部编版《习作国宝大熊猫》公开课教案2文档格式.docx
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能否整合有关信息；
能否从几个方面把大熊猫介绍清楚；
介绍大熊猫的内容是否准确。
教师可以围绕这三个方面进行讲评，并细化标准。
针对学生的学习能力可能有所差别，教师可以先让学生对照三个方面进行自查自改，看看有没有不准确的内容，需不需要补充新内容，运用学过的修改符号修改自己的习作。
再让学生交换习作，互相检查习作解答了什么问题，内容是不是准确，作进一步的修改。
课前准备
1．翻阅书籍或者上网查找有关大熊猫的资料。
2．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．能根据自己的需要，查找资料，整合信息。
2．围绕课文提示的问题写一写大熊猫。
3．借鉴课文的表达方法，尝试从几个方面介绍大熊猫。
教学过程
板块一 谜语激趣，导入新课
1．导入：
今天我们的习作要求是写一种可爱的动物，这里有一个谜语，老是想让同学们猜一猜是什么动物。
（课件出示谜题）
大眼睛，黑眼圈，圆圆胖胖惹人爱；
攀得高，爬得快，竹笋野果当饭菜。
2．师：
老师相信同学们都很厉害一下子就猜出来了，没错，答案就是我们的国宝大熊猫！
（教师板书题目：
国宝大熊猫。
学生齐读课题）
3．师：
大熊猫作为国宝，对我们来说可是十分重要呢！
这节课我们一起来了解一下关于大熊猫的相关知识。
板块二 讨论交流，检查信息
1．课件出示大熊猫的图片，引导学生通过图片直观了解大熊猫。
2．结合图片，指名学生描述一下大熊猫的外形特点。
3．引导学生进一步思考关于大熊猫的疑问。
（学生自.由发言）
（1）大熊猫是猫吗？
（2）大熊猫吃什么？
（3）大熊猫为什么被视为中国的国宝？
4．师：
老师之前让大家回去收集有关大熊猫的资料，请你们拿出来仔细回顾一下，看看能不能找到你想要的答案。
（1）学生分小组讨论交流，分享自己收集到的资料，互相补充知识。
（2）全班交流，展示自己收集到的资料。
5．过渡：
从大家的分享中，老师看到同学们都找到了很多资料，大家都很棒！
回顾前面学过的课文，大家思考一下，想要介绍清楚一个事物，有哪些需要注意的地方。
《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面写出了的世界的奇妙；
《海底世界》从海底世界的光线、声音，以及动植物、矿产写出了大海深处的情况；
《火烧云》从火烧云的颜色、形状变化两个方面写出了火烧云颜色和形状变化丰富、快速的特点。
注意事项：
（1）避免重复不对同一方面内容介绍多次。
（2）从不同方面介绍事物。
6．课件出示两个句子，引导学生品读感受不同句子的不同效果。
大熊猫是中国独有的动物，除了中国，在世界其他任何地方都没有。
大熊猫属于中国国家一级保护动物。
（1）指名学生说一说自己对这两个句子的不同感受。
（2）教师评点：
这两句都是介绍大熊猫在中国的地位，前一句成就更高，更详细，所以介绍时可以选择第一句。
7．引导学生结合熊猫的特点，思考：
可以从哪些方面介绍大熊猫？
外貌、喜好、生活习性、饮食习惯、地区分布、重要地位等等。
8．学生检查自己的搜集的信息是否准确，没有遗漏。
板块三 例文引路，明晰写法
例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。
1．出示例文，让学生默读例文，并梳理例文围绕大熊猫写了哪几个方面。
2．学生自.由回答，教师适时指导。
大熊猫的地位、分布情况、模样、活动特点、饮食习惯。
3．引导学生细读例文，了解例文的写作思路和写作顺序。
（1）学生阅读例文第1自然段，了解例文首写了大熊猫的什么特点。
①引导学生抓住“国宝”“标志”“象征”“独特”“宝贵”，明确作者写了大熊猫的地位和象征意义。
②引导学生抓住“分布”“山区”，了解大熊猫分布的大致范围。
（2）学生阅读例文第2自然段，明确例文围绕大熊猫的模样，写出了它可爱的特点。
①学生一起朗读第2自然段，感受大熊猫可爱的特点。
