小学语文彩虹教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文彩虹教学设计学情分析教材分析课后反思

《彩虹》教学设计

【教学目标】

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁，会写“到、那”7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，试着读出问句的语气和情趣。

3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感（温馨）。

【教学重点】

1.理解文本，体会关心家人的美好情感。

2.指导学生写好左宽右窄的字。

【教学难点】

读好长句子，能读出问句的语气和情趣，感受语言之美。

【教学过程】

第一课时

一、引入课题，巧识“虹”字

1.（课前出示雨图片）导入：

同学们，一起来看张图片。

看到了什么？

仿佛听到什么？

是呀这里正在下大雨呢！

不一会，（出示彩虹图片）雨过天晴，天空中出现了一道美丽的彩虹！

这句话，还可以这样说：

（点课件）雨停了，天上有一座美丽的桥。

美丽的桥指的就是彩虹。

2.这节课一起来学习，第11课彩虹。

伸出小手和老师一起板书课题。

什么是彩虹呢？

一起看一下资料袋。

（课件出示资料袋）古时候，人们发现雨过天晴后，天空中经常会出现一道彩色圆弧，因形似长着两个头的大虫，于是古人就仿照它的样子造了一个字，并用虫字做了偏旁，这个字读“虹”。

因其五颜六色，非常漂亮，所以叫“彩虹”。

3.这么美的彩虹，谁来读课题？

4.一起来跟老师读：

第11课《彩虹》。

二、初读课文,整体感知

看到这美丽的彩虹,文中的“我”产生了哪些愿望呢？

请大家自由朗读课文。

听清楚老师的要求：

1.给自然段标上序号；

2.把生字圈出来，借助拼音读一读；

3.遇到难读的句子多读几遍。

三、引学“第一个愿望”，指导读出韵律

1.刚才同学们读的很认真，也圈出来生字。

真厉害！

老师想考考大家…（出示第一幅插图）课文中哪个自然段描写了这幅插图？

（第2段）谁来读这段话？

2.老师发现第一句话比较难读！

（出示第一句话）老师告诉你一种读的方法：

（出示：

浇花用的水壶？

谁来读？

增加难度，谁来读第二句：

那把浇花用的水壶？

再增加难度，谁来读第三句：

妈妈，你那把浇花用的水壶？

）把长句子变成短句子来读，这样读起来就容易多了！

大家一起读！

3.这段中还有一个句子也很难读？

（出示第2句）谁来读？

这句话中，她连续做了几个动作，谁能找到？

第一个动作是……（提）第二个动作是……（走）最后一个动作是……（洒）连续几个动作，用逗号分开，读的时候注意停顿。

谁来读？

4.（洒）洒这个字怎么记？

生活中你在哪里见过洒？

咱们像文中的小姑娘一样，拿起水壶，都来给爸爸洒洒水吧（做洒的动作）

（挑）平时爸爸是怎么浇田的？

（挑水浇田）看看挑水的挑，（出示挑水图片）这就是挑水。

挑就是用肩担着的意思。

5.这段话中还有两个这样的字（出示生字：

提、浇）这四个字（洒、挑、提、浇）能组很多词，会哪个组哪个！

老师挑几个打到屏幕上（出示词语）谁有新的发现？

（都能与水组词）许多字可以与同一个字组成词，真有趣！

6.爸爸知道我有这样美好的愿望心情会怎样？

让我们再来读读体会一下。

注意读出问的语气！

7.她的第一个愿望是什么？

板书：

帮爸爸浇田

四、引学“第二个愿望”,读出语气和情趣

1.那她还有什么愿望呢？

谁来读一读课文的第三自然段？

2.（镜在段中变红）我们见到的镜子是什么做的？

为什么镜要带金字旁呢？

（出示古代铜镜图片）瞧，古代镜子是这样的这是镜面这是背面镜是什么旁？

与金属有关。

这个词会读吗？

（照镜子）这句话谁来读？

这句话中的三个生字都认识，真厉害!

