苏教版小学数学三年级下册第九单元单元精品教案Word文档格式.docx
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课件
教学预设
修改或随笔
一、提问引入
同学们,你们记得自己的生日吗?
你们知道我们班的学生哪个月出生的人数最多,哪个月出生的人数最少吗?
指名回答,并说出理由。
你们刚才说的只是自己的猜测,怎样才能知道哪个月出生的人数最多,哪个月出生的人数最少呢?
学生自由发言,教师适时小结提示课题。
二、学习新课
1.研究收集数据方法。
(1)提问:
刚才我们确定了要在班级里进行调查,你觉得要怎样调查呢?
你有什么好的方法?
学生小组讨论,汇报交流。
(2)学生分组调查每个月出生的人数,并把结果记录在表里。
出示统计表:
可以用什么办法完成这张统计表呢?
小组活动,教师巡视指导。
2.汇总数据。
(1)汇报交流。
说说你的小组中一共几个人,哪个月出生的人数最多,哪个月出生的人数最少。
引导:
刚才我们得到每个小组的统计结果,想一想,可以怎样汇总全班的数据呢?
学生交流,指名回答:
先把每个小组的同一月份的数据相加,再汇总成一张表格,即全班同学的生日月份汇总表。
(2)按月份汇总。
师生共同汇总,教师将最终的汇总结果填入下表中。
提问:
从这张统计表中,我们可以知道些什么?
追问:
我们班哪个月出生的人数最多,哪个月出生的人数最少?
师:
从统计表中你能看出全班共有多少人?
怎样计算?
(3)按季度汇总。
你知道一年有几个季度吗?
如果我们想知道哪个季度出生的人数最多,哪个季度出生的人数最少。
如果上面的数据按季度分类,应该怎样设计统计表?
出示下表:
学生独立填写,指名回答,课件展示表格。
从这张统计表中你知道了什么?
(4)上面两次统计有什么不同,你从每个统计表里知道了什么?
引导学生发现:
数据的分类标准不同,所得的信息也不同。
(5)提问:
如果我们想知道全校学生中,哪一个月出生最多?
哪一个月出生的最少?
该怎么样做呢?
学生汇报发言。
3.课内小结。
通过两次的统计活动,你有什么收获?
三、巩固提高。
1.完成“想想做做”第1题。
学生分组活动,完成统计,再全班交流反馈。
2.完成“想想做做”第2题。
学生先分组完成,再全班汇总。
四、反思总结
本节课中你有什么收获?
还有哪些疑问?
五、布置作业
完成《补充习题》相关页。
板书设计
教学反思
2.数据的比较和分析
教材第98-99页例2。
1.帮助学生学会根据某一事物的标准,对数据进行收集、整理,进行描述和分析。
2.能根据统计结果回答问题、发现问题,进行简单的预测和较为合理的判断。
3.激发学生学习的兴趣,培养学生的应用意识。
让学生根据某一标准,确定统计对象。
能根据相关数据填写、分析统计表。
一、谈话导入。
同学们,课前我们都测量了自己的身高,你能告诉我你的身高是多少吗?
学生汇报。
出示我国正常儿童9~10岁的身高标准表格:
从这张统计表中你看懂了什么?
1.教学例2。
认真对照,你的身高在正常范围吗?
学生对照表格,说出自己的年龄和标准范围判断自己的身高是否正常。
(2)统计小组同学的身高情况。
我们可以根据自己的身高情况分析自己的身高是不是在正常范围内,要怎样才能全面了解全班同学的身高情况?
小组讨论,指名交流。
学生活动:
按男、女生分成几个小组,调查小组里每个同学的身高,并把结果记录在表格里。
汇报交流:
你们小组的同学中,最高的是多少厘米?
最矮的是多少厘米?
把你们小组同学的身高与我国正常儿童的身高标准比一比,你有什么发现?
(3)统计全班同学的身高情况。
刚才我们统计了每个小组同学的身高,现在老师想知道我们全班同学最高是多少厘米?
最矮呢?
小组讨论,最后全班交流。
小结:
可以把每组最高的比一比,把每组最矮的比一比,再找出全班同学中最高的和最矮的。
全班男生身高在正常范围的有多少人?
女生呢?
师生共同合作分类统计。
说说从统计的结果中你发现了什么?
2.完成“想想做做”第2题。
同桌合作,测量自己一庹的长度,并把结果记录下来。
通过本课的学习,你有什么收获?
3.练习十二
教材第100-101页练习十二
1.通过练习,进一步体验如何收集信息,制作统计表,并能根据统计表进行分析。
2.让学生在收集、整理、分析、决策的过程中相互交流、相互沟通、相互促进,掌握本单元的内容。
体验统计过程,能用简单的方法收集和整理数据。
分析并提出合理化的建议。
一、复习引入。
前几节课我们学习了什么内容?
二、基本练习
1.完成“练习十二”第1题。
(1)出示题目。
(2)学生小组完成课本上问题。
(3)组织交流反馈。
2.完成“练习十二”第2题。
学生先小组合作,完成统计表,再组织全班交流汇总。
三、综合练习
1.学习“你知道吗”。
学生自主学习,再组织交流。
2.完成“练习十二”第3题。
通过本课的学习,你有哪些收获?
感觉自己表现得怎么样?
4.上学时间
教材第102-103页内容
1.通过活动,懂得收集数据是解决问题的重要前提,进一步体验收集数据的重要性。
2.加深对时间单位的认识,培养学生的时间观念。
纪录、讨论一周的上学时间。
感受收集数据是解决问题的重要方法。
自主实践
一、提出问题。
同学们你家住在哪儿,走路来上学还是坐车,什么时候出发?
什么时候到校?
花了多长时间?
(指名回答,表扬早晨起得早的同学)
和同学比,你用的时间是比较长,还是比较短?
每天上学用的时间一样吗?
每天上学用的时间可能不一样,怎样估计才比较合理呢?
师小结:
要找出这个时间,我们可以连续记录几天上学途中用的时间,再进行估计。
(布置任务,让学生连续记录最近5天的上学时间)
二、收集数据
应该如何记录最近5天的上学时间呢?
先在小组说一说,再组织全班交流。
如何制作统计表格?
根据学生发言,教师出示表格:
如何估计出每天上学途中用的时间大约是多少分钟?
学生可能说出出现次数最多的时间,或是平均数等,教师应给予肯定。
三、汇总讨论
我们要比较每个同学上学途中用的时间应该怎么做?
我们要解决这个问题就要先收集数据。
2.让学生把小组里每个同学上学途中用的时间填在下表中,并按要求整理。
学生分组活动,教师巡视指导。
3.根据小组记录和整理结果讨论:
(1)有多少人用的时间比你多?
有多少人用的时间比你少?
上学时间和你差不多的有多少人?
(2)上学途中用的时间少于20分钟的有多少人?
多于40分钟的有多少人?
在20~40分钟的有多少人?
学生对照小组表格,汇报答案。
4.提问:
刚才我们只是在小组里比较,怎样才能知道全班同学中有多少人上学途中用的时间和你差不多?
(学生讨论)
需要收集全班同学的数据,用下面的表格将每个小组同学的数据进行汇总。
出示表格,全班汇总。
时间
20分以下
20~40分
40分以上
人数
指名汇报答案。