25 鸟的天堂第67单元教案Word文档下载推荐.docx

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2、（板书“鸟的”）：

你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？

（小鸟生活的乐园）

3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？

请同学们展示、交流搜集到的资料。

（鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。

岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。

白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。

20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。

）

[语文学习是个性化行为。

预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。

]

4、是啊，70年前，这里还名不见经传。

巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。

谁能来介绍作者巴金？

[对作者巴金的简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生学习兴趣]

二、初读课文，整体感知

1、自学生字、新词。

1）选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌握的识字方法识记字形；

画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。

2）检查自学情况：

（课件出示生字、词语）

①认读生字：

桨、纠、逼、禁、暇、抛

（注意让学生读准字音，认清字形。

也可以读字组词）

②认读词语：

三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇

2、课文主要讲了什么内容？

（作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。

三、再读课文，理清顺序

1、自由读课文，你对鸟的天堂有了那些新的认识？

[自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生对课文有一个完整的初步认识。

这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生回答可能不完美，但有助于了解学情；

教师的宽容评价，有利于学生树立阅读信心。

]

2、那么作者到“鸟的天堂”去过几次？

分别在什么时候？

看到了什么怎样的景象？

3、汇报，交流。

（作者两次去“鸟的天堂”。

第一次是在黄昏鸟都栖息了。

因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；

第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。

4、我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分，那么在见到“鸟的天堂”之前和之后作者又写了哪些内容呢？

（教师适当的引导，使学生很容易理清文章的脉络，划分段落不再困难。

第一部分（１～４）：

傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二部分（５～９）：

“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三部分（１０～１３）：

第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四部分（１４）：

作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

四、布置作业

1、抄写生字新词

2、朗读课文。

板书设计：

鸟的天堂

第一次：

经过时

第二次：

再次看

第二课时

一、复习导入

1、读词语：

2、通过上节课的学习，你知道课文主要讲了哪些内容吗？

3、是的，作者两次来到“鸟的天堂”看到了不同的景象。

现在也让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！

二、精读课文，感悟理解

学习1—4自然段

1、自由朗读1——4自然段，边读边思考：

这几个自然段主要写了什么？

（作者和朋友们划船出去玩。

2、赏析好句

（课件出示）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

”

这里把什么比做什么？

这样写有什么作用？

（写出了作者轻松愉快的心情）

3、指导朗读。

学习5——9自然段

过渡：

“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？

“鸟的天堂”又是怎样的呢？

我们来继续学习。

1、仔细读这部分内容，边读边思考：

（1）作者是按什么顺序观察大榕树的？

（2）大榕树有什么特点呢？

你是通过哪些语句子看出来的？

（3）看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？

作者又是怎么赞美的呢？

（4）如果有不理解的地方也可以记下来。

（让学生自由朗读描写榕树的段落，去体会。

把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。

2、小组内讨论、交流。

3、全班汇报。

（根据学生发言选择学习）

问题

（1）按由远及近的观察顺序写的。

问题

（2）榕树大而美。

大：

（生找出词语、句子，读一读。

●“一簇簇树叶伸到水面上……”

美：

（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会，再感情朗读。

●“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（这句话写出了大榕树的静态美）

●“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。

作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。

问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。

这美丽的南国的树。

（通过交流，相互启发，共享学习心得。

教师顺势进行朗读指导）

[学生汇报时，应充分尊重学生的独特感受，多让学生说，让学生读。

如果学生还有不太理解的句子，就让学生再去读，再去感受，联系上下文，联系生活实际，最后再谈自己的体会。

4、感情朗读5——9自然段。

三、课堂总结，置留问题

这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方，当作者再次看到大榕树的时候，又会是怎样的一番情景呢？

