教学改革研究项目申报书Word下载.docx

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5．本表须经项目负责人所在学校审查，签订明确建议，

并加盖公章后方可上报。

一、简表

项目名称建立财务会计课程群“一体三联合”的教课模式

项目

项目编号

简况

起止年代

2015

年4

月至2017

年12

月

专业名称

专业代码

姓

名

徐联云

性别

女

出生年代

专业技术

会计师

最后学历/学位

大学/研究生

职务/行政职务

教师

2003年7

月至

近3年均匀每年面

从事职业教育教课工作时间

向中高职学生实质

460学时

2015年4

项

讲堂教课时间

时

间

课程名称

讲课对象

学时

所在单位

目

近5年主

2012年度

财务会计

高职

532

主

要教课工

2013年度

财务管理

480

作简历

2014年度

持

2015年度

216

人

项目名称

在研/结题

自己

获奖状况

近5年

位次

主要教

“一体化”教课模

学研究

2014年12月

式在《财务会计》

结题

第1位

优异成就奖

项目及

课程中的应用研究

成就

2010年3月

高职会计专业实践

第2位

教课系统研究

高级职称

中级职

初级职

行业公司

称

博士

硕

士

人数

称人数

人员

总人数

2

5

1

6

职务

职称

所在学校（单位）

肩负任务

签名

要

讲课老师

开题、结题

成

报告

员

（

孔建华

教课主

高级经

财务会计课

不

任

济师

程群的建立

含

采集整理资

赵清华

男

教授

料，形成科

研报告

）

魏正涛

教研室

筹办校内代

主任

理记账公司

王忠春

会计

助理睬

山东泰鼎新资料

公司会计人

计师

有限公司

才需求检查

刘红梅

教课实践

管程程

姜云

纲领、计划

注：

专业名称和专业代码填写教改项目波及的主要专业（学校层面的综合改革可不填）

参照《一般高等学校高职高专教育指导性专业目录（含目录外专业）截止时间：

2014

《中等职业学校专业目录（2010年订正）》。

，

年》、

二、立项背景与意义

（一）国内外有关研究现状剖析（简评国内外对此问题的研究进展状况，包含该项目在山东省的研究现状）

1、外国研究现状剖析：

从会计实践教课理念上看，该理念及其实践已经在外国院校普及好久了。

早在20世纪

美国注册会计师和管理睬计师协会对会计师的能力框架、培育教育方式等问题进行了商讨。

1989年，美国八大会计公司联合发布了《对教育问题之看法：

会计职业获得成功所需的能力》的

60年代，

报告，报告内容为外国会计实践教课供给了参照。

近来几年来，外国高校还将会计实践教课理念升华为办

学的制度化理念，如美国的加利福利亚大学特别重视学生会计实践能力的训练，开设了本科生科研计

划、合作教育计划等项目。

从会计实践教课目的上看，外国高校意识到社会的要求是具备有复合型知识构造、国际化视线，

较强的着手能力，能胜任经管部门工作的应用型人材。

正是鉴于这些考虑，外国高校把实践教课的目

标转为经济管理综合素质能力的培育。

澳大利亚的会计教育把实践目标与注册会计师协会（CPAA）的职

业要求一致同来，不单要修业生掌握会计记账、报表编制等知识，更重要的是培育学生剖析财务报表

并据以决议的能力，还在课程上成立计算时机计业务仿真，训练学生的协作能力、责随意识等。

从会计实践教课的学时上看，外国的会计实践教课地位突出，表此刻对实践教课的学时要求上。

据统计，德国高校十分重视实践教课，实验课课时占较大比率，实践教课与理论教课之比为1：

1左右，

并规定学生在学习时期，实践教课训练不可以少于两个学期。

在英、日等国的应用型大学鼎力创建条件开放会计专业实验室，实验教课时数比率高达50％。