3.这段话还可以这样读（出示小诗）谁来读一读？

注意读出停顿

4.文中我的第二个愿望是什么？

板书:

为妈妈梳头

五、引学“第二个愿望”,读出语气和情趣

1.文中的我不仅让爸爸妈妈高兴，还给哥哥带来快乐。

（出示第四段）自己试着读一读。

2.这个字读什么？

（裙）左边是衣字旁，右边是君，裙是指围在腰以下的衣裳（出示插图）裙有一个新偏旁，衣字旁。

衣怎样变成衣字旁的呢？

（播放视频）所以衣字旁与衣服有关。

（出示图片）裙子、（来看另外一种裙子）连衣裙、（还有这样的裙子）围裙，见过吗？

3.文中的小姑娘穿的什么裙子？

（花裙子）小姑娘穿着花裙子，坐在秋千上荡来荡去（出示荡来荡去）两个字都有荡，这三个字（出示：

飘、跑、游）你会改成这样的形式吗？

（飘啊飘）飘来飘去课文中是这样说的飘啊飘，其它3个你也会这样改吗？

（出示词语）男生读左边，女生读右边……你看，字词变化，意思不变，更美了！

4.看到小姑娘坐在秋千上荡来荡去，花裙子飘啊飘的，多美的画面啊，（配乐师朗诵第四段）请同学们闭上眼睛，听老师读。

你仿佛看到了什么？

体会的真好，一起读读这段话。

5.她的第三个愿望是什么呢？

（板书：

和哥哥荡秋千）

6.（出示文中的词语、其他生字字卡“到那……”）读好了课文，认识了那么多生字，生字跑到彩虹卡上，你还认识它们吗？

开火车读……

五、指导书写,惑悟规律

1.这里面还有两个字需要写呢！

（出示:

到那）你发现它们结构上有什么共同点？

（偏旁在右边的字，笔画比较少，写时要稍窄。

左边笔画多要紧凑）

2.这两个字还有一个共同的笔画？

（都有竖）要写直拉长，竖挺直。

3.一起读一读口诀是：

左紧凑，右稍窄，竖挺直。

按口诀写，认真看老师写书上描红，认真写一个。

4.展示评价，评价对照口诀去评。

再写一个。

六、总结拓展，迁移提升

1.同学们这节课学的非常认真，一起读《彩虹桥上》这首儿歌吧，自己试着读一读。

谁来读？

一起读！

标红的都是要求认识的生字，如果再见到它，你还能认识吗？

2.看到彩虹，文中的“我”结合生活中常见的场景，产生了三个美好的愿望，如果你看到彩虹，会有什么愿望呢？

下节课交流。

《彩虹》学情分析

彩虹在人们的心目中是美好的，孩子们对它更是充满了向往之情，这就有了学习本课的感情基础。

课文阅读的学习是小学生语文教学的重点，阅读学习既是为了提高学生的理解能力，语言表达能力。

也是为了引导学生去观察生活，感受生活，体会生活中的乐趣，同时也是为了进一步拓展学生的思维想象空间，呼唤着孩子们亲近大自然，并培养学生热爱自然，热爱生活的情感。

这篇课文中许多句子对一年级学生来说相对较长，学生对词语连读、正确停顿等读好长句子的方法掌握尚不熟练，因此，引导学生读好长句子是本课的教学重点之一。

文章2、3、4自然段采用了反复的结构，用问句开头，用“如果……不就……”反问句式呈现美好愿望，最后用问句“你高兴吗?

