余映潮作文层级训练.docx
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余映潮作文层级训练
余映潮——作文层级训练
作文层级训练一：
文题审读训练
一、教学创意
1.题型梳理。
2.典例精析。
3.实战演练。
二、教学过程
1.微型讲座，题型梳理。
记叙文文题目从内容上来看，常见题型有：
（1）以人物为题，如：
我最好的朋友。
（2007年湖北荆州市）
-
（2）以主要事件为题，如：
我因_______而自豪。
（2007年浙江嘉兴市）
（3）以文章线索为题，如：
妈妈的手。
（2007年吉林省）
（4）以事件发生的时间或地点为题，如：
晨。
（2007年江苏苏州市）
从结构上来看，常见的题型有：
（1）主谓短语作标题，如：
这就是幸福。
（2007年浙江金华市）
（2）偏正短语作标题，如：
_____的一幕。
（2007年贵州贵阳市）
（3）动词短语作标题，如：
记住这一天。
（2007年上海市）
（4）单个词语作标题，如：
路上。
（2007年四川内江市）
从设题方式来看，常见的题型有：
（1）命题作文，如：
总有一把钥匙适合你。
（2007年江苏南京市）
（2）半命题作文，如：
我生活在_____
（3）材料作文，如2007年吉林省题以“袁隆平语录”为材料。
（4）话题作文，如2007年江西省课标卷题以“磨炼”为话题。
2.题型精析：
方法学用。
审读文题，除了细读题目附加要求之外，最重要的是要准确全面地解读文题的内涵，并在此基础上确立主题、拟定重点、规划布局。
怎样做到准确全面地解读文题的内涵？
这里介绍几种常见方法。
（1）为有源头活水来——读清文题中的提示。
试题一：
只要拥有，哪怕点滴，用心珍惜，人生常乐。
一段难忘的经历，一份温馨的情谊，一种独特的体验，一方自由的空间，乃至一本好书，一缕阳光，一个好心情……真的，拥有不在乎多少，在乎感知，在乎呵护。
让我们为拥有而快乐吧！
请以“我拥有，我快乐”为题写一篇文章。
（2007年浙江衢州市）
点拨：
中考作文文题在命制过程中为了减少审题的难度，常常要加上一段提示性的文字，这段提示性的文字往往给考生或多或少地指出了写作的方向和内容。
因此在审题时，应注意对提示语进行研究。
一般来说提示语的作用体现在两个方面：
指出选材范围，暗示立意角度。
试题一就用“难忘的经历”、“温馨的情谊”、“一本好书”、“一缕阳光”等词语来提示了选材的范围。
举一反三——请分析下列文题中提示语的作用。
①约是誓言，约是承诺，约是一种心灵的期盼。
时空广阔，心灵悠远，让我们相约人生，相约自然：
约同伴、约亲朋、约名家、约凡人、约山水、约四季……相约在甜美的春风里，相约在温暖的情意中，相约那永远的青春年华，让我们用心相约。
请以“我和______有个约”为题，写一篇文章。
②生活中总有值得我们铭记的日子，正是“这一天”让我们的生命更加丰富。
“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。
请以“记住这一天”为题，写一篇600字左右的文章。
（2）心有灵犀一点通——读明文题中的关系。
试题二：
生活，因变化而精彩（2007年浙江湖州市）
点拨：
有一类文题，题目中的词语之间构成了各种不同的关系，只有把关系明确了，写作重点才能确定下来。
此题中的“变化”和“精彩”就构成了因果关系，“变化”是因，因此宜浓墨重彩写；“精彩”是“果”，只需要寥寥数笔画龙点睛即可。
举一反三——请分析下列文题中加点词语之间的关系。
①我战胜了自己②这就是幸福
（3）掀起你的盖头来——读懂文题中的比喻。
试题三：
带着微笑出发（2007年江苏南通市）
点拨：
“微笑”比喻“乐观的生活态度”，“出发”比喻“开始”，对于文题中的比喻，只有置换成它的本义，立意才能深刻切题。
举一反三——请分析下列文题的本义。
①路上②心中有盏红绿灯
（4）吹尽黄沙始得金——读透文题中的虚词。
试题四：
其实并不是这样（2007年山东德州市）
点拨：