从会计实践教课的师资上看，教师的实践能力和实践经验在外国遇到很高关注。

美国高等院校联

盟（简称AACSB）规定：

“大多数的大学教师，一定拥有近来获得的有关会计实务工作经验”，而且大学专职教师起码一定有40％在近来5年内拥有60天以上的有关会计实务经验。

此外，招纳会计兼职教

师也特别广泛，在德、澳大利亚等国家，会计专业的外聘教师与专任教师的比率靠近

1：

1。

从会计实践教课的内容上看，跟着会计实践教课在外国的发展，实践内容增添了利于培育综合素质的设计性、体验性等实践教课内容。

在美国高等教育倡议的“大学服务理念”影响下，会计教育踊跃地与环境成立联系以供给学生实践时机，让学生深入到复杂的经济社会的实践之中。

一些外国的会计教课规定毕业设计在公司进行，内容都是公司实质的会计课题。

别的，实践教课努力引进高质量、多样性实践教材，既表现知识的基础性，又反应新内容、新理念和新方法的采纳。

2、国内研究现状剖析

从1980年成立职业大学到此刻，我国高职教育已经走过了30多年的发展历程。

1999年全国教育

工作会议提出“鼎力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。

因为高职教育的根本任务是培育高等技术应用型特意人材，所以要以“应用”为要旨和特点建立课程和教课内容系统。

当前，高内高职财务会计课程群的教课内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。

从财务会计的教课方法来看，大多都是采纳理论教课和实践教课两步走，即先行理论教课，后进行财务会计的实践教课；

还有部分学校即便进行了实践教课，但因为实践教课实行方式、实践内容的设计、组织方式不尽合理，教课成效较差；

各种考试也均重视查核规则的记忆程度，学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯，被动接受，缺少独立思虑能力。

在这类教课模式下，学生难以系统地理解会计知识和会计思想，学生基础理论不扎实，缺少足够的职业判断能力和实质岗位工作能力，很难适应会计工作日趋发展的职业要求。

为了真切做好高职会计专业人材培育工作，使专业的培育目标更为切合地方经济发展的需要，并

增强认识社会对会计专业人材知识构造和能力素质的要求，我们对山东华宇工学院、德州职业技术学

院高职会计专业实践课程设置及学生能力提高状况进行调研。

近三年,高职办学模式愈来愈切合高职教

育规律，学生的就业竞争力稳步提高。

据检查，学生对实践课程的满意度在2008年仅为%，到2010年

提高到了70%以上。

但是经过检查，也发现了一些问题。

高职院校在实训教课课程系统、实践教课条件、

实训师资装备、实践教课制度等方面都有待改良，所以，改变原有教课程序，重塑新的教课思路，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力，探究拥有高职会计教课特点的课程教课方法势在必行。

（二）本项目研究意义

高职会计专业属典型的应用型专业，其人材培育目标定位应是技术型、应用型和桥梁型人材，主要为地方中小公司和民营公司培育直接在一线工作的初级会计人员。

高等职业教育经过财会模拟实验室设备以培育适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型人材为目标。

其对应的目标工作岗位可包含出纳、财富物质核算、薪资核算、成本花费核算、财务成就核算、资本核算、来往核算、总账报表、稽核、档案管理、会计主管等。

目标工作岗位与岗位职业所需技术是相对应的，每一个岗位都需要有相应的基本技术才能胜任其工作，这些岗位所需要的职业中心能力主假如会计核算能力，而这一中心能力主要经过财务会计课程群的学习和实践来培育。

该课程群是由财务会计、财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训和财务会计的真账实训构成的一个顺序渐进的系统。

