二年级语文下册最大的书Word文档格式.docx

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2．写字：

引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。

3．把课文朗读正确、通顺、流利。

理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的

作用及地壳变化。

教学过程

修改建议

一、谈话导入，板书课题

老师知道咱班的同学都特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？

今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。

举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。

读了课题，你有什么疑问吗？

二、读文识字

（一）提出初读要求：

1．师：

是啊,“书”字为什么要加引号呢?

这本最大的书又是什么呢？

请同学们打开语文书第19课。

请同学们想一想，读课文时如果遇到不认识的字怎么办？

（可以借助拼音或问同桌），读不通的句子怎么办？

（多读几遍）。

请同学们用刚才的办法读准课文中的每一个字。

【此环节设计，既培养学生的质疑精神，又为下文理解刨根问底做了伏笔。

】

2．指名接读课文，听的同学注意认真听，看读的同学有没有读错的字。

纠正错音。

师板书多音字：

藏

3．请同学们轻声读课文，争取读流利，边读边思考：

最大的书指的是什么？

生自读课文后交流：

最大的书是岩石。

（2人以上）板书：

岩石

师：

书在这里指岩石，不是真正的书，所以加了引号。

（红色笔描引号。

）

（二）识字。

1．指：

“岩石”，岩是我们要求认识的字，说说怎样记住“岩”字。

过渡：

你的方法真好，这篇课文中一共有10个生字朋友要求我们认识（出示10个生字）。

2．借助小鱼上的拼音自读生字，用自己的方法记住这些字。

3．猜字游戏检查识字：

下面我们来做一个游戏，猜猜这些字吧？

（学困生到前面）

（1）根据老师说出的某个字的特征指名读出字音，一生找字贴字。

力气很大──勘

厂里过日子──厚

包旁一把刀──刨（翘舌音）

家里一块玉──宝

好朋友手拉手——册（平舌音）

用来烧火取暖的——煤

（猜一个，帖一个，齐读一个。

（2）师：

同学们真厉害，一下子就猜出来了。

看还有3个生字朋友，谁有好办法记住他们呢？

交流识字方法：

生：

“痕”：

很——痕（板书）齐读：

痕

生:

我会给“印，质”组词。

齐读：

印，质（翘舌音）

（3）齐读生字。

我们再来一起读一遍吧。

4．检查识字效果。

如果把这些生字朋友藏在词语里，还能认识他吗？

（1）出示词语，开火车认读。

岩石脚印煤炭雨痕波痕铁矿宝藏

地质勘探队员一册厚厚的书刨根问底

读到：

（1）“地质勘探队员”强调读好。

（多人读）

（2）一册厚厚的书，就是一本厚厚的书，我们的语文书上有二年级下册。

组词：

名册、画册、纪念册、相册。

（3）读到“刨根问底”提问，并引导学生理解。

【识字教学是教学重点，采用多种形式认读识字，让学生在不断地读中巩固生字的认识，理解生字，运用生字。

三、再读，理解词语

川川问了哪些问题？

默读课文，边读边找，用波浪线划出川川的问题。

找到了的同学，先自己轻轻地读一读。

　　川川刨根问底，都问了些什么？

　　交流朗读：

　　1．叔叔，您在看什么？

　　2．哪里有书啊？

　　3．这上面有字吗？

　　4．这上面有图画吗？

　　5．这能说明什么？

　　6．读了这本岩石书有什么用呢？

（1）一生汇报读。

关注问号。

（2）指名读读川川的问题：

谁来当川川带着疑问的语气读一读这一连串的问题。

（指明读6人）

（3）像川川这样为了弄明白是怎么回事，一个接着一个地问问题，就是“刨根问底”。

我们一起做一次刨根问底的川川，齐读这一连串的问题。

（齐读）

　　四、诵读训练

川川刨根问底，一连问了这些问题，叔叔是怎样耐心热情地解答了川川一个又一个的问题的呢？

请同学们用直线快速画出叔叔的回答。

（生勾画）

（1）你都找到哪些问题的答案了？

（学生找到哪个说哪个）

第一个问题很简单，让学生说一下答案就行了。

（2）指名说第二个问题答案。

（课件出示第四自然段内容）

齐读，问：

通过读，你知道了什么？

（最大的书指的是岩石，岩石像书。

）（出示岩石的图片）

听你们这么说，这岩石还真像书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？

（再读）

（3）指名说第三个问题答案。

（课件出示第六段内容）自读。

问：

这一段主要讲了岩石上的什么？

（字）

板书：

字在后面画一个大括号，谁能帮老师把它填完整。

这些岩石上的字到底是什么样呢？

大家想不想看？

矿石一般有个特点：

闪亮、或者透明。

（4）指名回答第三个问题。

（出示第八自然段内容）齐读

（图画）

岩石上有哪些图画？

引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！

”后为什么加叹号?

叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?

