12为人民服务教案Word格式文档下载.docx
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为了人民能够更加幸福地生活。
对，为人民服务。
他们是最可爱的人，为了人民，他们不怕苦，不怕累。
有的甚至连生命都可以牺牲。
他们都是最让人感动的人。
现在我们就来学习新课第12课《为人民服务》。
（板书：
为人民服务）
以图片导入，创设出那些默默为人民服务的人默默奉献的氛围，学生初步感受情感，激发学习兴趣。
新课
二、简介作者，写作背景。
【出示课件3、4】
毛泽东（1893--1976），湖南湘潭人。
字润之，笔名子任。
伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。
1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。
早年就读于长沙湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。
历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。
平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。
《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的讲演。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
3.人物介绍【出示课件5】
张思德:
1915年出生于四川省贫苦农民家庭。
1933年加入红军。
中共中央警备团战士。
1935年，他跟随红军退出根据地，开始长征,负过伤。
1937年10月，张思德加入了共产党，是一个忠实为人民服务的共产党员。
1944年，张思德接受上级的烧炭工作。
9月5日带领4个战士到安塞县烧炭。
中午时分，窑洞突然塌方，张思德奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲。
时年29岁。
三、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：
（1）读准字音，正确流利地朗读课文；
（2）了解课文主要内容。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，随机指导。
（1）
【出示课件6】读词语：
剥削兴旺解放哀思炊事员
死得其所精兵简政
重于泰山轻于鸿毛
（出示：
这里重点演示了“鼎”字的书写，运用白板里的笔画书写，让学生更形象、直观地掌握正确的笔顺。
理解“鼎”的意思，用“鼎”可以组哪些词语，随机出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等词。
让学生不仅掌握其形、并且通过组词来加深对词语的理解。
）
四、再读感知，理清结构。
1.学生大声朗读课文，想想：
【出示课件7】全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？
2.指名说一说段落意思。
学生阅读后讨论完成预设：
【出示课件8】
第一方面：
我党及人民军队的宗旨是为人民服务;
第二方面：
讲了人的死有两种不同意义;
（教师点拨第2自然段，并进行朗读指导，尝试背诵第2自然段）
第三方面：
讲为人民服务要坚持好的，改正错的;
第四方面：
讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助;
（点拨并朗读文段）
第五方面：
讲开追悼会的目的。
3．教师小结。
（学生回答：
死的意义、不怕批评、团结互助）
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
六、课堂总结，布置背诵
同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文围绕为人民服务这个中心主要写了哪些方面的内容。
1、现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方面内容。
2、尝试背诵第2、3自然段。
第2、3自然段，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。
课堂作业新设计
一、组词语
益（ ）采（ ） 掉（ ）哀（）炊（）
意（ ）彩（ ） 悼（ ）衰（）吹（）
二、搭配要恰当
遵守 看到 提高 战胜 改正 改进 工作 缺点 制度 成绩 困难勇气
（）—（）（）—（）（）—（）
（）—（）（）—（）（）—（）
三、在下面的括号里填上合适的关联词语
1．（）我们是为人民服务的，（）我们有缺点就不怕别人批评指出。
2．（）你说得对，我们（）改正。
3．（）你认为自己的看法正确，（）应该坚持到底。
4．王鹏（）接受了大家的批评，（）改正了错误。
答案：
1、利益、意义；
采摘、彩色；
丢掉、悼念；
悲哀、衰败；
炊事班、吹泡泡
2、遵守—制度 看到—勇气提高—成绩 战胜—困难 改正—缺点 改进—工作
3、因为.......所以;
.只要.....就..;
..既然.....就..:
;
...不仅.......还
第二课时
1.联系上下文理解重点句子的意思。
2.通过为人民服务革命人生观的启蒙教育，学生可以正确树立生死观。
3.初步了解议论文的表达方式。
1、复习检查，导入新课。
1、检查背诵情况。
2.谈话导入新课：
同学们，上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解课文的主要内容。
现在让我们大家一起来回忆一下课文围绕中心写了几方面的意思。
检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生回忆课文，激发情感，为学习新课做好准备。
2、学习课文，完成习题。
1.自由读第1自然段，结合这一自然段中的词语说说什么是为人民服务?
2.【出示课件9】我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
出示这两句话后，让学生读一读，比较这两句话有什么不同?
从画横线的词语中能体会出什么?
请同学们谈一谈。
【出示课件10】“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。
“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。
这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。
宗旨）
3.学习第2自然段，可让学生先自己读一读第2自然段段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。
4.学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点?
从课文中画出有关语句。
预设：
学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）【出示课件11-18】人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
这句话的意思是：
人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比泰山还重?
使学生深入领会为人民服务的含义。
死的意义：
重于泰山轻于鸿毛）
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
出示张思德同志的见解：
张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。
1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。
张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。
因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
5、学习第3自然段：
学生可能难以理解这几句话。
（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
教师提问：
这段话共有几句?
