人教版二年级语文上KW22《狐假虎威》教学设计与说课稿共5篇Word格式文档下载.docx

人教版二年级语文上KW22《狐假虎威》教学设计与说课稿共5篇Word格式文档下载.docx

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（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。

）

听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。

三、阅读课文识记字词。

师：

“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？

想不想自己读一读？

1、初读课文，要求：

读准字音，读通句子。

画出生字带出的词语。

联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：

你觉得哪个字难读，会读了吗？

（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读mé

ng.，齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。

开火车读。

（2）出示生字组成的词语：

狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

（3）生字组成的词语会不会读？

自由练读，抢读词语卡片。

（4）小结：

只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！

自己夸夸自己吧！

在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。

识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。

3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

4、再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。

四、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：

注意：

“狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。

指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

4、学生进行区别、临摹。

（注意书写姿势及字的美观）

尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。

第二课时

教学目的：

1、分角色朗读课文，理解课文内容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

懂得“狐假虎威”的意思。

难点：

一、回顾课文、复习巩固。

１、画去括号里不恰当的拼音。

朝（zhá

ochá

o）霞朝（zhá

o）南

森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处

２、课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：

通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。

那谁厉害呢？

指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：

究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。

（窜，逃窜；

扑，拍打；

窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。

“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。

（３）指导朗读第一自然段。

读出老虎的威风来。

通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

2、学习第二至五自然段。

体会“狐之猾”

过渡：

面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。

它被老虎逮住以后怎样了呢？

我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：

这一部分，狐狸讲了几次话？

（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。

指名读。

（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？

如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。

第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：

我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：

你不怕，那你就吃吧。

让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。

出示练习：

孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！

放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。

发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。

回答后学生联系朗读。

师生共同评议。

抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

3、学习六、七、八自然段。

明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。

默读六、七、八自然段想一想：

狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：

摇头摆尾神气活现”“虎：

半信半疑东张西望”

（3）指名表演：

请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。

其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：

狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？

（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？

它们纳闷的原因是：

过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？

读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽撒腿就跑。

”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。

随机板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？

（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽撒腿就跑--百兽是看见老虎才跑的。

所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。

三、揭示寓意、拓展升华。

1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。

它假借老虎的威风吓跑了百兽。

生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？

（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

）你想对这样的人说什么？

我们要不要做这样的人？

你明白了什么道理？

附板书设计：

狐假虎威

借着

摇跟

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

吓跑

（百兽）

《狐假虎威》教学设计2

1正确、流利地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3指导书写生字。

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：

故事法，讲解法，练习法。

教学准备：

头饰、布景、生字卡片。

3课时

一、导入

小朋友我们今天学习<

狐假虎威>

（板书:

<

）这一课。

好！

现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。

（指名读课文。

老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？

（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？

（学生到前台给大家讲故事）

3、（表扬学生讲的不错。

）谁能用一句话来把这个故事讲出来。

别看讲的少，课不那么容易啊！

大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：

“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。

（学生回答）

5、是的。

这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是：

（学生可能会说：

“狐狸的威风是假的，；

老虎的威风是真的。

”）

6、是吗？

你再把最后一节好好的读一读，想一想。

（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

”）看出来了吗？

这里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

（学生迅速查字典）

（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。

（指名读第一节）

（1）、生读：

在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。

师问：

为什么不用“跑”呢？

我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？

（学生查字典）

（4）、学生回答：

逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？

（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。

（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3-6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：

骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？

能做个动作给老师看吗？

（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？

（狐狸在想注意，在想点子）

（3）、是的。

“扯着嗓子”的“扯”懂吗？

（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？

（拉嗓子）把嗓子拉长？

（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？

想想是把什么拉长？

读一读就知道了？

（学生读句子）读懂了吗？

是把什么拉长？

（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。

注意“我”后面是一个问号。

（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。

（学生读）

指名读：

老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。

我看你多大胆子。

（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。

你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。

（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）　

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？

你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：

不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。

（说完后老师松手）

小结：

下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。

连我都被蒙住了。

现在，咱们接着往下读。

下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。

这两节写的故事表演一下。

要想演好，必须要先读好他们。

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）　　2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。

