高一语文教案-登泰山记教学设计-精品.doc
《高一语文教案-登泰山记教学设计-精品.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文教案-登泰山记教学设计-精品.doc（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《登泰山记》教学设计
（人教版高中语文试验修订本）
裴一莉
一、选题背景思考
根据教育部颁发的新课程标准要求，在新课程中必须是“一切为学生的发展”，所以教师在设计教学时，必须遵循这一原则，强调学生在学习过程中的自主性，信息来源的多途径，学生自主地利用一切可利用的资源（教师、课程、网络等）。
本堂课的设计就是在这样的思想指导下完成的，这是一篇介绍祖国大好河山，赞美泰山美丽风光的文言文，学生在学习文言文知识的同时，全面地了解有关泰山的自然风光、历史典故及相关的人文景观，了解作者及其流派的散文创作主张，而网络为学生们提供了丰富的资源，方便于学生自主地在网络环境中遨游；还可利用WindowsMessenger进行即时性的交流，充分体现学生的学习自主性，而教师在此过程加以引导，因此比较适合上网络课，适合上研究性学习课。
以往学生学习文言文时较枯燥，没有学习的积极性和热情。
而利用网络来这样上课，学生主要是自身借助工具进行自主研究学习，积极性高涨，上课的效果自然好。
二、教材内容剖析
《登泰山记》是人教版高中语文试验修订本第二册第六单元第三课，这是一篇课内自读课文。
经过一个多学期的训练，学生已基本具备了阅读浅易文言文的能力。
学生课前经过充分预习，是完全能读懂的，这也真正体现了自主学习的特点。
这篇课文叙述了作者偕友人冬日登泰山观日出的经过，文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景象和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受到祖国山河的壮美。
作者姚鼐，为清代影响最大的散文流派“桐城派”的领袖，这篇文章基本贯彻了姚鼐的“义理、考据、词章”三结合的创作理论。
因此，学习本文应该从宏观上把握好重点和难点，同时还要注意拓展文化视野，提高鉴赏文学作品的能力。
三、教学目标描述
目标项目
目标内容
知识目标
○进一步积累文言词法、句法和文学文化常识，能熟练朗读。
○欣赏精彩的写真片断，品味形象而优美的语言。
能力目标
○学习文章笔法简练的特点，提高鉴赏能力。
○了解姚鼐及“桐城派”的散文创作理论，提高分析评价能力。
情感目标
了解泰山的人文景观和自然景观，陶冶学生热爱祖国大好河山的情感。
信息素养目标
培养学生计算机应用能力；通过自主学习和协作学习培养获取网络信息，整理和加工网络信息的能力和素养。
四、教学重、难点分析
（一）、教学重点
、疏通全文，加强重点字词句的落实，全面理解课文内容。
、理出文章写景顺序，把握文章的思路和结构，熟读全文。
（二）、教学难点
通过文章简约的语言，体会姚鼐及桐城派的散文创作的特点，并作出一定的评价。
五、教学对象分析
教学对象：
高一学生
学生特点：
（1）、电脑操作水平：
高一年级的学生进校以后经过了一学期的电脑课的培训已有了较好的电脑操作基础，可以熟练地打开文件，应用Word进行编辑，利用Powerpoint制作课件，浏览网页，利用Google等网站搜索相关资料。
但在庞杂丰富的网络资源面前，教师应积极引导学生搜索有用信息，筛选重要信息，从而对信息进行有效合理的加工整理。
（2）、知识能力储备：
高一学生已具备一定的阅读浅易文言文的能力，但还需注重积累文言实词、虚词、句式，理解并掌握词类活用，为进一步阅读奠定良好的基础。
但阅读不止如此，还需着重培养欣赏评价文学作品的能力。
在学习文言文的过程中，了解更多的文学文化知识，培养热爱祖国文化的情感。
（3）、个性心理特征：
在高中阶段，学生的抽象逻辑思维逐步加强，学生渐渐地能够用理论作指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。
高一学生的独立性、自主性得到了进一步提高，且竞争意识不断加强。
教师应加强理论指导，引导学生在自主学习的同时，加强师生、生生的协作交流。
学法：
自主学习；协作式学习。
六、教学策略及教法设计：
策略：
课堂组织策略：
采用渐进分化式，提出问题，逐层展开，分层次教学。
学生控制策略：
及时让学生明确学习目标，了解完全任务，掌握获取知识的手段和途径，正确控制自主学习，达到认知的意义建构为目的。
辅助策略：
通过BBS、WindowsMessenger等方式实行在线指导和个别辅导。
教法：
谈话法：
在教师指导下，学生围绕自身的中心问题发表自己的意见，从中明确研究方向，相互学习，集思广益。
成果展示法：
将小组通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果展示出来，从而让学生获得学习的成功喜悦，激发学习热情。
检测法：
在学生充分预习的基础上，通过练习检测学生的预习效果，及时巩固书本知识，从而更好地分析课文内容。
七、网络教学环境设计
这是一堂介绍祖国大好河山、赞美泰山美丽风光的文言文，学生在学习文言文知识的同时，全面地了解有关泰山的自然风光、历史、典故及相关的人文景观，了解作者及其流派的散文创作主张，而网络为学生们提供了丰富的资源，学生可以通过网络迅速收集资料。
1．学习环境为校园网、局域网和Internet交替。
2．学习资源类型：
专题学习网站《登泰山记》和Internet。
教师在专题网站中参考网站栏目下给出相关链接：
例如
有关第一主题的网站
有关第二、三主题的网站
http:
//www.arts.cuhk.edu.hk/~hkshp/humanities/ph106-19.htm
想知道更多的资料是怎么挖出来的吗？
让我来告诉你吧，是利用搜索引擎挖出来的。
搜索时要输入关键词，可以变换不同的关键词填进去，如“姚鼐”“桐城派”等等。
你可以自己试着搜索，输入关键词，能找到更丰富的资料，为你服务呢！
链接搜索引擎：