所以，怎样整合财务会计课程群及采纳什么样的教课方法是培育高职会计专业适应社会职业岗位需求的合格学生的要点。

所以，财务会计课程群采纳“一体三联合”教课方法能够实现会计专业学生中心职业能力的培育，以实现零距离上岗。

三、研究内容、方案和进度

（一）详细研究内容

财务会计课程群“一体三联合”教课方法详细是：

理论教课与单项实训教课同步，融“教、学、

做”于一体；

分岗实训与综合实训相联合；

手工账实训与电算化实训相联合；

校内模拟实训与校内真账实践相联合，以期提高学生的实质业务水平，培育出社会需要的合格的技术应用型人材。

1、理论教课与单项实训教课同步，“教、学、做”一体化

财务会计课程群“教、学、做一体化”，是将理论教课内容与实训教课内容有机地揉合在一同，做到了系统性和实践性的有机一致，将本来的课程同与之相当套的实训课题有机组合。

财务会计课程以会计职业岗位群对会计核算知识的要求为目标，以对外报告的会计信息生成为主线，以四项会计假定为前提，以财富、欠债、全部者权益、收入、花费、收益六大会计因素确实认和计量为基础，以通用内容业务详细准则为增补内容系统，最后以财务报告为总结，形成相应的内容单元；

同时，

将财务会计单项实训课提早，在理论教课过程中同步实行财务会计单项（各个内容单元）实训，边教边学、边学边做。

这类一体化的教课模式可使理论知识的学习与实质操作的训练在最短的时间内紧

密联合，理论指导实践，实践又深入理论，而且与职业资格考据系统一致，使教课内容更拥有针对性，做到课证交融，融“教、学、做”于一体，使学生真切做到知行合一，对培育高职学生的专业素质起了很好的促使作用，使教课时间和教课设备的利用率大大提高。

2、财务会计课程群分岗实训与综合实训相联合

会计核算需要必定的理论水平作为职业判断的基础，同时又要严格依照制度规定进行实务操作。

《财务会计岗位实训》课程以会计职业岗位群对会计核算能力的要求为主线，突出会计核算业务操作。

鉴于中小型组织将会计分为若干岗位，主要训练出纳岗位、财富物质岗位、来往结算岗位、成本花费岗位、财务成就岗位、资本岗位、总账报表岗位等工作领域的业务操作；

采纳一岗一人或一岗多人形式，形成一个会计工作团队，既分工、又协作。

在组织方式上，按内控制度和不相容岗位分别原则，分为财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审查等岗位，共同构成一个实训小组，按期轮换，达到掌握会计职业各个岗位、各单项技术的基本要求。

3、手工账实训与电算化实训相联合

会计手工模拟实践是基础，它能够帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是敌手工模拟实验的升华。

它是利用计算机和网络技术和手段，进行全面系统的会计电算化办理，提高会计工作效率，好多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一。

依据社会的这类需求，在手工会计模拟实训基础上，利用手工模拟资料展开会计电算化模拟实训。

其方式是在上述手工达成综合实训资料——会计凭据填制、账簿登记、会计报表编制的基础上，联合财会模拟实验室设备，同时达成会计电算化的账务办理及会计报表的编制，将二者有机联合，互相浸透，稳固学生会计业务的办理能力，提高综合实践能力；

能娴熟使用和掌握现代财务管理软件，提高职业适应能力。

4、成立校内代理记账公司，校内财会模拟实验室设备模拟实训与真账实践相联合

不论是财会模拟实验室设备单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训都是校内的模拟实训，要实现零距离就业，需要有密切型的实践基地的实践。

但是因为会计岗位的特别性，校外实训基地实质上很难让在校学生接触到真切、完好的会计内容。

所以，在校内成立工厂化的实训基地——会计代理记账公司是解决这一问题的要点。

真切账务流程、真切单据、亲身参加报税，独立通盘操作账务、税务，系统地学习和掌握会计岗位所需的基本技术与专业技术，获得实质工作经验，稳固、综合、增强实践能力，实现学院职业教课、学生岗位素质培育、代理公司获取盈余等的多赢。

