脸丧气从胡同里走出来，哈，一准知道是撞上死胡同了！
③走进这死胡同
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