我们下节课，接着来学习。

　大

　大榕树　　　　独木成林

　　　　　　美

第三课时

1、同学们，上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”，还记得那棵美丽的南国的树吗？

能用自己的语言来描述吗？

（学生用自己的语言来描述，促进了知识的消化，也锻炼了学生的表达能力。

2、这一次作者又来到了“鸟的天堂”，这一次与上次有什么不同呢？

走进课文，我们就知道了。

二、细读课文，理解感悟

学习10——13自然段

1、学生用自己喜欢的方式读文，动笔画出重点的语句，然后理解并把自己的想法与小组内同学交流。

（1）这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？

与第一次有什么不同？

（2）鸟儿为什么能有这么好的生活环境？

这里的鸟为什么这么多？

这么快乐？

2、学生汇报，教师点拨。

问题

（1）作者看到了很多鸟。

鸟的特点是：

多、欢

鸟多：

（课件出示）

●“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。

“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。

鸟欢：

●“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。

●“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。

（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。

问题

（2）人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。

（教师要引导学生认识到这一点，并教育学生保护自然环境，这样才能实现人和自然的和谐共处。

学习14自然段

1、齐读。

2、（课件出示）

●昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

思考：

这句话中“的确”是什么意思？

为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？

表达了作者怎样的思想感情？

3、讨论交流。

（带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。

听了朋友的话，起先作者还有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞叹：

“的确是鸟的天堂啊！

”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。

这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。

三、品读课文，体味情感

1、指导感情朗读，在读中再次体会作者的思想感情

（1）选择自己喜欢的句子或段落，练习有感情地朗读。

（2）议读，评读。

（3）说说这篇课文表达了作者怎样的感情。

2、试背,自己喜欢的部分。

[既尊重了学生的选择，又丰富了学生的积累。

四、总结全文，拓展练习

1、树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！

这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。

让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

2、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。

请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

五、布置作业

1、摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。

2、背诵自己喜欢的内容。

3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

树：

大、美

鸟的天堂喜爱赞美

鸟：

练习设计：

1、给下面句子中的加点字注音。

1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（）目不可计数（）。

2）鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁（）这样想。

2、根据课文填空。

（1）课文写了作者（）次经过鸟的天堂，第一次是在（），所以只看到了（），没有看到（）；

第二次是在（），看到了（），所以他赞叹说（）。

（2）从“在一个地方”、“渐渐逼近榕树”可以看出作者是按从（）到（）的顺序写大榕树的。

作者写出了榕树的“大”和“茂盛”：

“大”可从（）等词语看出来，“茂盛”可从（）等词语看出来。

这部分是写榕树的静态的，是从榕树的干、枝、叶的（）、（）、（）等方面写的。

（3）从（）、（）、（）等词语看出作者是按时间顺序写鸟的天堂的。

这里写出了榕树上“鸟多”，可从（）等词语看出来；

还写出了“鸟乐”，可从（）等词看出来。

这部分写的是榕树上的动态，是从鸟的（）（）等方面写的。

（4）课文结尾一句里前边的“鸟的天堂”加引号是因为（）。

3、抄写文中带有“陆续”、“展示”、“继续”、“应接不暇”的句子，体会这些词语的用法，试着用这些词语分别写一句话。

26鲸

这篇精读课文介绍了有关鲸的一些知识。

课文首先讲鲸非常大，再讲鲸是哺乳动物不是鱼类。

接着简要介绍了鲸的种类。

然后重点讲鲸的生活习性，最后讲鲸的生长特点。

这是一篇说明文，文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰。

语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。

作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；

二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；

三是培养学生探索动物世界的兴趣。

设计理念：

让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

1、会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、敞、哺、滤、肺、潜、矮、判、胎”9个字。

掌握“宽敞、哺乳动物、又矮又粗、判断、胎生”等词语。

2、初步认识列数字、举例子、作比较、等说明方法。

3、朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

学习重难点：

鲸的生活习性

鲸的进化过程

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

一、情境导入，交流资料

1、出示多媒体课件（在宽阔的海面；

深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。

）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。

其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。

知道这是什么动物吗？

鲸）

2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。

3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。

下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。

（板书课题：

［好的开头是成功的一半。

用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

］

二、初读课文，整体感知

1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

并思考一下：

课文中都向我们介绍了有关鲸的哪些内容？

你有哪些不理解的词语也可以提出来。

（这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词）

2、学生自学，教师巡视。

3、检查自学情况：

1）读词语：

一吨宽敞哺乳动物过滤肺部潜水又矮又粗判断胎生

教师要提醒学生注意读准“吨、哺”两个字的读音。

（在写字上教师要提醒学生注意“哺”字右边上面的点不要丢掉。

