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我们发现，要求我们谈论的哲理应是矛盾对立的双方，缺少矛盾对立双方的哲理是不符合命题者意图的。
如果忽视了背景语中的提示，抓住“哲理”便作文章，就会写成“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“路遥知马力，日久见人心”等不符合要求的文章。
2．推敲话题的内涵和外延，深入思考话题的隐含条件和限制。
．
比较法。
与别的近义词或话题比较，准确把握话题的中心概念。
如2006年高考天津卷的“愿景”，把它与“展望明天”创造明天”“迎接明天”进行比较，就不难发现话题的外延。
再如2005年高考湖南卷“跑的体验”，对“跑”“体”“验”这三个语素的意义进行分析：
“跑”即“奔跑”，谈隘意义的跑指具体的“跑”的动作，挖掘潜力有限；
宽泛意义的奔跑，是一种实践活动，鸟儿学飞是“跑”，去了某地可以说“跑一趟”，读一本书可以说目光“奔跑”，思考一个复杂的问题可以说思想的野马在“奔跑”等等，挖掘潜力很大。
“体”即“亲身经验“体察”，“验”即“检查”“查看”，两者整合指“亲身实践”或“通过实践认识周围事物”。
综合起来可理解“跑的体验”就是指“亲身实践的体会或认识”。
反推法。
运用词义相反相对的现象对话题进行分析和推断，明确思考的角度和范围。
如2004年上海卷话题“忙”，其反义词就是“闲”，将两者放到一齐来分析，就会发现，“忙”与“闲”不是绝对的，关键取决于个人的心态和思想境界。
拓展法。
用话题的词语来造句，打开理解的思路，准确把握话题的内涵。
由单个词或一个短语构成的话题都可用这种方法。
如2005年高考山东卷的“双赢的智慧”，我们就可以造出这样一些句子来：
他有双赢的智慧，经商中需要双赢的智慧，中国对外交往中双赢的智慧，人际交往中双赢的智慧，集体和个人实现双赢的智慧，双赢的智慧来自共同的需要，双赢的智慧最好的智慧，双赢的智慧实现共同发展……这样有多少造多少，思路得以开阔，对话题的理解也就活了。
明辨关系法。
对关系型话题作文，弄清概念之间的关系是审准题的关键。
概念间的关系，我们除了套用复句间的关系外，还可考虑辩证关系，发展关系等。
2006年江苏高考题作文“人与路”，2005年全国第二套高考语文试题作文题目“位置与价值”，第三套“铭记与忘记”。
从总体看三个话题都是辩证统一的关系，但具体分析，还有不同：
“人与路”，前面是主体，后面是料件；
“位置和价值”，前者是条件，后者是结果；
“铭记与忘记”，是具体问题具体分析的选择关系。
只有这样深入思考，才能准确审出题意。
3．明确作文的限制条件，明确写作自由度的大小。
如“不少于800字，自定立意，自拟标题，自选文体（不得写成诗歌）”。
比如这样一则材料：
人的一生总要与书打交道，在与书的接触过程中，一定会有某些故事发生，之后就会有一些属于自己的思考。
请以你与书的交往过程或以对书的思考为内容范围写一篇文章。
提示语中包含着丰富的信息，“你与书的交往过程”隐藏的限制至少有：
（1）要写自己的，不能写他人的；
（2）要写出过程，最好是写成散文或记叙文。
“对书的思考”透露的信息则有：
（1）要以写对书的感悟、体验以及书对“我”的启示教益为主；
（2）文体上最好写随笔、杂感或议论文。
有了上述思考，就可以保证在审题中没有大的失误。
而有的同学偏偏离开了“我”的读书经历，“我”的读书体验，泛泛而谈书的作用和好处，写出诸如“书中自有黄金屋”、“书籍是人类进步的阶梯”等缺少个性的文章。
佳作导读
请以“挫折”为话题，写一篇作文。
要求自拟题目，自定文体，言之有物，不少于800字，不得抄袭。
挫折
你见到过宝剑的锋利的刀刃吗?
宝剑的利刃是反复磨砺的结果；
你闻到过梅花的香气吗?
