二年级学生情况分析Word文档下载推荐.docx

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（3）学习风气较好每天由班长带头早读一进教室就开始诵读、数学听算等等。

三、本班存在的问题：

1．有部分学生出力不少但效果不佳。

许多学生没有养成预习和复习的良好习惯。

2．学习主动性还存在一些问题一部分同学把学习当作任务来完成而没把学习当成自己的事业因此处于被动应付的局面。

3、有部分学生听课能力较差不会听课。

4、写作能力较差或言之无物或言之无味甚至不知所云。

5、部分学生无论是在知识掌握上还是在能力运用上都有一定的差距。

6、部分学生的家庭教育存在问题家长不够关注自己孩子的学业有的家长过度弱爱孩子不能正视孩子存在的问题。

四、解决问题的途径和策略：

（1）针对不同学生存在的不同现象对“症”下“药”。

（2）与家长进行思想沟通共同商讨教育好学生的办法。

争取获得家长的支持让家长明白儿童阶段学生的教育方法。

（3）建立小组互助制度在学生中发挥帮带作用就是好的学生帮助差的学生。

（4）在课堂教学中不仅要教给学生知识还要教给学生获取知识的方法教给学生学习的能力使之能独立思考合作学习。

（5）老师经常检查学生的课前准备情况课后学习情况。

比如每节课提前到教室检查学生的课前准备情况对做得好的学生及时表扬对没有做好的学生督促及做好久而久之学生就养成了好的课前准备习惯。

老师布置的作业也要经常性的做检查不仅要检查其作业质量还要看学生是怎样做的对于学习方法欠缺的学生进行及时的指导使之懂学、懂做。

养成及时完成作业的习惯。

篇二：

二年级数学教情学情分析

一、学生具体情况

从本学年数学学习上看总体上较好。

差距不是太大。

这主要是教师与学生、学生与学生之间、家长与孩子之间、家长与老师之间团结协作共同努力的结果集体。

在学习新知识和复习阶段我认真整合复习教材认真指定切实可行的习题练习着重对班级的后进生的辅导做了大量细致的工作不让一个学生掉队。

二、学生学情分析

1、从学生口算来看掌握非常好我们平时在教学中加强了对学生的计算能力的培养特别是注重了口算能力笔算书写习惯速度认真审题的训练。

同时我们也从不同的形式提高学生的口算速度和正确率。

2、解决问题的方法活。

“联系实际注重应用”是我们教学的一原则。

因此在教学中我都编制了一些解决实际问题的题目在解决实际问题也就是图示应用题出现问题不是很多这反映出我们平时练习程式化形式较多也反映出学生学习的特点和重点尤其是应用题的解题方法分析问题的方法掌握的比较好。