”结束。

使得课文内容富有童趣，语言充满韵律美，是很好的识字、阅读的素材，学生读起来也更加体现出文章的韵律美。

在设定教学目标时坚持把语文课上的有意思，有趣味，符合一年级学生的年龄特点。

结合图片，增强了学生学习的直观性，加深了对课文内容的理解，并在反复阅读中不断渗透，使学生体会关心家人的美好情感。

一年级学生入学时间尚短，识字、写字是学习的重点。

在识字教学过程中，坚持随文识字为主，采用多种方式识字，避免识字单一，增强学生识字兴趣，使枯燥的识字教学变得有趣。

在随文识字过程中，强化阅读指导，渗透阅读方法，让学生在巩固识字的同时也提高了阅读水平。

低年级识字教学不是一蹴而就，而是一个不断反复再现巩固的过程。

课堂即将结束时，以小诗的形式含概所有的生字，既进一步巩固识字效果，又加深对课文内容的理解。

在指导书写方面，重点指导学生写好左宽右窄的字，用总结小口诀的方式，扎实落实写字训练，并通过评析，培养学生良好的书写习惯。

本节课在听、说、读、写四个方面根据一年级学生的年龄特点对教学重、难点进行了落实。

1.识字写字方面，一年级学生已经具备了基本的自主识字的能力，基本养成了良好的写字习惯，书写工整、规范、端正。

引导学生怎样写的漂亮还需老师多花心思指导，引导学生努力练习。

2.阅读方面，已有预习的习惯，但还比较肤浅，能正确、流利朗读课文，但读出色还需教师的指导和点拨。

3.口语表达方面，学生表达完整，声音洪亮，应注意培养学生的倾听能力。

《彩虹》效果分析

《彩虹》是一篇富有情趣的小散文，字里行间充满了童真童趣，语言具有韵律美，是很好的识字、阅读的素材，这是也教学的重点。

在教学后对本课教学效果作如下分析：

1、教学目标达成度

一年级学生入学时间尚短，识字、写字是一年级学生的重点，因此，我在设定教学目标是坚持把语文课上的有意思，有趣味，做好教学目标的取舍。

本节课为第一课时，教学目标设计重在识字、写字、朗读、情感体验等几方面。

（一）多样识字，激发学生学习兴趣

首先，在识字教学过程中，我坚持随文识字为主，采用多种方式识字，例如生活识字、字源识字、部首识字，归类识字等，避免识字方法单一，使得学生学习兴趣浓厚，体会到了识字的趣味性。

同时我还采用反复再现法进一步巩固识字效果，例如在学习“镜”这个字时，提供词语、句子不同呈现方式再现生字。

课堂即将结束时，以小诗的形式含概所有的生字，既进一步巩固识字效果，又加深对课文内容的理解。

经识字卡片检测，学生基本能完识字任务，并能在理解字义的基础上对不同生字尝试独立组词，学习效果较好。

（二）化繁为简，加强学生朗读指导

在随文识字过程中，强化阅读指导，渗透阅读方法，如把长句子变为短句子，化繁为简，化难为易，降低阅读难度；引导学生注意句子中的连动词语及分句间的停顿；运用诗歌形式引导学生注意断句停顿，从而读出节奏美。

学生经过反复朗读指导，在读准字音、读通句子的基础上，又实现了有感情朗读，并试着读出了问句的语气和情趣，感受到语言之美，并且，大部分孩子已能当堂熟读成诵。

（三）创设情境，丰富学生情感体验

在体会文章情感方面，采取创设情境，边读边想象画面，设身处地地体会等策略，渗透情感体验，学生能根据教师范读进行画面联想与描述，并能展开想象对未画出的插图完成言语表达练习，同时注重语言表达的流畅性与完整性，感受到了文中浓浓的亲情。

（四）遵循规律，培养良好书写习惯

在写字指导上，我从汉字书写规律入手，采用总结小口诀的方式，指导学生写好左宽右窄的字，扎实落实写字训练。

并通过运用投影仪学生互评和教师指导，大部分孩子能依据小口诀，用端正的写字姿势完成正确、工整的书写，养成了良好的书写习惯。

2、课堂表现活跃度

在教师的指导下，学生的主体意识被唤醒，学习热情高涨，学习兴趣浓厚。

整节课学生能积极主动参与课堂互动，并大胆的展示自我，敢于思考和发现，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。

3、测评练习满意度

通过测评练习检测，大部分孩子学习效果较好，取得成绩优异，完满完成了学习任务。

课堂教学，本身是缺憾的艺术，本节课教学效果与自己设想的效果还是有一定的差距，还应进一步加强课后反思。

《彩虹》教材分析

第11课《彩虹》是部编版小学语文一年级下册，第四单元的最后一篇课文。

本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》和《彩虹》四篇课文。

本单元的语文要素是读好长句子，并个根根据课文信息做简单的推断。

《彩虹》作为本单元最后一课，不仅要体现语文要素训练的巩固过程，还要让学生充分感受到“关心家人”的美好情感。

苏教版和鲁教版一年级下册的阅读教学中仅要求联系课文内容读好长句子，对根据课文信息做简单推断并没有涉及。

《彩虹》是一篇富有情趣的小散文，字里行间充满了童真童趣。

文中的“我”看到天上的彩虹，联想到生活中常见的三个场景：

爸爸浇田，妈妈照镜子梳头，和哥哥荡秋千，从而产生了奇思妙想：

把彩虹当成一座桥，帮爸爸浇田，给妈妈照镜子梳头，把秋千系在彩虹上荡来荡去。

三个美好的愿望，折射出关爱家人的美好情感。

全文共有4个自然段，开头就用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。

随之而来的3个自然段结构相似：

都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问句的方式呈现三个奇妙的想法，每一个反问句之后又是一个问句加强语气“你高兴吗？

”这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。

本课语言表达非常生动，趣味性强。

课文2、3、4自然段采用了反复的结构，用问句开头，用“如果……不就……”反问句式呈现美好愿望，最后用问句“你高兴吗?

”结束