一课一研教学设计第一单元Word下载.docx
《一课一研教学设计第一单元Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一课一研教学设计第一单元Word下载.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
不要错读成fó
。
2.自主识字,找规律。
3.交流。
4.巩固运用。
5.同桌抽读。
(四)再读课文,感知课文大意
(五)提出自己不懂的问题
(六)写字
2.注意容易写错的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3.观察字形结构。
4.练习书写。
第二课时
(一)播放燕子翻飞的课件
(二)理清课文线索,体会作者的观察方法
1.第一自然段:
由近处看燕子。
2.第二三自然段:
由远处看到的燕子的飞行姿态。
3.第四自然段:
由远处看到的像音符般的燕子。
4.小结:
我们要学习由近及远的观察方法,并运用到平时的观察中去。
(三)朗读感悟
1.自读全文,说说自己有什么感受?
2.再读课文,想象画面,进入课文描述的意境中去。
3.讨论:
课文写了燕子的哪些特点?
(1)外形特点
读第一自然段,再读,说说燕子外形的特点(活泼机灵)。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
(2)飞行特点
读二、三自然段,找找燕子的飞行特点(轻快)。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
(3)停歇特点
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段,学习作者观察细致,描写生动。
4.横掠过湖面的“掠”用得真好,我们一起来找找这样的词语体会体会。
5.你最喜欢哪些句子,能为大家读一读吗?
(四)音乐配读全文
七、作业
1、熟练背诵课文。
2、预习《2、古诗两首》。
八、板书
羽毛
外形 翅膀
尾巴
赞 热
燕子 飞回 增添生机 美 爱
春 大
姿态优美 天 自
飞行 速度快然
心情高兴
停歇 电线―――曲谱
燕子—音符
九、教学反思:
研讨修改
2、古诗两首
1.会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2.背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
3.体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
引导讲解,图文结合,帮助理解。
小组合作,讨论交流。
古诗相关课外资料
回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说。
(二)检查预习
1.自读生字,在文中为生字注音。
2.抽读。
3.小老师教写生字。
易错音:
妆、滨、裁
易混淆:
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4.抽读、齐声读
(三)学习《咏柳》
1.简介贺知章:
唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
2.解题:
春天里的柳树是怎样的呢?
春天百花成天的景象是什么样的?
能用语言或学过的诗句来形容吗?
(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题:
咏柳:
咏即赞美
3.诗人是怎样赞美柳树的呢?
大家自读古诗,说说你读懂了什么。
(结合注释读),不懂的作上记号。
4.交流汇报1.2句
(1)碧玉:
绿色的玉
妆:
打扮
一树:
满树
万条:
枝条多
绦:
一种丝带
前两句的意思是:
高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:
作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?
(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)
(3)朗读
5.交流汇报3.4句:
(1)细叶:
细细的嫩叶
似:
好像
裁:
裁剪
这两句的意思是:
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
这两句采用了什么样的形式?
(自问自答)把什么比作什么?
你从这个比喻中体会到什么?
(3)指导朗读
6.朗读全诗,感悟诗境
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?
反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
(四)深情朗读
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
(五)背诵全诗
(一)复习导入
复习《咏柳》,并集体背诵,引入《春日》
(二)解题
1.朱熹:
南宋思想家,教育家,文学家。
2.春日即在春天里
(三)初读,初通诗意
1.自读全诗,再抽读。
2.分小组讨论学习;
读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。
3.交流:
提出不懂的词,板书,查阅字典理解
胜日:
即晴日,天气晴朗的好日子。
寻芳:
游览、赏玩美好的风景
泗水:
水名
滨:
水边
光景:
风光景色
一时:
形容时间很短
新:
新鲜、奇丽
4.由词意思考:
诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?
你从哪儿读出来的。
5.整理出前两句的意思:
在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6.说说你从一二句中体会到了什么?
再指导朗读。
7.运用同样的方法学习3.4句。
自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。
等闲:
平常、随便
识得:
认识
东风:
春风
万紫千红:
形容百花争艳的景色。
总是:
都是
诗意:
平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢?
