集体备课表语文Word下载.docx

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观察、研究、交流

教具

花的实物，镊子放大镜课件

教学设计

集体智慧

（用黑笔写）

修改意图

（用红笔写）

一、照片引入　　

1、春天到了，各种各样的花争相开放，下面我们一起欣赏老师和本校同学拍摄的我们学校花的照片。

（学生看课件欣赏照片，出现云南黄素馨时，请学生说其名称，契机改正教材中迎春花图片的错误，并让学生课外查找这两种花的不同。

）　　

2、我们自己也在课外去观察好多花，说说你看到了哪些花？

（几个学生介绍自己看到的各种花。

引出课题：

各种各样的花。

二、花的专题研究　　

1、我们自己每人都研究了一种或几种花，并给花做了档案卡。

（实物投影一个学生的档案卡，介绍花的各个部分及构造）　　

2、各种各样的花，在颜色、形状、大小、构造上又有什么相同与不同呢？

请每个小组选择一个做专题研究，研究我们桌上的花，各小组确定一个研究主题。

（学生小组讨论，对照桌上的花样本和档案卡，确定研究主题。

桌上的花除学生自带的每人1、2种外，教师给每组再分发百合花、葫芦的雄花或雌花。

教师进入各小组参与讨论确立研究主题。

3、汇报研究主题，你们打算用怎样的方法研究，怎样展现研究成果？

（学生汇报研究的专题，教师板书记录。

请几个学生介绍研究方法，教师小结，并课件出示研究记录单。

4、学生活动：

小组交流研究花的专题，并记录研究成果。

三、花的观察报告会　　

1、通过刚才的研究活动，同学们都发现了很多，下面，哪个组先来展示研究成果。

（小组成员都上台，一人汇报，其余人可以补充，实物投影本组的记录单）　　

2、多个小组汇报，并在研究萼片和花蕊的小组中契机引入完全花和不完全花的知识学习。

这个小组发现百合花缺少萼片，另一小组发现葫芦花缺少雄蕊，请其它小组观察下是否也如此？

（学生观察，证实百合花缺少萼片，而葫芦花有的缺少雌蕊，有的缺少雄蕊。

3、有些花像油菜花一样有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成，这样的花叫完全花；

有些花缺少一些部分，这样的花叫——不完全花（学生起名）　　

小组说说桌上的花，哪些花是完全花，哪些是不完全花？

4、在不完全花中，刚才我们发现葫芦花很特别，有两种不同的类型，有的组只有雄蕊，没有雌蕊，有的组只有雌蕊，没有雄蕊，我们给它们分别取名，　　

你认为应该怎样取？

（学生回答，引出雌花、雄花的概念，并介绍单性花、两性花的概念，并让学生列举单性花、两性花及区分，如完全花都是两性花、不完全花有两性花——百合花、柳树花，也有单性花——葫芦花、南瓜花等）　　