②引导学生结合第2自然段的内容，说一说你从哪些地方感受到了大熊猫可爱的特点。
（学生自主发言，教师适当鼓励）
③教师归纳小结：
作者通过对大熊猫的是尾巴、四肢、肩膀等具体的部位进行了细致的描写，使读者对大熊猫有了一个立体的认识；
并通过“短短的”“胖胖的”“雪白雪白的”等贴切的形容词描绘出大熊猫的可爱模样。
（3）学生阅读例文第3自然段，引导学生抓住“爬上爬下”“睡大觉”“走来走去”等词，明确例文围绕大熊猫写了它的活动特点。
（4）学生阅读第4自然段，引导学生抓住“竹笋”“竹叶”等词，明确例文围绕大熊猫写了它的饮食习惯。
（5）学生阅读第5自然段，引导学生抓住“喜欢”一词，明确本段总结全文，表达作者对大熊猫的喜爱之情。
（6）教师归纳总结：
作者围绕大熊猫写了它的地位、分布情况、模样、活动特点、饮食习惯等，特别是对大熊猫的模样描写细致入微，活灵活现。
例文最后还总结了全文，表达了作者对它的喜爱之情，这样的写作方式也值得我们学习。
4．课件出示，明确写作要求。
（1）围绕大熊猫进行素材选择。
涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征以及分布地区等相关知识。
（2）信息准确，语句通顺，内容清楚，结构完整。
写作时按照一定顺序介绍大熊猫。
可以先介绍大熊猫的相关知识，再介绍大熊猫的外貌特征；
接着介绍大熊猫的生活习性和行为动作等；
最后总结表达对大熊猫的喜爱之情。
（3）运用恰当的写作手法。
通过列数字来说明大熊猫的珍稀；
运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱；
运用排比、比喻、拟人、对比等修辞手法增添文采。
5．学生自.由撰写习作，教师巡视指导，了解情况，个别指导。
第二课时
1．能接受他人提出的意见修改作文。
板块一 展示作品，讲解点评
1．引导学生回顾评改习作的角度和此次写作中的注意事项。
2．学生自.由分享，教师适时指导和归纳总结。
（1）素材选择多样化，能从两个或两个以上的不同方面介绍大熊猫。
可涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征以及分布地区等相关知识。
（2）作文结构安排合理，能够按照一定的顺序介绍大熊猫。
（3）写作手法丰富。
运用排比、比喻、拟人、对比等修辞手法将大熊猫介绍得生动、有趣。
3．学生根据要求进行自我评价。
4．出示互评要求，同桌之间互相交换习作，认真地阅读并修改，教师巡视指导。
评点需要修改的作文时，可以先赞成其写得好的地方，再指出不足之处；
评点优秀作文时，可以具体指出写得好的地方，例如分析其结构、内容、写作手法等优秀的地方。
5．同桌之间相互交流评改，教师巡视指导。
6．学生结合同桌的修改意见和讨论结果对自己的作文再次修改，教师巡视，适时点拨。
7．师：
俗话说，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
自己写的作文难免有不清楚自己写得怎样的地方，为了更好地完善大家的作文，我们需要听取更多的意见。
（1）学生分小组，组内互评。
（2）学生对照写作要求，自主修改。
教师巡视，个别指导。
板块二 修改习作，完善内容
1．请学生分享自己认为比较好的习作，并说说自己的看法。
2．教师根据巡视的情况和学生的推荐，选择两篇比较好的习作进行展示。
3．学生朗读自己习作，其他学生边听边注意哪里还有需要修改的片段，或者自己比较欣赏的片段。
4．指名学生进行点评。
5．教师对习作的优点和不足之处进行讲评，对评价中肯的学生进行肯定。
6．师：
好的作文是不断修改出来的。
请同学们根据修改意见完善自己的作文。
有意见不一致的地方，可以讨论交流。
7．学生将修改好的作文，按照正确的格式，工整地誊写在作文本上。
8．教师总结：
通过这次习作，我们知道了想要介绍清楚一个事物，离不开搜集资料，整理信息；
需要按照一定的结构，围绕事物的不同方面去介绍；
还需要运用合适的修辞手法增添文采。