其他的小朋友当导演，导演更了不起。

各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

请读书，根据书上的要求指导。

（学生根据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？

（应该在森林深处，要站的远一点。

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。

（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。

5、问；

老虎，你在东张西望些什么？

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：

（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。

小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。

大家读。

（学生读课文）

9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？

（学生自由回答）

所以我们讲老虎（受骗了）（板书：

受骗）

10、齐读最后一节。

小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。

请看下面一段话：

出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：

“小孩，你什么的干活？

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：

“皇军问你是干什么的，快说！

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：

“放牛的！

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

（提示：

谁借着谁的威风……）　

我教师：

学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。

那你们喜欢狐狸吗？

学生1：

我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。

（常规思维）

学生2：

我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。

学生3：

我喜欢狐狸，因为它很聪明。

（求异思维）

教师：

（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？

（重视求异，培养创新）

因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。

老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。

（能联系生活，许多学生听了连连点头。

你真聪明，说得也很有道理。

我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。

但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？

能说那只狐狸聪明吗？

（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。

学生：

（齐说）不能，那叫狡猾。

为什么？

学生4：

因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：

因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

第三课时

一、学习课文中的生字

1、出示生字：

威派爪吓寻抗狐胆借假兽

2、找找这些字的字型结构：

左右结构：

派吓抗狐胆借假

上下结构：

寻兽

半包围结构：

威

独体字：

爪

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“派”和“旅”的右边的区别

“狐”和“爪”的区别

5、学生进行区别、临摹。

二、口头作业　

1、（　　）头摆（　　）　　东（　　）（　　）望　　（　　）气（　　）现　　狐（　　）虎（　　）

2、比比组词

派（　　）　爪（　　）　胆（　　）　　旅（　　）　瓜（　　）　但（　　）

　　借着

　　摇跟

　　神气活现半信半疑

　　摇头摆尾东张西望

　　吓跑

　　（百兽）

《狐假虎威》说课稿1

各位评委老师：

大家好！

我说课的内容是语文出版社s版小学语文三年级上册第二单元第七课寓言两则中的《狐假虎威》，我的说课将从以下五个方面进行：

教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计。

一、教材分析

《狐假虎威》一课是一则寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不

但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。

本则寓言紧扣本单元“探索动物世界”的主题，通过塑造形象鲜明的狐狸和老虎形象，使学生体会到寓言的趣味。

通过生动、富有哲理的情节使学生明白“狐假虎威”的深刻道理，即比喻借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

二、学情分析

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起

来并不难。

本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。

此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

三、教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定

了以下教学目标：

知识与能力目标：

1、理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这四个成语的含义并能表演出来。

2、理解故事第6至8自然段的内容及“狐假虎威”的字面意思3、能够读懂、读通并有感情的朗读课文情感目标：

1、培养探索寓言故事蕴含的道理的习惯，2、体会课文中动物的心理、动作和神态过程与方法：

1、以读为主，在读中体会故事动物的心理、动作和神态2、以演为辅，帮助理解课文内容

3、抓重点词语、带神态动作读帮助充分理解动物心理和课文内容

四、教学重难点

有感情地朗读课文，并通过表演理解课文内容。

教学难点：

通过带动作神态读理解动物心理

五、教法学法：

1、教法

1、读、演结合。

爱表演是小学生的天性。

我让学生边读边表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生感兴趣，这也是课后的一个练习要求。

这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。

2、采访法。

在学生表演过程中采访“小动物”，在采访中引导学生体会动物的心理和课文内容。

2、学法

学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由朗读、带动作神态读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，引导学生自主学习、自主想象、自主总结道理，真正达到“教是为了不教”这一教学理念。

六、教学过程

本节课我共分为四个部分，第一个部分是生字教学，第二部分是第一至第五自然段的学习，第三部分是第6至第八自然段的学习，最后一部分是总结这则寓言所蕴含的道理。

我所选的是第三部分的片段课，下面我着重说说第三部分的教学过程设计。

第三部分我共设计了三个环节，复习导入、精读课文，角色扮演、和总结。

本节课我设计用约1分钟时间导入，8分钟进行主体部分，1分钟进行总结和作业布置。

先说说第一个环节，导入环节1、承上启下，复习导入

由于是课文第三课时，我采用复习导入法，承上启下，老虎跟着狐狸来到森林里，那接下来会发生什么呢？

通过设置疑问，激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。

2、精读课文、角色扮演

（1）学习第六段

这段的主要内容为“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这四个词语的理解，所以我采用先让学生自由读，对这段内容有初步把握后，再自主找出狐狸和老虎的神态，充分体现了学生自主的理念。

通过让学生带动作表情朗读，引导学生学会在读中体会情感，并在情感中体会如何读。

（2）学习第七段

首先对本段内容自由朗读，初步了解本段内容，为表演做铺垫。

然后指名进行分角色表演，演一演这一形式深受学生的喜欢，加强了课堂的趣味性，同时也锻炼了学生的口头表达能力及表演能力，加深了学生对文本的理解。

没有对表演进行指导，旨在学生发生自己的想象力，自主探究。

最后在表演结束后，对“小动物们”进行采访，以这种学生喜欢的方式，自然地引出小动物们纳闷儿的原因以及逃跑的原因，水到渠成。

（3）学习最后一段学生表演完之后，学生已经明白了动物们逃跑的原因，于是我顺势引出总结“老虎受骗了，不知道百兽是害怕自己才逃跑的，还以为真是害怕狐狸呢”顺势

领读最后一段。

最后一段是对课文诙谐幽默的总结，相对来说，容易理解，所以我一语带过，让学生读一读即可。

3、总结

紧承上一环节，引出“狐假虎威”的字面含义“狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽”，并讲解重点字“假”的含义。

让学生在充分理解这个成语字面含义的基础上，自主思考成语的引申含义及寓言所蕴含的道理，着重培养学生学会通过故事总结道理，学习思考成语的引申含义，充分体现了让学生自主思考、自主探究的理念。

七、说板书设计

根据课文内容、目标，我设计板书如下：

狐假虎威

老虎（图）狐狸（图）神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

1、这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。

2、图文并茂，能有效吸引学生注意力

我的说课到此结束，谢谢大家的倾听！

《狐假虎威》说课稿2

说教材：

《狐假虎威》是一篇寓言故事。

寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。

课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

说教学目标：

根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：

1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；

2学会本课