梅花的清香是经过严冬腊月寒冷的考验才发散出来的。
人也是这样，凡在历史上有作为的人物，都是经过困难和挫折磨练出来的。
俄国著名的物理学家列别捷夫说得好：
“平静的湖面练不出精悍的水手；
安逸的环境造不出时代的伟人。
”
困难和挫折可以把人吓倒，使人唉声叹气，退缩不前；
也可使人精神振奋，经受磨练，增长才干，增强意志。
就看你如何对待它。
只有能面对困难和挫折而毫无惧色的人，才能到达成功的顶峰。
日本曾有一名药物专家，为了发明一种专治梅毒的药物，虽然连续经历过605次挫折和失败，但他并没有气馁，而是不断总结经验，直到第606次才试制成功，因此人们就把这种药物称为"
606"
。
青少年想要有所成就，一定要有这种不怕失败，不怕挫折，百折不挠的顽强战斗精神。
当然，认定目标坚持下去、百折不回的精神，与灵活应变、及时调整目标、及时改变行为方向的做法并不矛盾。
因为人对自己和外界环境条件的了解往往有一个过程，当碰到挫折时，经过冷静分析，如果确认原定目标不很符合当时的主客观条件，也可以将目标作适当的调整。
许多成功人士也不乏这方面的经验。
例如，明代著名的医学家李时珍，曾三次考举人，三次失败，后来立志学医，终于写成了流传千古的《本草纲目》。
汉代杰出的史学家兼文学家司马迁本来是做官的，初任郎中，后继父职任太史令，终因替投降匈奴的李陵辩解而得罪了汉武帝，不仅被关入监狱，而且受了宫刑。
在这样的挫折和打击下，他而发愤著书，终于写成了《史记》这部伟大的历史和文学巨著。
在人生道路上，残障青年常会遇到一般人难以体会的困难、挫折和痛苦，在这种情况下，弱者消沉了，只有强者才能挺立。
我国著名科普作家高士其，23岁因患甲型脑炎留下了严重后遗症，从此全身瘫痪，头部僵直，动作艰难。
1978年，一场大病又彻底破坏了他的说话能力。
但他并没有被自己的残障所征服，他顽强地克服了病残带来的无数困难，坚持用颤抖挛缩的手，忍痛一笔一画地进行写作，终于完成了百余万字的创作。
张海迪的事迹几乎是众所周知的，她由于高位截瘫，丧失了腋部以下的全部肢体的感觉与运动功能，只能坐在轮椅上。
但她说：
“人就像一部机器，残疾人就像部分零件损坏一样，不能因此就把整部机器毁掉，那些能用的部分还是大有价值的。
”于是她练习写作、唱歌、学外语，很快地提高了自己的文化知识水平，终于成为世界上唯一的一个高位截瘫坐轮椅的研究生。
她不仅攻下硕士课程，还继续攻读博士课程……她受到世界各国邀请去作报告，赢得无数鲜花与掌声，她成功了。
只有在生活的征途上不畏险阻，不怕困难的斗士才能享受到成功的喜悦。
在人生道路上，哪里没有险阻?
谁能不遇到困难和挫折呢?