5、植物开花为了什么？

（学生答结果）　　

花的哪些部分与果实有关？

（学生答花蕊）　　

花蕊怎样变成果实呢？

你对于花和果实有哪些疑问呢？

（学生提问，如雄花能结果吗？

雌花怎样变成果实？

植物怎样繁殖后代等）　　

四、校园花的观察　　

1、我们校园里有很多的花，他们又属于哪类？

（学生回忆，猜想说说属于哪类花。

确定吗？

（不确定，应该去校园观察验证）　　

2、我们去校园观察花要准备什么？

应该注意什么？

（学生答准备：

放大镜、笔、记录本、尺子、花的档案卡等，随时记录，填写档案卡；

注意：

不随意损伤花朵，爱惜花朵，不轻易解剖花，可以用放大镜观察等）　　

3、刚才有人疑问，果实是怎样来的？

雌花是怎样变成果实的？

雄花能结果吗？

正好我们校园的南瓜正处花季，我们一起先去观察食堂背后的南瓜花，再分组观察　　

（和学生一起观察南瓜花，观察辨认雌花和雄花，讨论它们的不同之处。

怎样解决自己的疑问呢？

（确认小组和个人进行持续观察，记录南瓜雌花和雄花的变化。

4、分组活动，观察校园的花，做好记录，填写花的档案卡。

五、课外拓展　　

1、持续观察一种花的变化，可以是校园的花，也可以是校外的花，做好记录。

2.把观察过的花压制起来，将来做成标本。

教学目标：

1、在花的各部分结构中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。

2、知道什么是完全花和不完全花，认识单性花和两性花

能形成自觉珍爱生命，保护花草树木的意识。

有继续探究花的浓厚兴趣。

教学重点：

花的专题研究

教学难点：

分辨完全花和不完全花。

教学准备：

教学过程：

一、创设探究情境

春天是百花盛开的季节，同学们喜欢花吗？

周老师想把大家带到花的世界里去看看！

出示课件：

花的海洋

二、确定探究主题

1.回顾旧知：

刚才看的花真是五彩缤纷、千姿百态，那是不是所有的花，都像油菜花一样，具有同样的结构呢？

还记得油菜花是由哪几部分构成的吗？

我们一起来回顾一下油菜花的结构。

（课件出示学生与教师共同回顾油菜花的构造）

2.教师引导：

我们知道油菜花是由萼片花瓣雄蕊雌蕊四个部分组成的，那是不是所有的花都是有四部分组成的呢？

会不会有不一样呢？

你对花还有哪些感兴趣的问题呢？

下面就把你们最喜欢、最想研究的问题在小组内交流，每个小组都确定一个研究主题，然后讨论打算怎样来研究？

用什么方法？

怎样把研究成果展现给大家看，给大家二分钟时间，然后汇报你们要研究的主题。

（教师统计学生的研究专题，电脑课件出示确定的研究专题由学生分小组确定。

）

如：

1.对一朵花的观察2.研究花的雄蕊和雌蕊3.每朵花都是四部分组成的吗？

4、研究花的花瓣的多少5、--------花和油菜花比较

3.确立各小组研究主题，分发各组观察记录单。

（教师设计观察表格式记录单）

4.师组织各小组讨论研究方案并分组汇报。

三、亲历探究过程（学生在充分汇报的前提下开展小组合作探究）

1.实验要求：

下面就按照你们的研究方式来对我们桌子上的花进行观察研究，等会我们要举行一个花的观察报告会（出示“报告会”时画面课件），比比哪个研究小组观察的最仔细，内容最丰富，（学生实验时播放优美的钢琴曲）

2.报告会开始（课件出示“花的研究报告会”字幕）：

引导评价：

花的研究报告会现在开始，小组汇报时，请其它组的同学注意倾听，

（每一小组依次汇报）

（师对汇报内容详细的小组提出表扬：

老师为你们的探究感到高兴，你们就像小科学家一样在探究）

3.预设方案：

（小组交流中穿插进行，注意小组评价，有意识的让小组有先后顺序的汇报）

（1）如：

有的学生发现花并不都是四部分组成时，

A教师可引出完全花和不完全花的概念

（你们小组观察得真仔细，的确，世界上有很多花，但总的来说，只有两种花，一种是完全花，一种是不完全花，像你们刚才观察到的那朵花就是不完全花）

B让学生在别的小组内找找还有哪朵花是完全花？

哪朵花是不完全花？

是不完全花的缺少什么？

（2）如：

有汇报观察雌蕊和雄蕊的小组时，教师补充：

你们小组观察发现了什么问题？

你们知道花的雌蕊和雄蕊的作用是什么吗？

A、教师引出雄花和雌花的概念，出示南瓜雄花和南瓜雌花，让学生判断哪朵是雄花，哪朵是雌花？

B、教师可适时讲解单性花和两性花的概念。

4.教师小结：

同学们观察的都很仔细，敢于提出自己的不同见解，并能积极想方案像小小科学家那样实地观察，周老师对你们这种爱学习的精神十分佩服。

你知道吗？

花还具的它们的一种品质，那就是象征毅力，不怕艰难，有着顽强的生命力，比如：

梅花：

凌寒独自开，为有暗香来。

再如荷花：

出于泥而不染等等，老师也希望你们能学习梅花、荷花的这种品质。

四、引导后续探究

1.巩固知识：

练一练（课件出示作业）

今天，我们认识了完全花和不完全花，知道了雄蕊和雌蕊。

单性花和双性花。

但是不知道你们掌握的怎么样，让我们做个练习吧。

2.拓展延伸：

同学们，在这个多姿多彩的大自然中，还有许多奇异的花等待我们去探索，去研究。

（课件奇异的花）

3.小结：

同学们，刚才我们看见花朵灿烂的微笑，但是你听到珍贵的名花在哭泣吗？

比如：

兰花正因为有纯洁的外表和浓郁的香味，所以被人们不断地从野外挖回来，目前，它们的数量日益减少，又如非洲的紫罗兰，现在几乎从它的生长地——坦桑尼亚的森林里消失了，据科学家预测，只要有一种植物灭绝，就会有近80种相关的植物遭遇同样的命运。