GoogleYahoo263
3、通过TOP98/2000教学控制系统向学生转播自己的观点、成果等。
主页
延伸阅读
讨论专区
文章分析
泰山介绍
作者其人
请你留言
泰山图片
影片欣赏
历史文化
作者简介
桐城派
配乐朗读
检测反馈
研读文章
参考网站
教学目标
网站示意图
八、教学环节在新课程改革下的解读
1、情境导入
播放《泰山风光片》的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壮丽，唤起对泰山的向往。
正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
2、检测反馈
事先已要求学生充分预习本文，在此基础上，就文言常识设置一定的练习来检测学生的预习效果。
检测分为五部分：
文学常识、字词注音、重点字词解释、词类活用、特殊句式。
检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。
3、研读课文
、整体感知，理清文章思路
引导学生用最精练的语言归纳出文章每一段内容要点，画出登山线路。
细读课文，领会文章内容
精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解泰山的人文景观和自然景观。
配乐朗读
伴随着音乐的节奏，学生有感情地朗读课文。
这一过程的设置，使学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。
4、创设问题情景。
在完成对课文基本内容的学习后，引导学生如何鉴赏文学作品。
学生结合以往学习经验提出了从几个方面来鉴赏这篇文章，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的三大学习主题。
这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础。
真正体现了"以人为本"，"学由疑开始"，真正把课堂还给学生，符合新课程要求。
5、网上学习探究
学生使用搜索引擎对自己所研究的方向搜集、整理资料，教师也适当地向学生提供解决该问题的线索（如推荐获取有关的信息资料的相关网址），学生在搜集、整理、加工、应用网络资源的同时发展自身自主的学力，如获取有关信息与资料的能力、利用和评价有关信息与资料的能力等。
6、汇总交流
学生利用网上资源进行自主探究和协同学习，学生就自己研究的某一问题在专题网站的讨论板上发表自己的观点，并展开同学之间的讨论、交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力。
在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。
7．成果展示。
在教师的指导下，学生相互间合作，达成共识，形成集中性意见，同学通过学习完成建构，达不成统一意见的，课后可以进一步引申思考，在讨论板中表述自己观点。
这样也充分利用网络学习的宽度和持久性，体现研究性学习的特点。
九、登泰山记教学过程：
下表
流程
教师活动
学生活动
设计思路
媒体应用策略
情景导入
我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多的奇山异水，它们以雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴吸引着古往今来无数的文人墨客，留下了数不胜数的名篇佳句。
今天我们来学习姚鼐的《登泰山记》。
教师运用声情并茂的语言同步解说。
1、课前认真预习这篇课内自读课文。
2、每一位学生打开《登泰山记》专题网站，浏览教学目标。
3、点击“泰山介绍”后，再点击“泰山图片”欣赏泰山的图片，然后再点击“影片欣赏”，欣赏一段泰山风光片。
渲染气氛，通过优美的语言将学生带入到美的意境中。
熟悉专题网站。
创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壮丽，唤起对泰山的向往。
正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
展示泰山的图片。
检测反馈
下面来检测一下大家的预习效果，请大家打开检测反馈，迅速完成检测。
教师对学生完成练习的情况进行鼓励表扬。
学生在教师的指引下，完成网页上的检测。
然后对照正确答案，检验自己预习的效果。
学生在教师的鼓励下积极思考。
检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。
教师的表扬创设竞争的学习氛围。
运用WebQuest制作网页，提高检测速度。
研读课文
教师：
1、请同学们用最精练的语言归纳出文章每一段内容要点，画出登山线路。
2、精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解泰山的人文景观和自然景观。
3、对照专题网站的一段多媒体朗读材料，请一位学生有感情地朗读课文。
1、学生积极思考，每一段分别由一位学生简要概括它的内容要点。
最后请同学口述登山线路。
2、接着细细品味文章中多处描写的泰山的日出美景及泰山的人文景观和自然景观。
3、随后一名学生对照专题网站的多媒体朗读材料富有感情地朗读了这篇课文，其他学生在此过程中充分体会泰山的美、作者写作的特点，积极思索该如何进一步鉴赏课文。
利用这一过程让学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。
在这个过程中，教师要做好学生的指导工作，及时加以鼓励、评价、表扬学生，提高其积极性。
在学生遇到疑难问题时，及时加以引导，点拨，保证学生学习的目标更加明确，促使学生在研读课文的过程中从教师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得经验，彼此形成友好竞争的氛围，不断地品尝到成功的喜悦。
这是成功教育。
多媒体技术的引入，学生利用电脑文白对照，迅速、直观，随时检验自身学习效果
升级会员 