只有在见到了万紫千红的景色后,才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3.4句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
(四)再读,感悟诗境
联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。
(五)指导朗读、背诵
1、背诵古诗。
2、收集春天的诗歌。
咏柳春日
碧玉妆成
绿丝绦写实
咏柳谁裁出赞美春天万紫千红总是春
春风似剪刀想象
3.荷花
1.会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵喜欢部分,积累优美语句。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
重点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
难点:
理解重点语句。
质疑激趣,逐步引导。
读中感悟,合作交流。
1.学生查找有关荷花的资料。
2.师制作教学课件。
(一)引入
师出示课题:
荷花。
师:
你见过荷花吗?
它是什么样的呢?
生说后师大屏幕展示荷花图。
(二)初读课文,正音
1.生自读课文,读准字音。
2.指名读,正音。
3.分小组读。
(三)再读课文,了解内容
1.生边读边想课文主要讲了什么。
2.交流,文章条理。
第一节:
“我”去公园看荷花。
第二、三节:
荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节:
自己观赏荷花时的想象和感受。
(四)学习课文第一节
1.指名读。
2.说说你知道了什么。
明确:
第一节告诉我们赏荷花的时间,人物,地点。
3.提问:
这一节看出荷花的什么特点:
(花香)
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4.朗读。
(五)学习第二、三节
1.生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2.师出示“如果──了不起”。
请生谈自己的看法。
3.引导读第三节。
师让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句?
为什么?
交流:
荷叶:
像大圆盘(比喻)
冒:
形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。
(理解后读。
)
师引读:
“有的──有的──有的──”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗?
(生各抒已见。
朗读第二节。
4.再读第三节。
谈自己的理解。
(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。
生想象动态荷花图。
5.朗读二三节。
(六)自学生字
师作个别易错字的指导。
(七)作业
1.朗读全文,背诵1、2、3节。
2.听写词语。
3.观察自己喜欢的花。
(一)朗读1、2、3节
(二)学习4、5节
1.师大屏幕出示荷花图。
多美的荷花呀!
看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中。
2.齐读第四节。
3.你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?
生带问题再读第四节。
4.美读第四节,
5.读第五节。
思考:
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
从这儿你看出什么:
(作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。
(三)学习写作特点
1.生讨论本文在写法上的特点。
2.交流。
运用多种修辞手法,(请生在文中找出。
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合,使文章更加生动。
(四)小练笔
1.生再读全文。
2.师;
作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3.交流课前所观察的花。
4.师引导分成几个部分写,写出特点。
写生动。
5.生动笔写,师巡视指导。
6.交流个别习作,评讲。
7.生继续完成。
(五)作业
1.完成习作。
2.预习第四课。
七、板书
闻到——清香
叶:
多 绿 大 圆荷花又香又美
荷花 看到活的画
花:
才开 全开 将开人花共舞池间
想到——“我”仿佛成了荷花,翩翩起舞
八、教学反思:
4*珍珠泉
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文优美语。
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;
体会作者表达的思想感情。
创设情境,质疑引导。
自主学习,读中感悟。
教师:
准备有关泉水的图象资料,或一些图片资料。
学生:
收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的知识。
熟读课文。
1课时
(一)引入新课
1.谈话导入:
在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。
大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。
2.你见过泉水吗?
生介绍自己了解的泉水资料。
3.师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。
(二)导语引入自学课文
1.引导读懂连接语,明确阅读要求:
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。
2.根据要求自学课文:
初读课文:
读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;
再读课文:
根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;
有感情朗读课文:
在读中进一步体会语感,积累优美语句。
3.学生分组自学课文,教师巡视指导自学。
(三)汇报交流自学成果
1.课文是什么顺序写的,排一排顺序:
()潭水的四周和泉水涌动的特点。
()“我”对家乡泉水的喜爱。
()按珍珠泉的所在位置。
2.读书检查自学情况:
想一想,读出有关语句。
(1)珍珠泉的周边的景物怎样?
(2)潭水是什么样的?
(3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
说一说:
珍珠泉有什么特点?
交流总结:
(珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。
3.品读课文,体会情感;
(1)把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:
为什么喜欢这些句子?
怎样读才能表达出感情?