我们应该时刻准备着迎接困难与挫折的考验和挑战，加强对挫折的承受力，在困难与挫折面前永远做个强者。
（文章紧扣话题，广泛引据，中心突出。
）
误区导诊
有人认为，话题作文“淡化审题”为我们提供了一个自由驰骋的疆场，话题作文范围宽泛，用不着认真审题也能写出好文章。
这是对话题作文写作的又一种误解。
审好并准确把握话题作文的材料、导引和注意事项，正确理解题意，是写好话题作文的前提。
下列两种情况要注意避免。
1．“淡化审题”误以为“忽视审题”。
有的同学拘泥于所提供材料，从材料中抽取某个侧面或片断进行敷衍阐释，将话题作文写成了一般的材料作文。
也有的干脆将话题当标题、主题或论题，或记叙这个标题、主题制约的某个事件，或论述这个标题规定的论题，完全抛开材料，将话题作文写成了常见的命题作文。
2．忽视话题与材料之间的联系。
话题有时是以一个概念的形式出现的，念念都具有特定的内涵，似是而非地理解概念的内涵就有走题之虞。
如以“热”为话题作文，提示语中已经列举了“网络热”、“打工热”“炒股热”等例子，显然，这里的“热”是指一种社会现象，但有的同学在作文中将“热”理解成“热情”“热心”，甚至写成了“我为祖国献热血”等。
错解内涵，作文之始，就误人歧途。
高考作文全程导练---命题作文的审题
通常，人们将审题立意作为一个问题来谈，其实它们有联系，更有区别。
审题主要是指对材料、文题的认读与理解以及对考题要求的把握，也就是弄懂试卷上“给了什么题和什么材料，做了什么要求”；
立意主要是指对材料、文题审读之后，确立观点，即文章的中心论点或文章的中心。
审题，是应试作文的头等重要的事情。
审题准确与否直接关系到文章的成败，“失之毫厘，谬以千里”，这一步错了，全盘皆输。
因为应试作文与自由创作不同，它的目的在于选拔，是在特定场景和特定时间内，根据特定的要求进行写作。
应试作文在篇幅上、题材上的、观点上作了限制，自我发挥的余地小。
同时，它的评判者仅是两三位阅卷老师，评判时不能像文学作品欣赏那样，一千人有一千个哈姆雷特，而是完全按评卷标准进行评判，且评判的时间极有限。
因此应试作文．审题就更为重要。
审题是作文的第一步，审题，就是指对考题的认读与理解。
其过程包括品读试题——领悟命题主旨——确立表达中心三个过程。
大致包括三个方面的内容：
一是弄清命题形式；
二是弄清题目（话题及材料）本身的意思；
三是弄清与作文题目有关的命题要求。
考试作文的命题方式大致可以分为三种：
全命题式、半命题（话题作文归入半命题）、不命题（即由写自己命题，如材料作文）；
尽管它们有交叉的关系，但在审题立意的方法上是一致的。
考场作文为了统一评价尺度，体现公平竞争，在命题上往往要在立意角度、写作范围、文体特点等方面拟定要求，因而写作的自由度受到限制。
因此，评卷老师都看重审题和立意，并将考生作文是否切合题意当作一条重要评分标准。
如果考生对文题的材料、题目或话题的内容范围和含意没能准确把握，虽是洋洋洒洒，却文不对题，这就是审题的失误。
一旦作文偏题或离题。
这篇作文的主要分数就失去了。
在应试作文中，要取得好成绩就必须主动自觉地接受文题的制约，在规定的范围内去争取最理想的效果。
因此，过好审题关。
本单元主要从题型类别、文体特点、显隐要求等方面来介绍掌握审题的一些要求和技法。
第一节探赜索隐，依题求旨
——命题作文的审题
一、抓准题眼，明确重点
——直接命题式作文的审题
全命题式的作文命题，命题就是文章标题。
一般有词语式、短语式和句子式，看似题目清楚、简单，审题的难度看似不大，实际上，即使是由简短的几个字构成的作文题．里面也会蕴蓄着丰富的含义，它同样需要我们细致揣摩、认真分析、准确理解，从而为文章写作确定正确的方向。
面对这类作文题的审题，要学会抓准“题眼”。
这个题眼是文题中对题意起决定或导向作用的关键词语。
审题时要注意到它，抓准题目中的“题眼”深入挖掘题目的含义。
写作时要紧紧扣住它。
如《诗意的生活》与《诗意地生活》，关键就在“诗意”二字，而“的”“地”则表明修饰限制关系不同。