所以让我们爱护一草一木，使世界更美丽。

下课了，同学们认为桌上的一些花瓣和器材该怎么办？

就让我们把美丽的花瓣制成标本，桌上的器材让老师带它“回家”吧！

通过观看自己校园的花，学生就会看得格外仔细，给教学一个良好的开端，并为后期研究做准备。

纠错教材，让学生知道不能尽信权威，培养敢于怀疑和实证意识。

学生自己的观察汇报，引出课题，各种各样的花，体会花的多样性。

通过展示学生自己给花做的档案卡，使研究更有兴趣，档案卡是对一朵花的研究，本课扩展到对各种花的研究，就必须确定一个研究专题，档案卡中的每一项目隐含着各专题，并且材料大部是学生自带并熟悉的，对学生确定专题和记录成果有很大的帮助。

老师给的样本——百合花和葫芦花，为了学生在研究萼片或花蕊时能发现缺少一部分，为后续学习做基础。

小组成员都上台，每个成员都是小集体的一员，增强主人翁情感和合作意识。

多组汇报，体现了花的多样性。

从报告会中引出花构造的不同，自然地进入完全花和完全花的学习。

学生在课前经过自学，再加上通过样本的观察实证，自然地理解巩固完全花和不完全花、雌花和雄花、单性花和两性花等概念及区分。

刻意每组发放不同的葫芦雌花、雄花的样本，让孩子在矛盾冲突中悟到原来葫芦花有雌雄之分，从熟悉的动物人类的性别不同，自然联想到花蕊与果实的联系，与繁衍的联系。

　　学生的疑问是继续研究的驱动力。

从回忆的不确定引出现场观察的必要性。

学会科学的观察记录，培养孩子珍爱生命，保护植物的科学素养。

现场区分南瓜雌花、雄花，加深理解。

从疑问中生成持续观察的动力。

花的多样性继续探究，有意让学生指向对从开花到结果的观察探究。

制作标本，废物利用。

《各种各样的花》教学反思

这节课我对教学流程作了调整，在复习油菜花构造的基础上，让学生自由阅读课文，了解完全花和不完全花，两性花和单性花，雄花和雌花，然后引导学生开展对花的专题观察，这是对油菜花一种花的观察发展对多种花的观察。

学生家乡里有一些花开放了，为学生的观察活动提供了更多的机会，也创造了自主探究的空间，但自主不是放任，观察是一项有目的、有指向的活动，小学生由于受年龄特征的影响，他们常常会注意那些不该注意的东西，为了提高观察的实效，我有意识的引导学生学会把注意力放在那些有意义、有价值的信息上，给予学生一定的指导，观察什么、怎样观察、怎样记录都在观察前让学生充分讨论，在小组内作好分工。

我让学生阅读教材中的例子，然后制订小组观察和研究重点的计划，同时下发了对某种花的观察记录表，要求学生认真阅读记录表上的内容，为有目的的观察作好思想准备。

因为这是一次对生命世界的探究，所以我还着重提示：

要珍惜植物的生命，不要去伤害美丽的花朵；

要注意安全，不要去池塘边。

由于具体指导到位，学生增强了小组内各成员的合作，观察也更有目的，通过交流，学生进一步明白植物世界的多样性。

（2011-04-0115:

50:

02）

转载▼

第三次上四年级了，感觉自己还是那么不熟悉学生，不熟悉教材。

根据自己以往的经验，觉得上这一课会比较难。

第一次上课的时候，学生带了很多花，上课观察花，像观察油菜花那样，结果一节课就全浪费了，连汇报结果都没有。

第二次学生没带什么花，我也没做什么精心地准备，所以一节课下来还是比较乱。

所以，这节课我做了充裕的准备。

星期一开始，我就开始准备花了。

我自己就开始制作花的标本，寻找相关课件。

学生学习了油菜花开了，我也布置学生制作花的标本。

一来，可以让学生课前动手做，课上其他学生可以直接观察他做的标本，可以浏览很多花。

二来不用人人做，浪费花，破坏花。

我做了含笑的标本，白兰花的标本，蚕豆花的标本，山茶花的标本，蒿菜花的标本，学生做的标本有桃花的标本，月季花、豌豆花的标本。

上课前，我把学生的标本和自己的标本做成幻灯，还把自己上个周末在三垟湿地拍的花的照片及自己平时拍的花做成幻灯。

上课了，先给学生欣赏自己拍的花的照片，学生认识花的名称，再反馈上节课的油菜花标本作业，接着欣赏课前同学和老师做的花的标本。

最后让学生说出这些花的相同点和不同点。

结果有很多学生说出了，相同点是有花瓣，有雄蕊和雌蕊。

不同点是有的花有萼片，有的没有。

我觉得自己材料准备出了问题，怎么都是准备的有雄蕊和雌蕊的呢？

于是给学生看了一个关于南瓜花的视频。

少部分学生才认为并不是所有的花都是有雄蕊和雌蕊的，此时我再介绍柳树花。

不过，我觉得我的介绍是那么的无力，如果把南瓜花、柳树花的标本也做出来，或者书上、网上的图片找一张、几张过来那就好了。

至于完全花、不完全花、两性花、单性花概念的形成就有些困难了。

所以，我觉得这堂课还是有些乱。

至于花的构造中哪些部分与果实和种子有关，学生提出了自己的猜测，我也不肯定和否定，因为下一节课要继续学习的。

看来后面部分下节课要补上了。

有准备总比没准备好，在又准备的课，充分准备的课后，我们才会去反思，而不是上了就算了。

因为我充分准备了，上课还是不理想，就会去寻找原因。

最后，让学生完成课堂作业时，发现学生给一朵花做记录，学生还是不会，因为孩子们没有真正动手做过，所以最后又给每个小组发了学生课前准备的花。

有些是野花，不知名的花，所以我给孩子们发了豌豆和蚕豆花。

写到这里，突然想到，孩子们糟蹋了多少花啊？

又该怎样去教育孩子们爱护花呢？

课结束了，走出教室和同事谈论自己准备了这么久的课，还是这么乱时，才发现课堂上根本没有把蒿菜做进课件，照片是拍了，忘记放进去了。

其实，自己在忙碌中还是没有一心想着这一课的，要不怎么会忘记这个重要的材料呢？

蒿菜可是没有雌蕊的啊！

2010-04-2115:

30:

09|分类：

教学随笔|举报|字号订阅

《各种各样的花》一课是四年级下册第二单元第2课。

在花的专题研究这一环节，我给学生提供了大量观察的花，还关照学生自己也准备了各种各样的花。

我原本想让学生尽量观察多的花来了解各种各样的花，但没想到由于数目过多，让学生目不暇给，不能很好的深入探究，只是进行表面的观察，而小组的合作也是表面的，组员之间的合作意识也较差，各自拿着花在自由观赏，可以说对花的观察也只是看看就算了，有点“流水作业”的味道。

此外，让学生进行自由观察前没有让小组长仔细布置每位组员的分工，导致观察的重复。

这些原因都使学生没有充分的进行观察，小组间没有实质的合作，从而出现了以上的现象。

经过思考，我重新进行教学的设计，在后面两个班里试教后感觉还不错。

首先控制好观察材料即花的量，主要以学生自带的花为主，只给花少的小组以适当补充。

观察活动前我给予学生一定的指导，我是指导学生应用第一课时所学的观察花的方法对更多的各种各样的花进行观察研究，如观察什么、怎样观察、怎样记录都在观察前让学生充分讨论，在小组内讨论研究计划。

要求学生认真看清记录表上的内容，为有目的的观察作好思想准备。

要珍惜植物的生命，不要去损伤美丽的花朵；

要注意安全，不追逐打闹，由于具体指导比较到位，增强了小组内各成员的合作，观察也更有目的。

在实际的观察活动中我看到孩子们都像快乐的小鸟，自由而快乐地看着、问着、讨论着、研究着、记录着。

通过观察和交流，学生进一步明白植物世界的多样性，认识到它们相同的地方和不同的地方。

学生在“花的观察”报告会上也都有话可说，从而轻松地认识到什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花。

但由于生活中常见的花大多都是完全花，不完全花比较少，很难找到。

为了帮助学生更加深刻地认识不完全花，并学会辨别单性花与两性花、雄花与雌花，我又利用早读课、中午督班等时间播放介绍不完全花的课件，帮助学生进一步对完全花与不完全花、单性花与两性花、雄花与雌花的认识。

腾蛟一小俞坤

《各种各样的花》一课是四年级《科学》下册第二单元第2课。

在前一课时《油菜花开了》的学习中，学生已经学习使用解剖的方法观察了油菜花，认识到油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的，并产生了探究各种各样的花的浓厚兴趣。

