小学语文优质课听课体会精选多篇Word格式文档下载.docx
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让学生认真看田字格,认真观察,然后表达。
课文中一个描红,两个书写,书写时要呈阶梯状,也就是说一个比一个好。
末了,放了《百日之功》,让我们更多地了解了怎样教学生们写汉字。
第二朗读。
余应元说:
朗读法是教语文的根本之法。
蔡老师从四个方面说起。
一是备好课。
二是状态。
你要用你的魅力去吸引学生们,因为55%的课堂效果是由你的脸部表情决定的。
三是朗读功力。
你一定要在课下多读多练,才能更好地教好学生。
四是编读的形式,让学生自由读,老师范读,指名读,比赛读,这样下来,一篇课文很轻松地就能背下来。
所以蔡老师才会发出这样的感叹:
没有诵读,何来背诵!
第三,课外阅读,丰厚思想。
王钢说:
读书从绘本开始。
我们为什么要选绘本,又如何读绘本?
蔡老师从五个方面说起。
一是深情导读,激了兴趣;
二是引发猜想,激发想像;
三是指导看图,教给方法;
四是品味语言,感受积累;
五是联系生活,感悟内涵。
蔡老师自己还积累了一些经验与我们分享:
一老师给学生诵读;
二学生给学生诵读;
三学生静静默读;
四学生推荐好书。
如果我们都能像蔡老师这样注重阅读,指导阅读,相信我们的学生一个个都会成为让我们骄傲的人。
从蔡老师的课堂上我学到了很多,同时我也觉得自己还需要从以下方面来完善自已,完善课堂:
一语言要更幽默,动作要更到位。
要与学生们更贴近些,把自己变成一个孩子王,真正地走进他们的内心世界。
二善于捕捉。
抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受到成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。
最后在这里我想真诚地对蔡老师说一声谢谢,谢谢你带给我们这么多美好和感动,谢谢你让我们学到了很多东西,以后这样的课我希望多参加。
那么我也以这一句话而结尾吧:
社会是课堂,实践是砺石,他人是吾师,自身是关键。
河东区小学语文优质课听课体会
3月28日参加了河东区小学语文优质课评比听课,受益匪浅,感受颇深,觉得很必要,很及时,下面浅谈自己的点滴体会。
1.一天听了8节课,真累。
3月28日,整整听了8节不同学校教师的的优质课。
一天下来,觉得真累。
2.一天听了8节课,真值。
河东区小学语文优质课评比,对于参加听课的老师来说,无疑是一种激励,是一种促进,一定能较快提升我区语文教学质量,早就一批优秀精英,参加听课值得。
3.参评教师讲课水平,真棒。
听了8位优质课参评老师的课,体会较深。
觉得参评教师教学方法先进,教学经验丰富,课堂驾驭能力超强。
无论使用本校学生,还是借用他校学生,都能较熟练运用教技,调动起学生的学习积极性,培养学生主动学习的能力,和学生和谐融为一体。
使用鼓励的话语,自然显得亲切,学生学习兴趣浓,效率高。
参评教师使用教学策略得当,抓住了小学语文学科的特点,培养了学生的阅读能力。
在读中感悟,在读中识字,突出了识字与朗读这个重点,这正是小学语文低年级基础之关键。
4.送教下乡,该办。
听了8位老师的课,觉得这样的活动,应该办,更应该经常举办,对我区小学语文质量的迅速提高将起到一定的促进作用。
丰富广大教师的教学经验,拓展教师的视野,交流思想,提高认识,硕果之花终将开遍河东。
通过这次听课学习,本人感触较深,劳而不累,收获较丰。
故县小学二年级
张廷构
2014.3.29
泰安市小学语文优质课听课心得体会
来源:
作者:
发布时间:
2014-04-23字体设置:
这次有幸参加泰安市小学语文优质课评选活动,我受益匪浅。
现将自己的几点心得体会总结如下。
一、注重汉字书写的指导。
新课标要求:
“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能。
”本次讲课的所有教师都采用了田字格示范写形式,对文中较难写的生字进行书写指导,学生再在练习本上仿写,而且教师在巡视指导的过程中始终不忘书写姿势的提醒。
有的教师还把几个得好的同学的字投在大屏幕上进行展示。
二、识字形式灵活多样,巧妙借助多媒体的帮助。
新课标强调“识字要运用现象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
”如朱媛媛老师讲《三个儿子》时,利用了生字词开花的形式,学生读得声音小了不开花,读错了不开花;
董淑娟老师讲《地球爷爷的话》时,巧用课件摘桃子,极大地调动了低年级学生学习生字词的积极性。
中高年级老师则多采用象形字演变的方法帮助学生,识记字形,理解字义。
如张扬老师讲《最大的书》时,通过出示“册”字的演变,帮助学生理解“册”字的含义。
三、注重反复朗读,加强学生朗读的指导。
“书读百遍,其义自现”,大部分老师都非常注重朗读的指导,并把朗读当做了理解文章的必要途径。
他们利用多种形式进行朗读指导,使学生乐读,会读,能读好。
但也不是为了读而读,而是在体会情感的基础上去读。
学习中还穿插着默读,示范读,分角色朗读。
默读强调不出声,不指读;
分角色朗读注重角色语气的把握;
关键部分,学生读不到位的地方,教师示范读。
如张扬老师讲《最大的书》时,学生没注意到分号,她就示范读,帮助学生理解分号的停顿作用。
吴学云老师则直接示范示范读凡卡哀求的语句,再让学生仿读,比赛读。
四、注重对比教学在语文课堂中的运用。
对比可以是文章前后词语、句子的对比,如孔文颖老师教学《可爱的沉默》时,让学生对比前后文中的两个“热闹”,体会到前文中是因为父母对自己的爱,后文中是思考讨论如何回报父母的爱。
对比还可以是原句与修改句的对比,如高霞老师讲《画家和牧童》时,去掉关联词“一?