大家课后，还可以跟朋友、家人介绍你知道的有关大熊猫的知识。
1.细化目标，逐层理解。
《国宝大熊猫》从资料的收集到文本的撰写，一方面有利于引导学生学会收集资料，独.立思考，积极表达自己的想法。
另一方面也能够锻炼学生的思维能力和口语表达能力。
在教学过程中，教师注意引导学生围绕主题提出自己的想法，并进行资料搜集。
学生获取的信息比较零碎，在逐步探讨之后，进行信息整理与初步分类。
之后通过说话的方式，将写作的思路进行明确、细化。
从交流和大熊猫有关的信息，到介绍大熊猫，一步步使学生写起来更加轻松，更好地完成习作。
2．学生互评，共同进步。
习作的修改和最终成稿，是在学生互评和自评的基础上完成的。
在习作点评过程中，注重引导学生根据写作要求互评、自评，在评价他人的习作过程中更好地学习别人的长处，改正自己的不足，完善自己的习作，提高学生的习作水平。
习作七国宝大熊猫
一、教学目标
1、针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2、初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。
3、走进国宝大熊猫，学习整合信息，从不同方面了解大熊猫。
二、教学重难点
重点：
通过阅读已有信息和查阅资料，解答习作中的疑问，初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。
难点：
能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。
三、教学准备
1、课前认学生通过网络、书籍或电视节目了解、搜集有关大熊猫的资料和图片。
课时安排
2课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
今天老师给大家带来了一位朋友。
这就是：
二、解决问题，了解大熊猫。
（2）大熊猫生活在什么地方？
（3）
大熊猫为什么被视为国宝？
三、全班交流，问答游戏。
你还想了解大熊猫的什么呢？
1、
全班交流。
2、
指名汇报。
四、整合信息，由说到写，聘请解说员。
现在熊猫基地要来我们三9班招聘一名解说员，用序号在名片上标出先后顺序，分小组说一说。
五、例文引路：
出示片段
（先总后分）
1.
自.由读。
师：
读了这段话你都发现了什么？
2、师总结。
六、妙笔生花,根据要求写片断.
请你用上先总后分的方法介绍大熊猫的信息。
七、作业
合理利用自己收集到的资料，请把你大熊猫的其它方面补充完整。
板书设计
属性
外形
分布地区
贴图
食物
价值
生活习性
教学反思：
通过这次比赛课，觉得深受启发。
以后我得从以下几个方面着手来提高自己的课堂，来提高学生的写作习惯养成了。
（1）教学生审题。
习作之前必须教会学生审题，我们这次要求写作，国宝大熊猫属于状物文。
在写作之前，一定要让学生仔细分析题目。
审查的题目的意义和要求，确定选材范围，决定与题目相适应的题材内容，行文重点，写作方法和确定文章的中心内容。
（2）应该播放一下熊猫的视.频，就是通过学生自己对熊猫的观察来描写动物。
（3）还可以教学生，给文章“化个妆”（加入一些修辞方法完善句子，加入一些动静结合完善段落，加入一些结构形式例如：
过渡句，首尾呼应等，完善文章。
）
习作·
介绍国宝大熊猫
一、教材分析
本次习作的主题是《国宝大熊猫》，要求学生能够根据关于熊猫的材料信息，进行补充和选择，通过对熊猫特性的了解，最终确定自己最感兴趣的几个方面，并丰富材料，从而完成对国宝大熊猫的介绍，也就是训练学生从几方面来具体介绍一种事物的习作能力。
二、教学目标：
1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2.初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。
能适当的用上一些说明方法。
三、教学重点：
初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。