在《各种各样的花》一课中，指导学生应用第一课时所学习的观察花的方法对更多的各种各样的花进行观察研究，从而认识到什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花。

此次执教《各种各样的花》一课，我应用了多媒体课件。

一、合理应用多媒体课件—画龙点睛。

新课程理念指导下的科学课倡导自主探究,教师希望学生能够通过自主探究的形式获取科学知识,培养科学探究能力。

然而事实上，由于材料、工具、环境、知识储备、动手能力等各个方面因素的限制，学生通过自主探究所获取的知识是有限的。

特别是科学课中的有些内容，例如生物的的进化、日食和月食的形成等内容，学生根本不可能通过自主探究去体验和理解。

这时候，教师就可以利用多媒体课件来进行教学。

多媒体课件不受时间、空间、材料、工具、环境等条件的限制，而且内容丰富、直观性强。

使用多媒体课件，既能够很好地激发学生的学习兴趣，还能够非常有效地弥补学生自主探究的盲区。

恰如其分地应用多媒体课件，能够为我们的科学教学画龙点睛、锦上添花。

在《各种各样的花》一课中，由于生活中常见的花大多都是完全花，不完全花比较少，很难找到。

为了帮助学生更加深刻地认识不完全花，并学会辨别单性花与两性花、雄花与雌花，教师及时地播放介绍不完全花的课件，帮助学生对不完全花、单性花与两性花、雄花与雌花有了深刻的认识。

二、不合理应用多媒体课件—画蛇添足。

在科学教学中应用多媒体课件，教师应注意应用多媒体课件的目的，不要为了使用课件而使用课件，不要让课件成为课堂教学的累赘。

此次在第一次试教《各种各样的花》一课时，我就犯了这样的错误。

本课的课件是我从远程教育资源网上搜索到的一段录相资料，在课前备课时，我就感到这一段录相资料时间有些长。

但是由于录相中的资料与本课联系十分紧密，我又舍不得进行删除。

结果在课堂上由于播放课件用的时间过长，学生的观察活动没来得及进行交流汇报，影响了教学效果。

课后我对这个进行的改进，删去了一些无关紧要的内容，只保留了重点的解剖方法的指导。

为了帮助学生认识不完全花，我又从网上搜索到了一些典型的不完全花的图片，制成了幻灯片。

在第二次教学时，由于课件用得适当，课堂教学效果比第一次好了许多。

由此我体会到：

课堂教学中的多媒体课件是为课堂教学服务的。

我们在使用多媒体课件时，应考虑其内容、长度、呈现方式等各个方面是否与教学内容相匹配。

有时候，教师需要根据教学内容对多媒体课件进行加工整合。

这样才能使我们的课件与课堂教学融为一体。

《各种各样的花》评课

腾蛟一小林立雷

教师对这节课的教学流程作了调整，在复习油菜花构造的基础上，让学生自由阅读课文，了解完全花和不完全花，两性花和单性花，雄花和雌花，然后引导学生开展对花的专题观察，这是对油菜花一种花的观察发展对多种花的观察。

这样的做法，对于现在好动的一些学生比较好，学生可以根据书本中已有的知识，然后从现实中去找，让学生有直接的体验，接受起来比较容易。

校园里有一些花开放了，为学生的观察活动提供了更多的机会，也创造了自主探究的空间，但自主不是放任，观察是一项有目的、有指向的活动，小学生由于受年龄特征的影响，他们常常会注意那些不该注意的东西，为了提高观察的实效，教师有意识的引导学生学会把注意力放在那些有意义、有价值的信息上，给予学生一定的指导，观察什么、怎样观察、怎样记录都在观察前让学生充分讨论，在小组内作好分工。

特别是教师结合多媒体，让学生知道一些观察的方法，以及观察的内容。

教师让学生阅读教材中的例子，然后制订小组观察和研究重点的计划，同时下发了对某种花的观察记录表，要求学生认真阅读记录表上的内容，为有目的的观察作好思想准备。

教学中，教师还特别注重情感态度价值观的教育，在探究过程中指导学生要珍惜植物的生命，不要去伤害美丽的花朵；

要注意安全，不要去校园的池塘边。

由于教师具体指导到位，学生增强了小组内各成员的合作，观察也更有目的，通过交流，学生进一步明白植物世界的多样性。

语文科单元集体备课

单元

单元主题

单元结构

单元目标

课时安排

单元重点知识点

如何在课时教学中贯穿知识点（用黑笔写）

贯穿意图