?
就?
”和原句对比,学生很容易的理解了戴嵩是个著名的大画家。
总之,参加优质课评选的老师素质高,基本功扎实。
他们优美工整的书写,抑扬顿挫的语言,激情四射的表现,精心新颖的课堂设计都给我留下了深刻的印象。
我今后要将这些逐一落实,争取尽快提高自己的业务水平。
沙河站镇曾庙小学徐衍涛
2014-4-1
“给孩子留下些什么?
”
——白下区小学语文优质课听课心得体会
近期,我参加“区优质课”小学语文教学赛课观摩活动,聆听了邹万麟老师、李峰老师和陶玲老师的课,收获良多。
之前,曾在骨干班学习时了解到,关注课堂教学的有效性是今年教研重点,邹万粼老师、李峰老师和陶玲老师上的三堂课,以自己精心设计和课堂智慧,保证了教学的有效性,给我留下了深刻的印象。
下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力
当我听着这两位教师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能引出狭小的课堂,深入人的心灵深处……李峰老师在教学《桂花雨》这一课时,她让学生一边观看桂花食品图片,一边听老师的介绍,声情并茂的语言勾起了学生的食欲,平添几分活跃气氛。
教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。
再者邹万麟老师扣人心弦的过渡语言,把学生带进了作者的童年,同时也激发了学生对作者生活的年代的了解,为学生理解课文内容感悟人物内心奠定了基础。
陶玲老师课堂语言简洁,准确,她用自己的挥洒自如的语言带着学生感受满天繁星、鲜花朵朵的美丽景象,使学生的心灵受到了陶冶,唤醒了学生美的感受。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到:
学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。
”我想,陶老师所执教的《鲜花与星星》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的听读感悟,2、局部分析阅读阶段的自读感悟;
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。
如在第一阶段听读感悟时,陶老师向学生提出这样的要求:
认真听老师读课文,这篇课文会写些什么呢?
第二个阶段的自读感悟,陶老师要求学生大声读课文,读准字音,在文中认读生字;
第三个阶段的自读感悟,在出示了一组组美丽的鲜花图片后,老师又向学生提出这样的要求:
读读这组词语,这些词语在你脑海中形成了怎样的画面,你想对满地的鲜花说些什么?
而在开放引导这一环节,陶老师采用了“三多”,即多元反馈、多维评价、多向调控。
其中最令我印象深刻的是她的多维评价:
“虽然你说得不完全正确,但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。
“你说的观点很有创见,非常可贵,老师想请你再响亮地说一遍”。
“这个地方你再读上一遍,老师相信你一定会有新的感受和发现”。
以上这些评价,我认为既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法,同时,其激励的效果也是不言而喻的呀!
在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。
三、处理、把握教材的方法十分独到
三位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
如李峰老师在处理课文中感受作者全家人对桂花的喜爱时运用“说”、“读”、“演”的方法引导学生理解。
最精彩的是学生用动作表现桂花雨的步骤。
学生在音乐背景下边有感情的朗读,边做出身临桂花树下,感受桂花雨落下的动作,此时的学生仿佛就是童年的作者,享受桂花雨带来的快乐。
邹老师则找准了切入点,引导学生展开讨论:
“在孩子们的眼中这是一位怎样的老师?
”从而给了学生个性化阅读的极大空间,学生的讨论有理有据、精彩纷呈;
在辩论的过程中,学生对“笑面人生”感受得很深?
我想通过本课学习,这位身体残缺但性格完美的老师一定在学生心中留下深深印记。
一句教育名言说得好:
“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。
”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:
当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?
十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?
我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?
我想这些也就是我们追求的“高效”吧!
一日听课所得又岂止以上几点,但我想,光是这几点,是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
府西街小学杨莉
2014-3-16
一、教师语言具有艺术的魅力。
当我听着教师们的课时,我没想到教师的语言竟有如此之魅力,它能把学生的思维引出狭小的课堂,深入人的心灵深处。
有的老师在教学时,让学生一边观看图片,一边听老师的介绍,声情并茂的语言勾起了学生思绪。
老师扣人心弦的语言,烘托了课堂的气氛,同时也激发了学习兴趣,为学生理解课文内容奠定了基础。
二、开放引导的课堂让人耳目一新。
新课标中说到:
着眼于学生自主发展的阅读教学,既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法,同时,其激励的效果也是不言而喻的,在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。
三、实现了师生角色的转变。
几位教师由教学的主宰、中心,转变为学生学习的伙伴,学生学习活动的组织者、引导者;
学生由被动的接受者,转变为学习的主人,在老师的组织下进行个性化地学习。
四、实现了学习方式的自主合作。
这些课关注学生学习的过程、学习的方式,这是引导学生学会学习的关键。
在课堂教学中,把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。
在这一过程中,有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能力。
五、这些课教育学生做真人。
这些课能关注学生的生活,教育学生做真人。
一句教育名言说得好:
”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:
我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的。