中小学教育科研实用性概述.docx

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中小学教育科研实用性概述

中小学教育科研实用性概述

第一章概述

中小学教育研究是科学研究的一个特定领域。

马克思认为，科学是历史进步的有力杠杆，是一种在历史上起推动作用的、最高意义的革命力量。

邓小平同志继承并丰富发展了这一

命题。

早在1975年9月，他指出：

“如果我们的科学研究工作不走在前面，就要拖整个国家建设的后腿。

”后来他又指出：

“每个部门都要进行科学研究”，“各个领域都有要研究的问题”，“中国要发展，离不开科学”，“实现人类的希望离不开科学”，“科学是了不起的事情，要重视科学”，“靠科学才有希望”。

落实科教兴国战略、深化教育改革、全面推进素质教育，是一个跨世纪的伟大工程。

当前我们要做的事情很多，其中重要的一条是加强教育科学研究。

教育决策和教育实践都迫切需要教育理论的指导和教育科研的参与。

教育科学研究担负着探索有中国特色社会主义教育本质和发展规律，为教育改革和发展提供理论指导、舆论引导、智力支持的重任，对于促进教育决策的民主化、科学化、对于提高广大教育工作者的思想水平，向学生家长和全社会普及育人知识，使我国教育改革和发展沿着科学的轨道健康地发展，都有着重大的意义，是个必须大力加强的领域。

随着教育的改革和发展，广大教育工作者对教育科研表现出极大的热情。

他们渴望通过教育科研，回答实践中遇到的各种问题，明确改革方向，验证改革成果，总结改革的经验教训。

通过加强教育改革和发展的理论研究和试验，发挥教育科研对教育改革和发展的促进作用，更好地全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。

为了能使广大中小学教师的科研热情变为科研实际成果，并且不断提高科研的质量和效益，在教育决策和教育实践中发挥更大的作用，有必要了解和认识什么是教育科研，开展教育科研的意义，教育科研的任务、内容、原则、性质、特点、类型及发展趋势。

第一节什么是教育科研

教育科研是以教育科学理论为武器，研究教育现象，探索新的未知的教育规律，以解决新问题、新情况的创造性的认识活动。

教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观的和微观的问题。

我国教育科研应以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指针，以研究教育事业发展与改革过程中的理论问题、重大现实问题为中心，逐步建立具有中国特色的社会主义教育科学。