每句说的是什么?
句与句是怎样连起来的?
【出示课件19】
为人民服务，要善于接受别人的批评。
无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得过去。
只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。
这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。
（2）学生还可能画出这句话：
只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。
这句话讲的是：
人民的利益是衡量对错的标准。
要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。
6.学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
7.自己读课文第4自然段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子画出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
集体讨论：
（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。
（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。
当时这些根据地的人口总和是九千一百万。
这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。
可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。
②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。
但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。
因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。
这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
8.自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？
开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。
三、回归整体，小结全文。
1.概括文章的中心思想：
本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
学生读一读，想一想，谈一谈，让学生学会抓住重点字词理解句子。
结合相关资料，有助于帮助学生进一步理解课文内容。
教师点拨引导分析课文中难以理解的句子，在传授方法的过程中，让孩子们在朗读中加深感悟。
通过小组讨论，培养学生自主学习和分析问题的能力，成员之间查漏补缺，互帮互助，有助于共同提高。
理解句子时，查阅相关资料，学会通过查阅资料帮助理解课文内容的方法。
课堂小结及拓展延伸
四、课堂总结，布置作业
（1）本文属于议论文。
文章在围绕为人民服务这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
本文的语句在逻辑上结构严谨。
（2）读背摘抄，积累内化
1、朗读全文，练习背诵第2、4自然段。
2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。
选择感受深刻的句子，抄写下来。
总结全文，并再次强调“议论文”的概念，背诵课文和警句，增加学生的知识储备。
板书
内容
宗旨：
为人民服务
重于泰山轻于鸿毛
一、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×
”并改过来。
1.《为人民服务》一文着重围绕“为人民服务”这一中心论点逐层展开的。
（）
2.“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”此句是毛泽东讲的。
（）
3.“精兵简政”是我党采纳了司马迁提出的意见。
（）
二、人总是要死的，但死的意义有不同。
中国古时候有上文学家叫做的说过：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
为而死，就比还重；
替法西斯卖力，替去死，就比还轻。
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
（1）解释下列字的意思。
固：
或：
（2）句子的意思是：
（3）“泰山”比喻：
；
“鸿毛”用来比喻：
（4）说张思德同志的死是比泰山还要重的是因为
我还知道、（谁）的死比泰山还重。
（5）这段话采用了、、表达方法。
1、√×
×
2、司马迁、人民利益、泰山、剥削人民和压迫人民的人、鸿毛
1）本来、有的人
2）人终究免不了一死,但死的价值不同,为了人民正义的事业而死就比泰山还重,而那些自私自利,损人利已的人之死就比鸿毛还轻。
3）泰山：
山东泰安的泰山，比喻伟大；
鸿毛：
也是鸟的羽毛，比喻渺小
4）他是为人民利益而死的；
李大钊、雷锋
5）引用、举例子、对比
教学反思
《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。
全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。
文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了两个方面的论述。
学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战！
学生是学习的主体，教师只是引导者。
只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣！
只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。
于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！
那么学这课的目的是什么呢？
就是背诵课文！
这是一篇议论文，学生必须理解了课文内容才能轻松背课文。