我特别重视学生自编题的能力培养。

3、学习习惯良好。

交上来的作业大部分字迹清晰、书写规范。

说明大多数的学生日常学习习惯好学习态度认真仔细。

可以说这些为学生今后的学习打下了基础提供了保证。

但是并不能排除个别学生书写潦草、混乱的现象。

三、教学中存在的问题

1、在动手操作方面教师太多的代劳使得学生产生依赖的心理。

2、教学中教师在题型的设计上比较单一。

3、教师在培养学生自查能力方面有待提高。

四、今后采取的教学措施

1、围绕备课组的研究课题注重对学生学习习惯的培养努力使学生学会倾听乐于表达。

2、养成课前课后“闲聊”的习惯。

“闲聊”不分时间想到就说比较随意往往针对一节课甚至某一个细小的环节处理大家畅所欲言发表自己的观点或具体做法收获是丰富的、多彩的。

3、针对个别学生作业采用面批的形式。

这样做的好处是：

当堂发现他（她）存在的具体问题当堂当面及时讲清学生印象深刻效果很好。

每班都有那么几个学习困难的学生注重对学困生的辅导。

加强提优补差全方位地关注学生的学习情况尽量做到教育公平实现教育均衡发展。

4、培养学生做作业的时间观念和质量意识。

曾记得到高年级时还经常发现有部分学生不能及时完成作业作业拖拉现象严重。

深究原因会有很多假如我们在低年级时不给学生作业拖拉的机会明确：

在时间面前人人平等；

作业不认真就要重新写端正明确：

一份耕耘一份收获。

不管是平时的随堂练习还是单元期中期末测试我们都是一视同仁很早就开始教会学生独立读题独立答题统一收卷一

段时间下来一定能取得较好的效果。

5、勤练口算打好基础。

100以内数的口算是整个计算教学中的基础为了打好基础我注重在探索并掌握100以内加、减口算的方法时培养学生思维的准确性；

在口算练习中初步培养学生思维的敏捷性；

在算法多样化中初步培养学生思维的灵活性。

力争每天有5分钟的口算训练时间并采用多种激励措施学生很乐意很喜欢练习口算。

从基础达标和期中测试反映的实际情况看学生口算的速度和正确率都有了较大的提高也达到了预期的效果。

6、这套教材最大的特点之一就是在例题和练习中安排了许多生活气息很浓的情境题但总觉得这些编者认为力争激活学生的生活经验贴近学生的生活实际和数学知识的教学题材学生真的喜闻乐见吗？

有的是把大人认为符合学生实际的题材强加给了学生学生未必真的喜欢。

作为教育一线的教师我们更应多地去了解并收集学生喜爱的生活题材然后运用到教学之中学生肯定更易接受。

同时还要注意提高学生收集有效信息的能力提高学生把生活问题转化成数学问题的能力。

7、教师应该更加深入地钻研教材吃透教材教学时应有机渗透不断发展学生的数学思想方法提高学生解决实际问题的能力。

8、注重培养倾听意识和读题意识提高学生对信息的敏感程度和运用能力。

课堂学习的方法和习惯直接影响学生的作业方式和结果。

因此要提高学生对题意的理解并不仅仅是审题一刹那的问题必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课落实到每一个解决具

体问题的过程中。

在面临一个问题时首先要帮助学生找准“要我做什么”培养良好的问题意识；

其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”培养良好的寻求策略的意识同时对自己相关的知识进行搜检；

最后还要引导挑选“哪种方法好”培养方法最优化的意识。

但是这样的三步仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的它是一种思维习惯。

应始终贯串于新授的活动过程中还要在练习中作为训练的重点帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法提高解题的正确率。

9、在教学中继续强化学生的书写。

在每次书写作业时都要提醒学生注重书写格式书写要规范。

10、在学生的课后生活中多布置一些实践性活动让学生能通过亲身的实践运用所学知识灵活地应对复杂的实际情况体会到解决问题策略的多样性。

篇三：

小学二年级语文学情分析

在经过了一年的语文学习后学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标对学习语文有着一定的兴趣乐于参加各种学习活动。

特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

但是在遇到思考难度较大的问题时有畏缩情绪。

大部分学生学习认真上课能认真听讲积极举手发言课后按时完成作业。

但也有少数一部分学生基础较差个别同学头脑不够聪明反应慢。

在这学期的教学中我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。

但是由于教学的随意性没有整体的规划不善于思考总结教学中还存在着不少问题：

1、识字。

虽然注重了学生独立识字能力的培养但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发识字效率低再加上平时没有及时带领学生回头复习导致在后期的复习过程中在这方面耗时多仍然有少数学生对生字掌握不牢固。

2、阅读。

课堂阅读教学虽然能够静心备课但是不能做到精心没有总结反思。

3、写字。

一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课应试教学思想的作用忽略了写字课的指导。

虽然每次作业都强调孩子的书写也能对每次优秀作业进行及时表扬但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写写字水平整体难以有很大的提高。

4、WTT。

让学生养成WTT的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径同样由于应试教学思想的作用虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法但没有应用在自己的学习中能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。

5、忽视了不同层次学生的因材施教尤其是对学习有困难的学生不能及时发现他们的困难更不能及时给予帮助。

6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练以及观察能力的培养。

口语交际虽说接近学生的生活但对我们学生来说生活范围狭隘看过的书籍不多。

所以在这方面很难脱口而出。

他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。

后进生形成原因各不相同在后进生转化过程中教师切忌眉毛胡子一起抓应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。

不断优化育人环境和条件改进教学方法。

一、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生

实验证明一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的对于这部分学生必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。