（惊喜）（指导读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）除了这些，老师这儿还有很多类似的图片，大家想看吗？

（看化石图片）

咱们看的这些都是化石，化石是怎样形成的呢？

我们来看一段有关化石的文字。

（出示"

我知道"

一）读一读。

读了这段话，你知道了什么？

　【此环节的设计，以学生的疑问，川川的疑问指导读书，既激发了学生读书的兴趣，又使他们每次读书有任务，有收获。

特殊的地壳运动都有什么？

（师讲解：

地壳无时无刻不在运动，一般觉不到的，非常剧烈的时候才能感觉到，如地震、火山爆发、海啸等。

小结:

这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

（5）指名回答第五个问题。

（出示第十自然段）（自读）这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？

（指导读得慢一些）这么长的时间都发生了什么变化呢？

指名说，你能把它画下来吗？

指名到黑板上画。

这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是谁把这珍贵的知识记录下来的——。

是的，这岩石更像一本书，记载着历史变迁，陆地沉浮的知识。

二）（自由读）读了这段文字，你知道了什么？

（出示恐龙图片）

（6）指名回答第六个问题。

（出示第十二自然段）（齐读）问:

岩石有什么什么作用?

哪里有煤炭，哪里有铁矿，后面有一个省略号，它省略了什么？

找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?

（讲述发现石油（大庆、胜利、大港、华北、江汉）、天然气（干净、无污染）的重要性）

问这些答案都是谁告诉川川的？

（地质勘探队员）你想对地质勘探队员叔叔说些什么？

【这个问题的设计是为了让学生感受地质勘探队员的了不起。

（7）川川听了这些话，说了些什么呢？

（出示十三段）（多种形式读）

猜想：

川川长大后想干什么？

说说你的根据。

　　五、合作再读，理“书”

　　现在老师也来学学川川的样“刨根问底”问问题，你来答，行吗？

师生合作读。

　　六、提升主题，指导写字

　　川川刨根问底，问了这些问题，你喜欢川川吗？

（喜欢）为什么？

（生说）我们应该像川川一样，善于发现问题，思考问题。

同学们应该感谢川川，是他的这些问题带我们走进了岩石这本最大的“书”。

让我们牢牢记住“刨根问底”这个词吧。

齐读。

　　指导书写“刨、底”。

生观察，说说注意什么？

师重点指导“竖撇”的写法。

七、拓展

1．读一读课后“我会读”

2．抄写生字

3．阅读课外《绿色情报站》

板书设计

19最大的“书”

雨痕

字波痕

最大的“书”矿物找宝藏学生画的变化图

——岩石　　　　　树叶

图画贝壳

小鱼

第二课时

1．正确美观书写生字，归类识字。

2．通过说写的结合，训练学生仿说、仿写的能力。

仿说、仿写能力的训练与培养。

教学过程

一、指导书写

1．认读一类生字。

2．给生字组词。

教师板书或课件出示组词。

3．给“包”加偏旁变新字。

4．指导书写，让学生自己观察，说注意事项。

重点指导“册、陆、底”的书写。

【学生已掌握了一定的书写技巧，不用在一个个地指导，可找学生上黑板在田字格中板书，让学生通过对照分析哪个同学写得好，不好的同学哪些地方需要修改，通过讨论对字的间架结构会掌握的更好。

同时引导学生归类识字，总结同一结构生字的书写规律。

二、指导读好对话，并仿说一段对话

1．同桌或男女生接读对话。

2．说说什么时候自己像川川这样刨根问底过，并且同桌练习用一问一答的形式说一段话。

【对话是一种写作方法，在以后的写话和写作中都可以运用。

学生比较喜欢这种练习方式，可以给他们设定不同的情景让孩子们充分发挥自己的想象练习对话。

三、词语开花

看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？

你会填吗？

　　学生自主填好后，可以开展组词游戏。

如：

　　宝石──石头化石──石英

　　高山──山岭大山──山川

　　大地──地球土地──地图

本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气，并仿写问句和感叹句。

问句：

1．哪里有书啊？

2．这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

3．这能说明什么呢？

？

感叹句：

1．它们都是字呀！

2．太好了，太好了！

3．你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

!

四、课外阅读推荐

在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：

《地球秘密探奇》和《十万个为什么》，《大树的故事》，《绿色情报员》。

教学反思

课堂达标训练题

一、看拼音写词语

huà

cè

yá

nshí

bǎotǎpāxià

jiǎoyì

n

（）（）（）（）（）

pá

oɡēnwè

ndǐlù

dì

tiělù

zhì

má

icá

nɡ

（）（）（）（）（）

二、按课文内容填空

1、最大的“书”指的是（）。

“书”上的字指的是（）、（）、（）；

图画指的是埋藏在岩石中的（）、（）、（）。

2、读了这本书我们知道在（）以前，这里是一片（）的陆地。

后来，陆地（）了，这里就变成了（），又过了（）万年，海底慢慢上升，这里又变成了（），就是我们脚下的（）。

3、读懂这本书，我们就能为祖国找到（）。

我还知道川川长大后想当一名（）。

4、人们根据找到的（），可以知道（）的情况。

我国第一具恐龙化石的骨架是在（）出土的。

三、品味探究

1、课题《最大的“书”》，书为什么要加引号呢？

因为这里指的不是真正的书，而是指像书一样能记载历史变迁的（）。

（岩石）

2、“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

”这句话把石头分别比作（）、（）。

说明了石头的速度（）。