这里的“其实”指的是“承上文转折，表示所说的始实际情况”。
那么文章应该先也“是这样”，再在此基础上转折写“不是这样”，来强调“不是这样”。
举一反三——请分析下列文题虚词的含义。
①“平淡也是一种享受”中的“也”。
②“我在努力”中的“在”。
3.实战演练：
能力提升。
（1）请你运用所学方法，分析下面微型例文的失分原因。
七点一到，我背上书包就出了家门。
到学校一看，竟然是第一个到校的。
教室门是关着的，我试着推了推，竟然推开了。
原来，门是开着的，原来门根本就没有锁。
————《门其实开着》（三类文）
点拨：
“门”在这里不仅指生活中的门，还可以指“心灵的门”、“文学的门”等，是所有暂时蒙蔽我们的东西。
作者审读文题时末能透彻理解题意，没有把“门”的象征比喻义表现出来，立意流于肤浅因而沦为一篇考场三类文。
（2）请你运用所学的方法审读下面的文题。
把正在迷恋的网络游戏放下，到郊外去感受春的烂漫；把那只伸向邻居家果树的手放下，保持心灵天空的蔚蓝；把手头紧张的工作放下，为家人送去温馨；把过去的回忆放下，投身到新的生活……以“真应该放下”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
点拨：
此题提示语即提供了选材的思路，又提示着文章的立意。
为什么真应该放下？
因为放下后可以感受春的烂漫，可以为家人送去关爱，可以更轻松地投入新的生活……由此联想开去，可写的素材很多。
此外文题中的虚词“真”蕴含着彻悟之后的劝诫意味，可以通过回忆往事的手法用议论抒情的表达方式点出来。
余映潮作文层级训练二：
选材立意训练
一、教学创意
针对学生在记叙文选材中存在的主要问题（材料虚设、材料空洞、材料陈旧、材料的意蕴肤浅），从真实、小巧、新颖、深刻四个方面引导学生选材，培养学生思维的广阔性、创新性和深刻性，提高学生中考记叙文的写作能力。
㈠导入
㈡选材活动之一：
选择“真实”的材料。
1.教师谈话：
真实，是记叙文选材的基本要求。
因为只有真实，才能反映生活的本质，才能表达真挚的情感，才能引起读者的共鸣。
2.选材实践
⑴学生以“说说我们班”为题进行选材。
⑵教师出示两则材料让学生比较。
材料一：
咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模；咱们班的学生勤奋，个个都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次次受到学校的表彰。
材料二：
咱们班有“八大族”。
“睡仙一族”，每晚挑灯夜战，鏖战“题海”，白天却云里雾里，昏昏欲睡；“神侃一族”，课间“猛侃”，饭后“神侃”；寝室熄灯后“瞎侃”；“追星一族”将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上，对明星的轶闻趣闻绯闻津津乐道……“眼镜一族”、“足球一族”、“语文一族”、“数学一族”、“电脑一族”也各有特点。
⑶师生讨论明确：
第一则材料存在美化人物、编造故事的毛病，缺乏感染力；第二则材料原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的感染力量。
㈢选材活动之二：
选择“小巧”的材料
1.教师谈话：
大材料（大的事件、大的场面、人的复杂经历……）运用得当，能够很好的表现主旨反映时代风貌。
但我们初中生很难把握这样的大材料，且初中作文篇幅短小，也难运用大的材料。
因此，我们应善于选择小材料，表现大主题。
2.选材实践
⑴学生以“家乡的变化”为话题进行选材
⑵教师出示两则材料让学生进行比较
材料一：
我所在的城市发生了巨大的变化：
新修了一条公路，交通更便利了；兴建了一个大型农贸市场，生意更兴隆了；兴建了一个文化娱乐中心，人们的精神生活更丰富了。
材料二：
十年来，我家搬了三次家。
第一次搬进“二室一长厅”，极差的居住条件带来了许多不便；第二次搬进了真正的二室一厅，比原来的房子好多了，一连串的问题也相继涌来；第三次爸爸从单位买了三室一厅的住房，房子既宽敞又明亮……