“的”表定语限制关系，写作要求偏重于叙写富有诗意的生活场景和感悟，发现和赞美生活中美好的因素；
而“地”表状语限制关系，写作要求偏重于叙写用诗意的眼光和生活态度面对（本身并无诗意的）生活．创造美好的生活。
全命题式的典型格式：
题目+要求
题目就是一个词或者一个句子，规定了本次作文思想内容方面的要求。
“要求”则是若干说明，规定本次作文的体裁、选材范围、写作方法、篇幅等形式方面的要求。
针对这类作文题，审题抓“题眼”时要注意：
1．从标题的语言结构关系着手找出作为“题眼”的关键词语。
如果标题是主谓结构，题眼一般是谓语，如“知足常乐”，题眼应在谓语“常乐”上。
“常乐”的“乐”之前还有一个修饰语“常”，这也是我们审题时不能忽略的。
如果我们只抓住“知足”，大谈“知足”的好处．“不知足”的坏处，而把“常乐”置之度外，就离题了。
如果我们叙述自己或他人因知足而总是快乐的经历、感受．或者论述知足为什么总是快乐的道理，这就切题了。
如果标题是偏正式结构，题眼一般是修饰语。
处于中心词位置上的词，直接规定写作内容与角度；
而修饰成分的词语则往往影响选材。
如“北京的符号”，“题眼”是“北京”，限制了写作的范围。
2006年湖南题“跑的体验”，题眼就在“跑”字上。
如果标题是动宾结构，题眼一般是动词。
如2002年E海题“面对大海”，题眼应是“面对”，重在“面对”大海激起的情感和联想。
2．标题“记……”“谈……”“小议……”“驳……”中的动词已限定了文体，题眼应该在后面的关键词语上。
如2006年湖南题“谈意气”，题眼就在“意气”上。
3．如果文题只是一个词或短语，标题本身就是题眼，就要准确、全面理解该词或短语的含义，不仅要理解标题的字面义，更重要的是要挖掘出其内在深层义。
分析标题词语的内涵、外延。
可大题小作。
如《追求》，从字面上看，题目很虚很大，不知如何下手，这类题目就要从小处来写，运用增加内涵（添加修饰限定成分）的办法（如“一个老教师的追求”，“我的追求”）缩小外延。
或修辞扩展法：
如《考场》《位置》《灯光》《考验》《桥》《理想》《心愿》等，均可运用比喻、联想、借代、象征等手法，化虚为实，以点带面；
或者借此言彼，或者以物喻人……
诗意地生活
这是个下着小雨的清晨，我们行走在泥泞的山路上。
山不高，有溪水流淌而去，寒风扑面。
（记叙文的笔法非常符合作文题目中“地”的要求，表现一种动态，一种生活方式，一组生命活动。
小雨。
雨在空中回旋飘飞，密密地打在脸上，冰凉冰凉的。
这沥沥稀稀的雨，向着远处延伸，终于成了一帘白幕，把天地万物遮挡得严严实实。
我们在雨中前进，任这上天赐的甘霖湿透全身每一个角落，从头到脚，由嘴到心，那心里有诗在流淌，它漫过心坎，静静溢出“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
路。
路在雨中醉了，醉成一片烂泥。
它们偎依在你的脚下，奔放地献给你那橘黄色的吻。
路在这雨中醉了。
醉得没有了前行的路。
“多歧路，今安在?
”我们站在雨中帐然。
山。
路就在山腰上。
山并不高，她不是北方高大挺拔的汉子，她是这水乡里生长的姑娘。
雨的润洗，这姑娘愈发俊朗了，用迷人的笑迎着我们。
于是我们也醉了，我们摒弃了路，越过草丛，越过荆棘，缘着树木，攀上大石，向着山顶进发。
山的肌肤是暖的，散发着腾腾的热气；
山的笑容是绽开的，散发着幽幽的清香。
这山比不上“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，却也如此令人陶醉。
（“诗意地生活’’当然不能少了“诗”。
这些诗描述的是古人“诗意地生活”的情形，也正是今天需要去实践，去体会的生活态度。
水。
站在山顶，远远的小城环抱在水的怀里。
“一条古时水，在我手心流”。
我们都摊开手掌，让雨水在上面汇集。
那些细小的沟渠刹那间就填满了，汇成小流，汇成溪，汇成江河，汇成大海，终成一片汪洋。
我们都感动了，泪水也就势汇进手中的海里。