教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。

其常用研究方法有：

观察法、调查法、实验法、总结法（追因法）、文献法等。

用什么样的方法，便形成什么样的成果。

常见的教育科研成果有：

教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著。

一般的教育科研步骤为：

确定研究课题；制订研究计划；实施研究工作；撰写研究报告。

中小学教育科研，是人们对中小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。

科学研究是一种认识客观世界的活动，是一种更有意识、有目的、有计划、有系统地采用更严密的方法去认识客观世界、探索客观真理的活动。

人们在科学研究中，有意识地搜集有关研究对象的事实，通过对充分事实的分析和概括，去揭露现象的本质，发现支配事物的规律性以及创立说明事物的理论。

中小学教育科研就是在中小学教育领域揭露本质、发现规律性、创立理论的创造性认识活动。

教育科学研究按照研究的目的不同，一般地可以分为应用研究、基础研究与发展研究

这三种类型。

1、应用研究，即为一定应用目的进行的研究，亦称验证性研究

具体说来，它是指如何把基础理论科研成果应用于实际的科学原理的研究。

它虽然不解决某个具体个别的问题，但是，这些科学原理是将理论与实际联系起来的桥梁和中间环节，解决具体实际问题必须应用这些原理。

诸如教育方针政策研究、规划研究、管理体制研究、课程与教学法研究、教育立法研究等等。

应用研究还应当包括为了一定应用目的而进行的科普研究。

2、基础研究，即揭示教育规律和发展理论的研究，亦称揭示性研究

基础研究要求具有较强的创造性和较高的知识密集度，在这类研究中发现和探索新的教育规律和提出新的教育理论。

基础研究又可分为两种：

一种是纯粹研究，是指没有特定应用目的的纯理论研究；一种是应用基础研究，也要称为定向研究，是指按照一个既定目标，对某一范围的现象或某一领域的理论进行研究。

诸如：

教育社会学、教育经济学、教育心理学、发展心理学、差异心理学、比较教育学的研究。

在教育学中，除原来较有基础的普通教育学的研究之外，还包括幼儿教育学、高等教育学、职业教育学、家庭教育学、特殊教育学的研究。

3、发展研究，即应用已知理论和原理解决实际问题的研究，亦称解难性研究。

它要求的创造性和知识密集比较低，但这种研究是科研的真正基础。

这是因为任何理论和原理的研究都是从实际中来的，而且还要应用于实际，还要通过实际来检验。

第二节教育科研的意义

一、加强教育科研，是推动教育改革与发展的需要

教育改革牵涉的问题和方面十分广泛，诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。

这些都极需从理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。

当今世界各国都把教育的发展和改革纳入教育科研的轨道，形成不间断的改革与创新的局面。

所以，大力开展教育科研活动是为建设具有中国特色的社会主义教育体系提出科学依据的源泉，是引导教育改革与实践深化的动力，必须认真抓好。

二、加强教育科研，是深化素质教育的需要

21世纪是科技高度发展，国际竞争非常激烈的时期，归根结底还是国民素质的竞争。

因此，面向21世纪，基础教育改革的紧迫任务是摆脱应试教育的束缚，实施素质教育。

我们要把素质教育的旗帜举得高高的，把素质教育的舆论造得浓浓的，把素质教育的劲头鼓得足足的，促进应试教育向素质教育的转变。

促进教育转轨，实施素质教育，关键是转变中小学教师的教育思想和教育观念。

思想是行动的先导。

学校的领导，首先要端正教育思想。

我们中小学教育是面向少数学生，还是面向全体学生？

是仅仅为少数升学有望的学生服务，还是为全体学生服务？

是办成选择教育、淘汰教育，还是办成普及教育？

我们的教育是让学生片面发展，还是全面发展？

是使学生被动地机械地发展，还是生动活泼地发展？

这一系列问题都需要我们作出明确的回答，在教育实践中作出正确的选择。

端正教育思想、教育观念，必须开展教育科研，才可能更好地认识和把握中小学教育规律和特点，纠正违背教育规律和教育方针的作法，探索素质教育的办学模式和教学方法，从而增强自觉性、预见性、避免盲目性、随意性。

三、加强教育科研，是全面提高教育教学质量的需要

教育科学涉及到学校所有学科。

教育科研在学校中占有统帅的、导向的、最高的地位。

教育科研能直接地大面积地提高教育教学质量。

教育科研成果是教育规律的表现，一旦被广大教育工作者所掌握，就可以变成提高教育质量的巨大的现实力量。

所以，国内外一些办得比较有名望的学校都十分重视学校科研组织及群众学术团体组织的建设，十分重视教育科研活动，并成功地总结出“抓科普、促科研、以科研带教研”全面提高教育质量的路

子。

四、加强教育科研，是教育决策科学化的需要

决策科学化就是运用科学的方法和手段，遵循科学的程序进行决策。

现代社会，经济、政治、教育信息日益社会化。

各种关系互相交织在一起，而且变化十分迅速。

需要解决的问题，往往牵涉很多因素，而且各因素间的关系又十分复杂。

只靠单一的学科知识，凭老经验，按“老皇历”办，是难以奏效的。

教育科研以其综合的知识体系和科学的研究方法，帮助人们观察分析复杂多变的教育现象，并对它作出符合教育规律的鉴别、判断和预测，具有促进领导职能的转变和教育决策的科学化、民主化的功能。

领导决策要达到科学化须臾离不开教育科研。

五、加强教育科研，是提高教师素质的需要

古今中外教育历史的发展证明，著名的教育家都是从教育实践者中发展而来的。

与教育教学工作实际紧密结合的教育科学是造就有作为的教育家和提高广大教师素质的熔炉。

当前，教育科学与学校教育教学实际紧密结合，“科研先导，提高质量”已成为一种趋势。

越来越多的学校，越来越多的教师都提出“向教育科研要质量”，结合本职工作，学习教育理论，总结教育经验，改进教学方法，进行专题研究，在一些学校已蔚成风气，一支有丰富经验既搞教育实践，又搞教育科研的学者型教师队伍正在形成。