（二）研究目标

建立财务会计课程群“一体三联合”的教课模式，详细目标以下：

1、设置“一体化”的教室

这是实行“一体三联合”教课的首要条件。

依据会计专业的特点，这个教室就是公司财务室和

教室的一体化，是会计账簿、原始凭据、记账凭据、会计档案柜、账册装订工具、电脑及黑板、粉

笔、投影仪的联合。

2、采纳“一体化”的教材

这是实行“一体三联合”教课的必需条件。

这里的教材既能够是实验手册和课本的一体化，也

但是行业规范与课本的一体化，还能够是操作流程与课本的一体化。

总之，要把理论知识与实践结

合起来。

3、聘任“一体化”的教师

会计专业的教师是会计师和教师的一体化，是理论

扎实、精晓会计业务及发展，拥有较高素质的双师型教师，能够有效的将理论融入实践教课中。

4、注册记账代理公司

这是实行“一体三联合”教课的要点条件。

真切会计能力的培育，一定“真刀实枪”，他需要学

院有自己的会计公司，是真切的公司化运作，有真切的公司会计业务，使学生真切零距离接触会计

工作岗位的工作。

（三）拟解决的要点问题

本课题主要研究的内容是财务会计的课程群经过顺序渐进“一体三联合”教课方法的实行，培

养和提高学生会计职业中心能力及其综合素质，架起交流社会与学校的桥梁，培育出适应生产、建

设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等应用型会计特意人材。

本课题拟解决

的要点问题是成立校内代理记账公司作为会计实训基地，以期为培育拥有鲜亮高职特点和较强实践

技术的高职会计专业应用型人材探究一种新的方法。

（四）改革方案设计和解决问题的方法

改革方案设计：

1、建立财务会计课程群系统

会计目标工作岗位与岗位职业所需技术是相对应的，每一个岗位都需要有相应的基本技术才能胜任其工作，这些岗位所需要的职业中心能力主假如会计核算能力，而这一中心能力主要经过财务会计课程群的学习和实践来培育。