早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。
上课的时候，我问学生：
“你们会背了吗？
”孩子们面面相觑，面露难色。
然后我说：
“同学们，别紧张也别害怕，为什么不能容易地背诵出来呢？
因为同学们还没理解。
在今天的两堂课里，我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！
”
这时，孩子们的兴趣被激发出来了！
备课素材
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛
出自《史记》作者司马迁的《报任安书》，原文:
"
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎[屈]体受辱;
其次易服受辱，其次关木索，被菙楚受辱，其次剔毛发，婴金铁受辱，其次毁肌肤，断肢体受辱，最下腐刑极矣。
人固有一死,或重于泰山，或轻于鸿毛"
是毛泽东在《为人民服务》一书中用这句话赞扬张思德是为人民服务而牺牲，其死重于泰山，进而教育广大党员干部战士要向张思德学习为人民服务的精神。
课后作业
基础积累大巩固
1.圈出错别字，并在括号里改正。
清于鸿毛（）
千均一发（）
大明鼎鼎（）
死的其所（）
寄托衰思（）
兴汪发达（）
无掬无束（）
重与泰山（）
2.查字典，填空。
“鼎”字共（
）画，用部首查字法查（
）部，用音序查字法查（
），音节（
）第6画的笔画名称是（
）。
“鼎”字在字典中的解释有：
①大；
②正当，正在。
在“鼎鼎大名”中应选第（）种，在“鼎盛”中应选第（）种。
请再写出含“鼎”的成语（至少三个）（
）、（
3.在括号里填上合适的词语。
改正（
）提出（
）战胜（
）改进（
）改良（
）解释（
4.品读诗句，完成练习。
（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。
（）是什么人，谁向我们指出（）行。
（）你说得对，我们（）改正。
（1）在句中填上合适的关联词语。
（2）分析句意，说说句子之间是怎样连接起来的？
这段话句子意思层层递进，第一句讲，第二句讲；
第三四句讲。
5.根据课文内容，判断下面说法的正确与否。
A.文章是毛泽东于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。
B.课文从正确对待批评、搞好团结两个方面来说明要完全彻底地为人民服务。
C.本文的论点是完全、彻底地为人民服务。
D.文中采用了引用、对比、举例子等方法进行论证。
阅读能力大提升
6.阅读课文片段，回答问题。
人总是要死的，但死的意义有不同。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：
，，。
为人民利益而死，就比泰山还重；
替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
（1）这段话是围绕哪个观点写的？
用“”画出来。
（2）按照课文内容把“”处补充完整。
填写的这句话是说的，意思是。
这是利用的方法来说明观点的。
A.举例子B.引用C.对比
（3）这段话第三句还运用了的方法来说明观点。
7.阅读短文，回答问题。
孤岛32年
开山岛位于我国黄海前哨，面积仅有两个足球场大小，战略位置十分重要。
1986年7月的一天，王继才受老政委的委托上岛了。
上岛后，他发现岛上的情况比预想的差得多:
杂草丛生，海风呼啸，空荡荡的旧营房，一条黑咕隆咚的坑道，没有淡水，没有电……王继才蜷在角落里，一夜没有合眼。
上岛48天后，妻子王仕花前去看望。
船刚停，她就迫不及待地跑过去，迎面而来的那个人是她的丈夫吗？
……两个人面对面站在那儿，近在咫尺，却像远在天涯。
王仕花哭着说:
“这岛咱不守了！
”王继才没作声，望着大海:
“仕花，你回去吧。
我得留下，开山岛是海防前哨，你不守，我不守，谁来守?
回到家的王仕花思来想去，她毅然辞去了工作，也上了岛。
上岛后，王仕花才真正体验到守岛的艰难。
升旗、巡岛、观天象……日复一日的生活轨迹。
夏天湿热，只好睡到房顶上;
冬天阴冷，不得不搬进海风吹不透的山洞里。
时间长了，他们都患上了关节炎和湿疹，疼痒难忍。
台风来时开山岛就成了与世隔绝的孤岛。
一次，连续刮了17天大风，柴火都用光了，他们只能把生米用水泡酥后，捞起来干嚼，一连嚼了5天的生米。
守岛不仅艰苦，还很危险。
一次，海边巡逻，一个大浪打过来，把王继才卷到海里，又一个浪头过来，王仕花看见浑身湿透的王继才，正从岩石往上爬。
从那以后，他们出去巡逻，就用一根背包绳拴在两人腰间。
一天的坚守不难，一年的坚守弥足珍贵，他们用32年的坚守诠释了初心的伟大。
（1）用“”画出文章中的过渡句。
（2）“近在咫尺，却像远在天涯”，什么样的王继才竟会让妻子认不出。
结合短文，请写一写王继才当时的模样。
（写在文中的横线上）
（3）短文第2自然段和第5自然段两次写到环境的艰苦，这样写（）。
A.重复啰嗦B.突出守岛的艰难C.是为了强调环境艰苦
（4）32年的坚守，你认为王继才和王世花坚守的是什么？
思维创新大拓展
8.拓展题
现实生活中，有许多的英雄模范都是完全彻底的为人民服务的。
作为小学生的我们，应该怎样力所能及的为人民服务？
把自己的所思所想写下来。
_________________________________________________________________________
参考答案：
1.轻、钧、名、得、哀、旺、拘、于
2.12、目、D、ding、竖折折、①/②;
一言九鼎、三足鼎立、革故鼎新、
3.缺点、建议、病魔、方法、机器、误会
4.
（1）因为所以如果就不管都只要就
（2）为人民服务就要改正缺点。
不管什么人都可以说。
有错必改正。
5.A.√B.×
C.√（4）√
6.
（1）人总是要死的，但死的意义有不同。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
司马迁人本来就是要死的，但有的人死的比泰山还重，有的人确实死的比鸿毛还轻。
B（3）举例子
7.
（1）守岛不仅艰苦，还很危险。
（2）他头发蓬乱，脸上满是污垢，黑瘦黑瘦的，身上的衣服乱七八糟的，似乎好多天都没有洗过。
（3）B（4）对祖国的忠诚，初心的伟大，对革命的无限忠诚。
8.我们可以从小事做起，比如：
帮清洁工人打扫卫生、扶老奶奶过马路、在下雨时给他人一把伞等我们要向雷锋学习，做一个遵纪守法的好公民。
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