一个教育工作者，特别是一个教师，不仅应该较为系统地掌握基本的教育规律和从事教育教学的基本技能技巧，还必须掌握关于开展教育科研的基本理论和方法，积极投身于教育科研实践，善于通过教育科学活动，不断取得教育科学新知识，探索教育科学新领域。

这是包括中小学教师在内的任何一位教师都必须具备的基本功。

第一，开展教育科研是提高教育效率的需要。

教育是发展国民经济的战略重点之一，四化建设，必须依靠教育。

要办好教育，提高教育效率，必须积极自觉、持之以恒地对教育领域诸现象进行有目的、有计划、有组织地探索，广泛深入地开展教育科学研究活动。

在教育实施过程中，不论就整个国家教育体系的宏观过程来讲，还是就一所学校、一位教师的一个微观教育过程来讲，都必然充满着矛盾和斗争，都必然会遇到一系列这样那样的理论问题和实际问题。

这就需要组织起一支专业与群众性相结合的教育科研队伍，开展教育科学研究活动，探索教育规律，克服盲目性，增强自觉性，不断地提高教育工作质量。

第二，开展教育科研是总结历史经验教训的需要。

长期以来，我们党创造了极为丰富

的教育实践经验。

新中国成立以来，我们的教育科学研究，在党和政府的关怀下，有了相当的发展。

但就整体上看，还是不适应需要。

只有从上至下把整个教育战线的同志都发动起来，边实践边总结，把群众性教育科研活动搞起来，大量的理论是非、思想是非才能得到澄清，长期以来积累起来的正反两面的教育实践经验，才能上升为科学理论。

更好地发挥其对教育实践的指导作用。

第三，开展教育科研是适应科学技术发展新形势的需要。

现代科学技术的发展，日新月异，突飞猛进，人类科学文化成果积累得越来越多，并越来越向高精尖发展，“第四次产业革命”或“第三次浪潮”向我们提出了新的挑战，要求教育作出新对策。

如何使青少年在最短的学习时期内就能把人类长期积累起来的认识结晶和最新成果掌握起来，这是时代所提出的加速人才培养的新课题。

这一重大课题，迫使教育必须适应新的要求，不断作出重大改革。

只有主动接触新事物，研究新课题，认真开展教育科学研究活动，教育工作才能不断开创出新的局面。

第三节教育科研的任务

我国教育科学研究的基本任务是：

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，研究和解决我国教育事业发展与改革过程中提出的重大理论问题和现实问题，认识和掌握我国社会主义教育发展的客观规律，更好地指导教育实践，为建设有中国特色的教育体系和

教育科研体系贡献力量。

教育科研的具体任务是：

一、总结教育的历史经验

我国是世界四大文明古国之一，在教育方面有悠久的历史和丰富的经验。

历史上优秀的教育遗产，不但是我国教育史中的精华，也是对世界教育史和人类文化宝库的重大贡献。

对于这些，我们应以马克思主义为指导进行批判继承。

剔除那些封建糟粕，总结成功的经验与失败的教训，找出中国教育发展史上内在的带有规律性的东西，并加以改革发展。

历史是世代的延续和交替，我们沿着历史的序列进行纵向研究，吸收我国历史上无限丰富的宝藏，我们今天的教育科学就一定会更充实、更生动、更具有民族形式、民族风格和民族特色。

二、研究当代教育的发展

这是整个教育科研的重点。

不但要研究一般的教育规律，还要研究中国特色的社会主义教育规律。

教育科研以研究重大现实问题为主，但也应重视基础理论的研究。

基础理论研究对解决现实的需要和科学的发展来说都是十分重要的。

教育科研工作应把基础理论问题的研究和实际问题的研究紧密结合起来；而把重点放在现实生活中提出的理论问题和实际问题上，用教育的基础理论来指导教育实践。

三、预测教育的未来趋势

研究未来的教育模式，包括未来的教育方针、结构、规模、管理、形式、内容和方式等等，已在许多国家受到越来越广泛的重视。

教育未来学作为未来学的一个应用研究领域开始兴起