⑶师生讨论明确：
第一则材料是较大的事件，往往会因感受不深写得肤浅空洞；第二则材料由于试点集中，容易写出具体的内容和真实的感受。
㈣学生活动之三：
选择“新颖”的材料
1.教师谈话：
有人说：
第一个把女人比作鲜花的人是天才，第二个把女人比作比作鲜花的人是庸才，第三个把女人比作鲜花的人是蠢材。
这句话道出了创新的重要。
作文选材也是如此，只有选择“人无我有，人有我优”的新颖材料，才能给人审美的愉悦，才能给人全新的启示。
2.选材实践
⑴学生以“幸福”为话题进行选材。
⑵教师出示两则材料让学生比较。
材料一：
我不小心摔折了腿，不能去上学，心里十分烦闷。
后来很多亲戚轮流来看我，同学们也每天抽时间陪伴我，还给我补课，我感觉到很幸福。
材料二：
班主任的晚自习上，大家都在抄黑板上的作业，我这个坐在最后一排的差生，眼睛近视没法抄，于是向前面的同学“借光”，被班主任发现了。
班主任罚我站在讲台旁边抄，我回到座位上，同桌的难兄难弟一边抄我的，一边说：
“你真幸福，这么快就抄完了，要是我也被罚上去抄就好了！
”看着我第一次抄得这么完整的作业本，听到同桌的羡慕的声音，我的心头涌起了一种从未有过的幸福和满足。
⑶师生讨论明确:
第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很难激起读者的阅读兴趣；第二则材料以幸福写不幸，以乐境写哀情，反映了教师歧视差生的现象，视角独特，新人耳目。
㈤教师活动之四：
选择“深刻”的材料
1.教师谈话：
鲁迅先生曾说“选材要严，开掘要深”，就是指材料中蕴含的立意要深刻。
深刻的材料往往能给人不尽的思索，强烈的震撼。
2.选材实践
⑴学生以“生日”为话题进行选材。
⑵教师出示两则材料让学生比较。
材料一：
生日那天，爸爸妈妈送给我梦寐以求的礼物；老师送给我祝福的话语；同学们为我开生日晚会，远方的朋友也给我发来祝福的短信。
我感觉到好温暖好幸福。
材料二：
不知从何时起，学校里刮起了一股风——给过生日的同学送礼物。
今天是好朋友张琴的生日，我不知怎么办才好。
送吧，这个月为给同学送礼物借了好几回钱了；不送吧，又不好意思。
我感到很困惑：
同学过生日，送礼物既浪费钱财，又耽误学习，这是何苦呢？
为什么社会上的“人情风”竟刮到校园里来了呢？
⑶师生讨论明确:
第一则材料表现了亲情、友情、师生之情的美好，立意健康，但不够深刻；第二则材料通过一件小事件反映了一个大主题——人情之风不可长，能引发读者深深的思考。
㈥课堂小结
师：
今天，我们学了记叙文选材的四个要求：
选择“真实”的材料、选择“小巧”的材料、选择“新颖”的材料、选择“深刻”的材料。
希望同学们在今后的记叙文写作训练中，对材料进行精心的组织、小心的遴选，细心的鉴别，力争在生活的海洋中采撷到绚丽夺目的珍珠。
作文层级训练三：
文章结构训练
一、教学创意
通过一系列课堂实践活动，让学生在发现与鉴赏中感悟文章结构的美妙，在提炼与归纳中获得文章结构的技法，在体验与训练中提高文章结构的能力。
二、教学过程
-
㈠教学铺垫：
谈谈文章的结构。
结构是对文章内容的表达形式进行的总体设计，是作文构思过程中一种创造性的复杂的思维活动。
考场作文如果具有自然和谐、精美灵动的结构，必然会锁定眼球，受到阅卷老师的青睐。
优秀的考场作文在结构上应该是科学性和艺术性的完美结合，应该体现出科学严谨的构思机器，清晰流畅的写作思路，给人审美的愉悦。
㈡教学活动之一：
发现课文的结构之美。
课文蕴藏着可供写作借鉴的丰富的宝藏。
中考作文的结构布局，若能巧妙的借鉴和学用课文，将有效提高考场作文的质量。
请回忆下列所学课文，发现这些文章的结构之美。
文1：
《散步》
文2：
《背影》
文3：
《从百草园到三味书屋》
文4：
《百合花》
文5：
《阿长与<山海经>》
教师小结：
以上五篇文章思路明晰、条理清楚、层次井然，品味它
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