你知道吗，站在这山上，我们看到了一片海，那是我们心中-的海，比真正的海更加波涛汹涌，肆意汪洋。
风吹起来了。
“风啊，你吹起来吧，摇动我呆滞的目光，成两条波光潋滟的溪流，我将以你的慈爱，重以手指，蘸着时间。
”我已经忘却了这诗人的名字，却永远记得这诗。
风吹起来了，带来远方的寒意，远方的歌，远方的希望。
我们站定，向远方致敬。
这是一次平常的攀登，却也是一首清新的小诗。
我们都说，要永远诗意地歌唱，诗意地生活。
因为这是我们自己的歌啊，我们自己的诗。
叶芝说，我将不停地走啊，不停地歌唱。
（文章从游历中对“雨”“路”“山”“水”“风”的感受入手，巧妙地点出人应“永远诗意地歌唱，诗意地生活”的题意。
构思比较巧妙，符合题意。
写景非常细腻、形象，语言流畅、优美，结构严谨，读来给人关的享受。
在审题中，要善于领会题目中的一些隐性要求。
这些隐性要求包含在文题中，既隐含了对文章体裁的规定，又隐含了对写作手法的限定。
不能正确理解这些隐性要求，同样会导致审题的偏差。
有的题目的题眼并不限于一个，可以有两个或两个以上，只是侧重点不同，审题要特别注意。
如“诗意地生活”一题，“诗意地”三个字隐含的信息：
生活本身不是全然美好、浪漫的，有太多的艰难困苦，但我们可以用积极乐观的态度去面对，并创造美好幸福。
下面一篇文章显然就离题了。
诗意的生活
我们曾经历过诗的时代，身处诗的海洋。
工作如诗，生活如诗，奋斗如诗，精神如诗。
诗振奋人，人振兴诗，因为好的诗歌可以产生鼓舞人心、凝聚人心的作用，诗歌可以培养一个民族的浪漫和理想主义的情怀，锻造一个民族的创造力。
缺少了浪漫情怀，缺少了激情四射，人生不仅是单调乏味的，生活也缺乏鲜亮的色彩。
中华民族是一个爱好诗歌的民族。
放眼望去，漫漫历史长河中无不闪烁着诗歌的璀璨。
李白的《将进酒》、杜甫的《茅屋被秋风所破歌》、张继的《夜泊枫桥》、自居易的《长恨歌》、苏轼的《赤壁赋》、岳飞的《满江红》、毛泽东的《沁园春雪》、郭沫若的《女神》、徐志摩的《再别康桥》、臧克家的《有的人》……这些诗在人们心中，似闪电划破静寂的夜空，给人以神奇、光明和力量，滋养、熏陶、感动、激励了一代又一代的中国人。
这些年人们精神文化娱乐生活日趋多元化，舞厅、酒吧、卡拉OK、电视、网络等似乎都在挤占人们的生活空间。
我们的诗歌亦由此而离开了老百姓，离开了激情浪漫的生活。
诗歌，不能成为时代的缺席者，它应和时代与生活紧密相连。
时代需要诗歌的号角，人们需要诗歌滋润心灵、激发豪情。
“诗言志”在一定意义上，诗更属于大众。
诗是一种精神和心灵上的升华，能唤起人们心中的诗意和人世间最珍贵的情感。
俗话说“诗人在民间。
”走向社会、走向生活、深入民众，诗人才能把握时代的脉搏，创作出真正反映时代精神的佳作。
思想家海德格尔有一句名言：
人，诗意地栖居。
对理想生存方式诗性追求，承载着对美好生活的内心期盼。
因为，充满诗意和激情的生活，才是一种具有较高境界的生活。
以智慧和汗水创造如诗如画的业绩，我们不妨拿起笔，讴歌时代，抒发自己内心的情感，让我们的生活多一点诗意，多一份色彩。
（诗意误以为诗歌了。
二、理清关系，明确限制
——关系式命题作文题的审题
关系型作文题是被公认的一种较好的作文命题形式。
它是由两个或两个以上词语组成。
概念与概念之间可能蕴涵着多向度、多层次的内在联系。
这种关系型题目思维量大，富有思辨性，增强了作文的限制性。
关系型作文题能较好检测学生的辩证思维能力，考查学生辩证地分析问题的能力。
从近几年的高考的命题看，命题者十分青睐关系型作文题。
如2003年的《感情亲疏和对事物的认知》，2004年浙江《人文素养与发展》、天津《材与非材》、辽宁《自豪和平凡》、重庆《自己的认识与别人的期待》，2005年全国题以《位置与价值》《忘记与铭记》等，2006年重庆题《走与停》，2007年四川《从一步到一生》，2007海南《论科学家的创新与创造》等。
关系型作文题的审题要运用辨明关系法审视，从逻辑关系上审定题旨。
因此辨清并抓住概念之间的关系，多角度、多层面的解剖题意，就成了立意构思、写好作文的必要前提了。