(2)体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。
(描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:
“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;
水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。
(读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。
语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
(朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。
“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。
(“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。
4.背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
(四)拓展学习
想一想:
自己家乡景物的可爱与美丽之处。
布置学生去想,去回忆,去观察。
完成基本功训练。
4﹡、珍珠泉
位置清、绿、深
叙↓美丽
述特点水泡色彩斑斓
顺↓有趣:
冒水泡
序喜爱
之情
语文园地一
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
3、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
4、学习在阅读中积累语言,随时记录。
能自己发现一些词语的特点并学会积累运用量词和成语。
情境教学,总结升华知识点。
小组合作,学会总结归纳。
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
(一)教学“口语交际”
1.师引入:
本单元,我们一起去感受了大自然的美好,荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。
我们的家乡同样有迷人的风景,你能介绍给大家听听吗?
2.小组介绍:
每个人轮流说,互相启发感染,听听同学可补充或提问,发言同学回答。
3.小组评议,互相评价:
说说谁观察得细致,讲得清楚;
谁讲得动人,给人留下深刻印象,谁说得有特点。
评出大家认为好的推荐到班上发言。
4.全班交流、评比:
评出进步大的同学。
5.师总结:
师根据学生表现情况,从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。
(二)教学“我的发现”
1.生自读词语。
3.结合查字典,弄明白词语意思。
4.思考:
你发现了什么?
明确,每个词中两个字意思相反,合成一个词时表达出另外一个意思。
5.指生举例说明自己的发现。
如:
呼吸、
6.扩展:
说说其它这类词语,积累词语。
(三)教学“日积月累”“我会填”
1.生读题,试着填空。
2.交流,用这些短语填句子,讨论填得不同之处。
3.试着用其它量词填是否正确。
一道(束)金光。
4.填后读一读。
“读读背背”
1.师请生根据拼音读词。
2.指名读,正音,再自读。
3.结合生活实际,体会词意。
4.明确:
这些词,分别为描写花草,日月、山峦的成语。
5.扩展:
说说自己积累的描写大自然景物的。
6.读背词语。
(四)“宽带网”教学
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗?
你看见过夏日野外的草地吗?
还有山间流淌的溪水吗?
2.生读“宽带网”内容。
3.交流自己喜欢的描写。
4.师引导学生积累,明确“宽带网”要求:
课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来,做成卡片,放入“成长记录袋”中。
“读读背背”抄写、听写。
积累精彩片段。
动静得失吞吐详略攻守
进退始终呼吸是非爱憎
每个词的两个字都是反义词
作文:
家乡的景色
一、教学目的
1.引导学生观察家乡的景物,培养学生的观察能力。
指导学生按一定的顺序说清楚,通过合理的想象,激发兴趣,引导学生自由写作。
2.适当的运用拟人、比喻、夸张等修辞手法,将自己观察到的景物写出来,表达自己对家乡的热爱之情。
二、教学重点
指导学生按照一定的顺序将自己观察到的景物写出来,展开合理丰富的想象,并能够表达出自己对家乡的热爱之情。
三、课前准备
观察家乡的一处景物。
教学过程
一、积累
(一)导入
1.谈话:
同学们度过了一个浪漫而有情趣的寒假,在沐浴春风、春光、春日的时候,领略了春燕的乖巧、春景的悦目、泉水的清悠;
进而也自然生发了一种回味自己家乡的无限情思。
回想一下,我们的家乡有哪些景物呢?
2.生回忆。
(二)揭示本次作文主题
1.请同学们先读读习作要求,然后小组讨论一下:
看看这次习作要求有几方面的内容。
2.教师指导归纳写作中的注意事项:
(1)选择自己最喜欢的一处景物,要注意说清楚。
(2)要注意抓住景物特点。
(3)如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人。
二、尝试
1.你了解你的家乡吗?
说给同学听一听。
2.你的家乡一定有许多可爱的地方,比如,有迷人的自然风光,引以为荣的名胜古迹,享誉中外的土特产品,与众不同的风俗人情,特别是有热爱家乡、建设家乡的人民。
谁愿意给大家介绍一下?
(要抓住特点进行介绍)
3.小组讨论交流、补充。
4.全班交流,其他同学听后可以补充,说说从哪几方面补充。
5.请你从家乡值得写的景、物、人、事中选择一个,写一篇记叙文。
题目可以是“我爱家乡的×
×
”,也可以自己定。
要先想好叙述的顺序和重点再动笔。
作文要把热爱家乡的思想感情表达出来。
6.写作练习(教师巡视,相机指导写作)