对于不良习惯要采取减法的原则。

在教育过程中老师要明确地指出学生身上存在的毛病并在家长的配合下师生共同制订出切实可行的转变计划。

通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举在老师和家长的监督、帮助下教育后进生每天克服一点坏毛病。

在监督过程中老师和家长要经常鼓励学生适时地表扬学生的进步增强学生改掉不良习惯的自信。

同时在此教育方法的实施过程中老师和家长要有耐心有毅力不要让学生三天打鱼两天晒网

更不能迁就学生可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。

经过一段时间的教育如果学生的某一毛病已经改掉就从计划表中删除如此长时间坚持就会取得明显的效果。

二、用良好的课堂环境激发后进生

按照“以人为本”的教育原则怎样面向全体学生让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？

这就需要做到“顾此又顾彼”不能采取“一刀切齐步走”的教学方式。

为此老师必须做到以下几点：

（1）认真、科学地备课。

在备课时要充分考虑到不同层次的学生。

如果教育对象不能分得太细至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好反应快的学生；

中等水平的学生；

学习存在困难的学生）将其学习目标定在“最近发展区”。

只有这样备课上课时才能面向全体学生发展全体生。

（2）教学内容难易得当。

教学的内容安排要求难易恰当既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。

对于较难的问题可以先让成绩好的学生回答然后再让后进生补充或者回答两者都给予鼓励。

对于相对简单的练习例如认识生字进行组词等可以让后进生多回答锻炼他们的胆量和语言表达能力并通过得到老师和同学的认可激发其学习的积极性。

（3）教学形式多样化。

老师在课堂上注重创设情景教学经常变化教学形式采取丰富多彩的教学方法时时刻刻吸引学生的注意力特别是激发后进生的参与兴趣。

只有这样全体学生在课堂上注意力才会高度集中思维敏捷发言积极。

三、用科学的学习技能指导后进生。

基于后进生在学习中的障碍教师在授课过程中除了知识性的传授要更注重其学习技能的训练“授之于鱼不如授之于渔”。

在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法及时检查、反馈逐步提高后进生的学习效率。

四、用不同的座位形式吸引后进生。

在讲授新课时可以采取“插秧式”的座位最大限度维持教学纪律引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。

在组织讨论交流时可以采取“小组围坐”的形式这样比较方便学生之间进行有效的互动并通过优后进生搭配学习减少后进生学习的困难。

在进行研讨活动时可以采取“圆圈式”的座位学生围坐成一个圆老师在中间这样可以拉近师生之间的距离让学生感到师生处于一种平等的地位消除后进生的孤独感培养安全感和参与感有利于后进生的学习。

进行智力竞赛时可以采取“马蹄式”的做法这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。

实践证明根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。

五、用“因人而异”的作业训练后进生。

一直以来老师在授完课后布置的作业基本上是“千篇一律”没有过多考虑学生做作业时的差异给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。

这就要求老师在安排作业时尽量考虑学生的实际操作能力针对不同的学习能力设计不同的题型布置难度各异的题目其中最优化的题目应有“跳之可获”的成功效果。

对于后进生的作业可以由浅入深、由易到难逐步加深程度逐步缩小与优生的差距。

教师切忌用增加作业负担课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。

我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业改错“头痛医头脚痛医脚”效果却不是很好有些后进生甚至成了“老油条”平时不听讲不认真完成作业总是依赖老师“开小灶”。

所以教师关键是要进行“作业会诊”帮助后进生找

到作业出问题的原因帮助其弥补知识上和技能上的缺陷鼓励其独立有效地完成作业形成积极向上的学习心理。

六、用丰富多样的形式考核后进生。

简单的提倡少考甚至不考并不能从根本上消除后进生的产生即使在小学阶段很少进行考试到了初中、高中他们依然要面临各种考试。

关键是改革考试的形式不能简单地用一份试卷来测试学生的能力教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不同优势创设多种形式的测试考评。

总之对待后进生教师一定要从心理上正视他们理解他们尊重他们采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣严格要求通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法不断鼓励增强后进生的学习自信并时刻做好后进生问题的教育预防工作从而使后进生教学取得理想的效果。