2、校内实训基地建设

努力把校内实训基地建设为服务会计专业教课为主的功能齐全，设备先进的，实现专业实践教课

各项需要的各种类“仿真”实验室，包含“虚构”银行、“虚构”工商行政管理、“虚构”税务部门，以及不一样行业的“虚构”公司。

在实训基地整体规划中，要考虑人材培育的整个过程。

既要有手工

实训室，也要有电算化实训室；

既要有分岗位实训室，也要有综合实训室；

既要有专业实训室，也

要有通用的沙盘及ERP实训室；

这些既要考虑硬件建设，也要考虑软件建设。

只有这样才能保证明践教课系统中多种实践教课任务的需要。

3、建设“双师型”教课师资队伍

跟着高职教育的飞快发展，各高职院校的办学规模不停扩充，在校学生数目更是急剧增添，师资缺口也日趋显然，生师比率愈来愈大，师资队伍建设火烧眉毛。

主要经过以下几个方面达成。

（1）师资引进

高职院校会计师资引进应以高学历、高职称、“双师型”为主要对象，师资引进的要点一是知足专业教育教课和专业建设需要；

二是大批邀请行业公司的专业人材和能工巧匠到学校担当兼职教师，提高兼职教师的比率。

在引进过程中，不可以只重学历、职称，不看专业、年纪，要一直把专业的持

续、长久发展作为师资引进的依照。

（2）师资培育

鉴于当前我国高职院校实训师资的学历层次还不高，甚至还有为数许多的教师未达标，所以，学历提高是我国高职院校师资队伍建设中一项长久的惯例性工作。

各高职院校应拟订和完美实践教课教师深造培训制度，一方面，选拔有培育前程的年轻教师参加省培、国培及公司行业培训；

另一方面，对未达到规定学历要求的进行相应的学历达标培训，鼓舞教师任职攻读硕士、博士学位，不停提高教师和中青年教师中研究生学历（学位）的比率；

此外，高职教育的职业性、适用性和技术性特点决定了其从业教师应当是“双师型”教师，鼓舞教师到公司挂职锻炼，鼓舞教师参加科研，把

“双师型”教师培育成高职院校师资的主流。

教育部《对于增强高职（高专）院校师资队伍建设的建议》（教高厅[2002]5号）早就指出：

要“建设一支理论基础扎实、又有较强技术应用能力的‘双师

型’教师队伍”。

4、注册记账代理公司

经过校内拥有双师资格、拥有实践经验的会计教师，邀请有关公司的会计师、会计工作者共同研究成立校内代理记账公司，争取必定数目的企事业单位的支持，获取会计代理业务。

代理记账公司可采取教师兼职顶岗工作、接受学生顶岗实践，成为能给学生真账实践的基地。

真切账务流程、真

实单据、亲身参加报税，独立通盘操作账务、税务，系统地学习和掌握会计岗位所需的基本技术与专业技术，获得实质工作经验，稳固、综合、增强实践能力，实现学院职业教课、学生岗位素质培育、代理公司获取盈余等的多赢。

解决问题的方法：

1、理论研究方法：

系统学习“研究性学习”、“创新性教育”、“合作教课”等基本理论，对

教育实践活动加以抽象，掌握事物的实质、内部的联系和依照的规律，进而加以形成、修正、丰富和完美教育理论。

2、资料法：

系统学习其余兄弟院校的成就理论加以借鉴，学习教育心理学。

3、经验总结法：

依照教育实践所供给的事实，依照科学研究的程序，剖析归纳教育现象，进而揭露内在的联系和规律，把感性认识转变成理性认识。

4、问卷检查法：

实践过程中采纳无记名的方式问卷检查，进行个案研究，对采集到的信息进行剖析、综合、比较、归纳，进而供给规律性的东西。

5、事例研究法：

针对研究的个体进行全面、系统、深入详细的追踪检查研究，掌握不一样阶段的特点形成动向发展的规律。

（五）项目的创新点、预期效益（包含实行范围与得益范围等）

项目创新点：

本课题选择2016级、2017级高职生为研究对象，将运用于各级高职财务会计课程教课过程中。

本课题拥有以下创新点：

1、教课模式创新：

“一体三联合”教课模式的实行，以学生为主体，实践为主线，学生在老师和

社会专业会计人员的指导下，运用以认知职业角色为目的的公司营运仿真教课法，将地区内中小公司典型业务办理导入讲堂，学生采纳角色饰演达成工作任务，岗位实践技术大幅度提高。

2、成立校内代理记账公司作为会计实训基地：

学生在代理记账公司中，真切零距离接触会计工

作岗位的工作，而且能够培育学生的团队协作精神、集体交流技巧和组织协调能力，进而形成综合实践能力、职业素质、职业道德等综合素质。

3、课证深度交融：

以培育学生职业迁徙能力为目标，实行课证深度交融，为学生可连续发展奠

基，指导学生参照职业资格标准考中助理睬计师

。

预期效益：

课题组第一在建立财务会计课程群系统的基础上，科学提出了“一体三联合”的教课模式，以

及实训条件建设、师资队伍建设等方面工作，同时提出了成立校内代理记账公司作为会计实训基地

的假想,对培育会计专业学生较强的应用实践技术、可连续发展能力起到了不行忽略的作用。

所以，该课题研究的有关教育教课研究报告和成就为我院及其余高职同类院校有关专业课程建设开发供给了必定的参照借鉴。

（六）推行应用价值

1、增添学生的学习兴趣

理论和实践知识融为一体，抽象变成形象，理性变成感性，被悦耳变成主动做，知足学生的心理需求，学生的学习兴趣大增。

2、深入增强会计理论知识

因为实行“一体化教课”策略，经过实践总结出理论知识，又用理论知识指导实践，理论知识获取稳固和增强。

3、提高学生的岗位实践技术

“一体三联合”教课是以学生为主体，实践为主线的教课方法。

所以，学生在老师和社会专业会计人员的指导下，经过实质操作来达成教课任务，岗位实践技术必定大幅度提高。

4、提高学生就业竞争力和岗位适应力，缩散工作适应期

校内模拟实训与校内