四、教学难点：
五、教具准备：
课件、平板电脑、贴图、词语卡片
六、教学设计：
（一）创设情境谜语激趣
老师给大家带了谜语，想不想猜一猜？
出示：
黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
说谜底：
大熊猫（出示贴画）
同学们怎么一下子猜出来了？
指名回答找谜面中的依据。
噢，原来谜面中抓住了大熊猫的来写的。
（贴画竹子，写有“特点”二字）那今天我们也要抓住特点，来写一写国宝大熊猫（师生同板书）
【设计意图：
为了营造轻松愉快地氛围，用猜谜的形式把学生带入课题，然后引导学生说己对大熊猫的了解，激发学生想说、乐说的愿望。
】
（二）利用资源提取整合信息
对于大熊猫，同学们了解多少？
指名汇报，生答
同学们知道的真不少，想把大熊猫介绍清楚，需要了解更多的信息。
出示学习要求：
同学们借助手中的平板电脑，查阅关于熊猫的资料，参考学习单表格信息，补充大熊猫资料卡。
名称
大熊猫
类别
哺乳动物
爱吃竹叶、竹笋，有时也吃其他植物
四川、陕西和甘肃等地
……
1、学生借助平板电脑查阅整理资料
2、指名汇报交流。
提示:
说的同学要清楚、完整、流利;
听的同学要专心、认真,想补充时要先举手。
教师根据汇报信息，提炼板书（贴词语卡片：
类别、食物、分布、样子、地位……）
3、指导信息整合
同学们真能干，整理出这么多关于大熊猫的资料，这么多的信息摆在这，想要写得有条理怎么办？
生：
挑重点写、分类（按描写大熊猫的几个方面来分一分）
同桌交流怎样分，指名板演，说明理由，对黑板信息进行归类（移动贴纸）汇报重整：
基本信息（分布、类别、地位……）、样子、习性（吃食、玩耍、睡觉）价值（喜爱之情）
这样就有条理，清晰多了。
问题引领，收集资料并展示，教给学生整合资料的方法，减轻了写作的难度，理顺了写作的思路。
（三）温故知新,实现牵移
那这几个方面怎样写呢？
借助学过的课文，会给你写作的启发。
（老师的资料包）
请同学们借助平板电脑中的课文资料包，查阅已学过的课文，能给你怎样的写作启发？
回忆思考后，想想你要怎样写，再同桌交流。
学生运用平板电脑，看资料包中的文章段落，讨论交流自己的写法。
1、写法指导（学生自学的课文资料包）
（《赵州桥》——把基本信息串联成句，不能罗列信息
《赵州桥》——桥上花纹描写运用排比修辞手法，围绕一句话来写
《富饶的西沙群岛》——全文总分总结构，具体段落中比喻等修辞手法）
《海底世界》——全文总分总结构，具体段落中比喻等修辞手法
学生全班交流，说说打算怎样写，师适时板书（有序、修辞）。
预设：
生1：
我想采用总分总的结构，第一方面先介绍大熊猫的基本信息，选几个串成通顺的语句。
第二部分写大熊猫的样子，比如先写脸部耳朵、眼睛、在写全身，描写有顺序（从上到下、从整体到局部）。
第三部分写大熊猫的习性，可以从吃食、玩耍、睡觉这三点来写。
第四部分写大熊猫的价值，最后表达自己的喜爱之情。
生2；
我也这样想，写大熊猫样子的时候可以用上比喻的修辞手法。
生3：
我想在写大熊猫习性部分，不一样的睡觉姿势可以用排比句式。
这样可以文章脉络清晰、段落层次分明、语言生动形象，颇有趣味性。
2、突出特点
这几个方面中，最突出大熊猫可爱有趣的特点，要从哪方面着手？
（样子、习性），老师带来了小视.频，就重点从样子和习性两方面来观察。
（播放视.频）
看到同学们的表情，听到你们的笑声，就知道大熊猫给我们带来了快乐，能把这样的快乐（用修辞手法）写出来，你就是高手！
3、尝试写一写
写一写《国宝大熊猫》中的一方面，写完后，自己读一读，核对信息单，看看有没有不准确的内容，自行修改。
（可按照优秀标准，进行修改）
运用已有经验，思考习作全文结构，对具体段落描写，通过视.频直观感受，引导学生抓住特点，运用修辞手法讲清楚，讲生动。
以鼓励为主，激发学生说好的信心。
指导学生从已有经验到仿照构思，进行牵移，降低了写作的难度，激发了学生写作的兴趣。
出示优秀评价标准，激励学生努力修正，向优秀靠拢，也尽量保证不同水平的学生都能获得写作的快感。