“滤”字笔画多，左窄右宽。

“肺”字右边不要写成“市”字。

“矮”字左右不要写反。

2）交流：

课文每都向我们介绍了什么呢？

请用最简洁的词语来概括。

（根据学生的汇报教师板书：

大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

［通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

3）理解词语：

胎生哺乳动物

三、细读课文，理解内容

1、你们最想了解鲸的哪一部分情况呢？

请你选择自己最感兴趣的一个方面，进行探究性学习。

（课件出示学习要求）

1）找出并朗读相关段落，说说介绍的内容。

2）从哪几句话中能看出鲸的这一特点。

3）围绕特点，作者运用了什么说明方法？

你能读出相关的语气吗？

试一试。

2、在小组汇报自己的学习成果。

3、全班汇报，教师点拨引导

鲸的外形特点：

1）（课件出示）

●目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

●我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

（从这几个数字我们体会到了鲸确实很大。

学生练读，表达出鲸的确很大。

体会用列举数字方法来说明的好处。

●它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来……还显得很宽敞。

（通过具体的例子来进行比较，体会出鲸的大。

再练习朗读。

2）指导朗读

3）试着用举数字的方法说明一事

四、课堂总结，置留问题

通过刚才的学习，我们不但了解了鲸的大，而且还认识了说明事物的方法。

关于鲸的知识还有很多，课文究竟还向我们介绍了哪些呢？

下节课我们再来学习。

26鲸

大小（列数字举例子）

演变

种类

生活习性

1、通过上节课的学习，你知道了关于鲸的哪些方面的特点？

2、鲸，真真太大了。

这节课，我们继续来学习鲸的其他方面特点。

二、细读课文，理解内容

1、同学们，还记得你最感兴趣的那部分内容吗？

还记得我们的学习要求吗？

请你打开书，把你最感兴趣的那部分内容再仔细读一读，再交流学习所得。

（引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，汇报总结板书。

如：

可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法？

[这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。

2、学生小组学习。

3、引导学生汇报自己所学内容，在交流讨论中点拨指导。

[以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的见解，说出自己的理由就可以。

教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导，以下过程是教学的预测，不是教学的程序，教学关键在于教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。

1）演变（可以以鲸的角色来自述）

在远古的时代，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。

后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里；

又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。

（抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

）（课件演示鲸的进化过程。

（师课件出示填空题）

在（），鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。

又（），它们的前肢和尾巴（）变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。

（抓住“很远的古代”、“很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

[这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。

而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味]

2）种类：

须鲸——没有牙齿

齿鲸——有锋利的牙齿

3）生活习性：

①吃食（吃什么，怎么吃，特点）（也可以以表格的形式汇报）

须鲸　吃小鱼小虾（“吸进”“闭上”“滤“吞进”等词写出了捕食经过。

一顿可吃两吨多，说明食量大。

　齿鲸吃大鱼海兽（“扑上去”“咬住”“很快”看出很凶猛。

②呼吸（用什么怎么呼吸）（也可以以表格的形式汇报）

共同点　　用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气　　

须鲸喷出的水柱垂直细高

齿鲸喷出的水柱倾斜粗短

教师出示插图指导学生朗读。

（……就像花园里的喷泉一样。

③睡觉引导学生通过画图来理解

生把画好的简单图画展示出来，再用语言描述。

体会出鲸的警觉和自我保护意识。

④生长

胎生生长快寿命长

4、朗读感悟

　　我们对鲸的特点和生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听。

三、总结全文，拓展延伸

1、学生总结学习这一课自己的收获。

2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词；

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。

其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。

请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

1、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文；

2、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

3、根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。

26鲸

体形特点像鱼、大、长

哺乳动物演变过程用肺呼吸胎生

种类须鲸齿鲸

生活习性吃食呼吸睡觉

（作比较举例子列数字打比方）

1、选择正确读音

上腭（é

è

）哺乳（r?

l?

）捕获（b?

pu）立即（jí

jì

）

2、形近字组词：

鲸（）肢（）滤（）肺（）

鱼（）枝（）虑（）柿（）

3、抄写下列词语，并选择其中的三个以上词语写一段话。

_________________________________________________________________

4、根据课文内容填空：

（1）因为鲸是用（）呼吸的，又因为鲸是（），所以鲸不属于鱼类而是属于（）。

（2）鲸是一种很大的动物，目前已知最大的鲸约有（　）万公斤重，最小的也有（　）公斤。

我国发现过一头（　）公斤重的鲸，约有（　）米长，一条舌头就有（　）头大肥猪重。

它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上腭，（　）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

长须鲸一顿就可以吃（）多公斤。

长须鲸刚生下来就有（　）长，（　）公斤重，一天能长（　）公斤到（　）公斤。

两三年就可以长成大鲸。

鲸不是鱼，而是（）。

因为，鲸的祖先因环境变化而由（）移向（），经过很长很长的年代，它们的（）和（）渐渐变成了鳍，（）完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

鲸跟牛羊一样用（）呼吸。

鲸呼气时浮出水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

鲸跟牛羊一样，是胎生的，幼鲸靠吃（）长大。

上面两段话采用（）、（）和（）说明方法写的。

写出了鲸的（）、（）、（）和（）等特点。

27麋鹿

这是一篇精读课文，以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。

本课文字简练，情感丰富：

“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