关系型作文题的审题，首先要准确把握作文题面含义，其二要善于把握标题中各词语之间的内在关系，三是要深入挖掘作文的深层含义及内在逻辑关系。
关系型作文题各要素之间的关系主要有：
1．对立统一关系即指构成作文题的要素之间存在着就是要素之间是矛盾对立的，或这存在正反两个方面的影响关系，两者是对立统一的，是至相化的。
对任何一方都不作简单的肯定和否定，这种题目不能只顾及其对立面，也要分析其不可分割的另一面。
如：
“自由与纪律”，没有“自由”，也无所谓“纪律”；
没有“纪律”，也就没有“自由”。
两者对立统一。
或变通理解为：
没有纪律，就不可能有真正的自由；
人要有自由，但自由要受纪律的约束。
再如“难与易”“美与丑”“优势与弱势”等，最关键的一点就是要抓住它们在一定的条件下互相化的关系作出辩证的阐述或表现。
2．相依关系。
又可称做兼融关系、并存关系，两个概念彼此依存，互相作用，不可分离。
例如2004年全国题“相信自己与听取别人的意见”。
对于“相信自己”和“听取意见”，不能因为强调前者就全面否定后者，也不能因为强调后者就全面否定前者，两者应该兼融并存，可以侧重写“相信自己”，也可侧重写“听取意见”，但都必须兼及另一方面。
即使别人的意见是错误的，也有从反面借鉴的价值，调整和提高自我。
总之，立论不能绝对，要辩证思维。
再如“谦虚与表现”，可以解释为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”；
“成人与成才”可以理解为“既要成人，又要成才”或“先要成人，后要成才”或“要成人，
更要成才”。
3．条件关系。
两个概念，一个是条件，一个是结果，构成条件关系。
2004年浙江卷“人文素养与发展”，“人文素养”是条件，“发展”是结果，两者的关系实际上在话题前的引子中就有交代：
“缺乏人文素养、失落人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展”。
换句话说，只有具备一定的人文素养和人文精神，个人乃至社会、国家和民族才能得到长期的发展。
再如“吸收与创造”，题意应该是：
要创造就必须广博吸收，而吸收也应以创造为目的，这才是我们应取的态度。
4．交叉关系。
两个概念，部分互相重叠。
即甲的部分就是乙，乙的部分就是甲；
反之，甲的部分并非乙，乙的部分并非甲。
如“高分与高材”，可以这样理解：
高分可能是高材，高材也可能是高分；
高分未必是高材，高材亦未必是高分——再深入一步钻探：
我们的教育要重视培养高材。
由此看来，交叉关系的话题比之其它关系的话题，应该说，有更复杂更深刻的思辨性。
5．因果关系。
两个概念，一个是原因，一个是结果。
而这种关系可以是单向，也可以是双向。
所谓双向，即互为因果。
如“兼听则明，偏听则暗”，“明”是“兼听”的结果；
“暗”是因为“偏听”导致的。
6．层进关系。
两个概念存在着先后、难易的关系，后者比前者更进一层。
如“创业与守业”，“创业”和“守业”都是大业，但在今天“守业”是事业的巩固和发展，它要比“创业”意义更深远。
7．是非取舍关系。
即指关系型作文题要素之间为是非关系，一对一错，对它们只能有所取舍选择。
也可称之为有此无彼式。
“偏见与关爱”。
只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，如作其他理解，则是不科学的。
随着关系型作文命题形式的成熟与发展，可能还会出现其他关系，只有用辩证思维的方法，辨清楚构成题目的词或词组彼此之间的特定关系，关系辨明了，审题的任务才能基本上就完成。
忘记与铭记
席慕容说：
“生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。
”在生命之河的左岸是忘记，在生命之河的右岸是铭记。
我们乘坐着各自独有的船在左岸与右岸穿梭，才知道—
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