（四）展示交流
交流完成的某一段，进行评价修正。
分别从四个方面选取四名同学的习作，进行展示，指名评价，教师电子白板展示并进行修正（结合整合信息语言流畅、内容准确、运用修辞的生动语言，进行评改）
引导学生学会欣赏，学会修改，作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，尊重学生的个性认知，提升了学生的欣赏水平。
（五）总结：
同学们，这节课我们从收集信息到归类整合，理清写作思路，再对具体段落运用修辞手法的描写，把文章写完整。
老师为大家总结这类文章写法的小秘诀，我们一起来读一读。
查资料，集信息，
按类归，重就删。
捋（lǚ）顺序，有条理，
抓特点，写清楚。
运用积累和修辞，
语言生动又有趣！
谨记老师的小秘诀，相信同学学们的文章会得到别人的赞赏！
通过口诀进行全课总结，可回顾本课习作方法指导，也可激励学生形成良好习作习惯。
（六）板书设计
国宝大熊猫
基本信息
分布、类别、地位……
样子
（有序）
修辞
3、
习性
食物、玩耍、睡觉
4、
价值
教学目标：
知识与能力：
1、能预习，并收集资料。
2、积累大熊猫相关的好词好句。
3、养成良好的说写习惯。
过程与方法：
1、针对教材和收集的资料，搜集并整理国宝大熊猫的相关资料信息。
2、通过初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。
情感态度与价值观：
培养孩子们的写作兴趣，激发保护大熊猫，热爱大自然的情感，培养学生的保卫祖国的意识。
教学重点：
初步学习整合大熊猫的信息，抓住特点，从不同方面有序的介绍大熊猫。
教学难点：
说写生动具体，能结合所学把观察和感受写清楚。
教学方法：
启发式、探究式：
直观形象与抽象思维相结合。
教学准备：
多媒体
PPT
国宝大熊猫的自述和转述资料
教学课时：
教学过程：
第一课时
一、问题导入
同学们见过真的大熊猫吗？
在哪见过？
你对它有哪些了解？
（出示习作问题和教材表格，检查预习情况，便于学生思维的激活，激起表达的欲.望。
为后面的话题交流创设了轻松地氛围）
二、写作前的注意事项，明确意图。
1.审题：
本次习作要求写的对象是（
），可以围绕课本上的习作问题来写，可以参考课本图表中提供的信息，还可以查资料补充其他内容来具体介绍大熊猫。
2.给自己的作文起一个扣题的标题。
3.选材
三、寻找素材
1.看图说话
教师，引导学生从不同方面方面来介绍大熊猫。
让学生通过交流多一些对它的了解认识。
2.出示交流的问题
（3）大熊猫生活在什么地方？
（4）大熊猫为什么被视为中国的国宝？
3、带着问题赏析《熊猫宝宝有话说》和《别人眼中的大熊猫》
①教师相机板书:
②引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳理提纲
四、明确写作时注意事项？
1、书写工整，字数足。
2、注意围绕中心句写，努力把每句话表达清楚。
3、注意写作顺序。
五、整合资料,自主写作。
出示写作后的要求：
自己读一读，看看有没有错别字，还需不需要补充新内容。
如果有需要修改的地方，用学过的修改符号改一改。
还可以跟同学交换习作，互相检查一下对大熊猫的介绍是不是准确。
第2课时
一、
出示写作后的要求，复习导入。
二、
小组内展示写作成果
组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导。
展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。
（作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，尊重学生的个性认知，提升了学生的欣赏水平。
）
三、
选取学生的优秀作品展示,师生共同点评。
四、说一说我的收获。
五、整理誊写
板书设计：
审题
自述——转述
素材
人教版部编本三年级下册《习作.介绍国宝大熊猫》教学设计
习作•介绍国宝大熊猫
1.针对教材提出的问题，搜集
升级会员 