七年级下第三单元成长如歌教学设计Word文档格式.docx
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通过阅读这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体在阅读
欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。
【教学指导】
本单元在教学方面的要求主要是培养学生对文章重点的定位能力和对文章内涵意蕴的理解能力。
这几篇课文或篇幅较长，或内容较多，或内涵较深，想要“讲透学全”难度很大。
教师必须充分调动学生的主动性，鼓励他们自主选择文章重点，在教师的指导下做深入理解。
在这一过程中，教师既要敢于放手，让学生根据自己的特长、爱好和阅读基础，选择属于自己的阅读重点;
又要精于指导，使学生意识到无论从哪个角度，按何种难度做选择，阅读重点都要具有欣赏价值、认知价值和思考价值，它们既可能是学生感触最深的部分，也可能是存有疑问的部分，还可能是初读平淡再读有味的部分。
从某种意义上讲，选择阅读重点的过程，就是学生自主感受、理解、质疑、探究的过程。
1.从不同文体特点出发，帮助学生梳理文章结构，把握作者写作思路的基本方法。
比如，《阿长与〈山海经〉》和《老王》两篇散文，都围绕中心人物，记叙了多件琐事或多个生活片段。
在梳理文章结构层次时，应引导学生从标题、详略等方面把握文章重点，关注体现作者情感变化的语句，或表示时空转换的关键词语。
《台阶》是一篇小说，可指导学生通过梳理整个故事的开端、发展、高潮、结局，整体把握情节发展的脉络。
《卖油翁》记叙的一场小冲突，同样层次分明、精巧有序。
帮助学生掌握梳理文章结构层次的方法，不仅可以提高阅读速度，更为深入解读文本打下扎实基础。
2.引导学生依托文章的结构层次和整体思路，深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，欣赏作者塑造人物的手法，领会作者对人物的情感态度，理解作品的深层意蕴。
对于篇幅较长的课文，应以重点段落、精华内容的欣赏为主;
在欣赏人物形象时，应处理好局部欣赏与整体把握之间的关系。
比如《阿长与〈山海经〉》运用了先抑后扬的手法，凸显阿长买来《山海经》，给童年鲁迅带来的震撼，因而前文大量篇幅以儿童视角和幽默的笔调写阿长的许多“缺点”以及“我”当时的各种“不满”。
如果不依托文章的结构层次和整体构思，不了解作者的写作思路，就难以从“缺点”和“不满”中体会出鲁迅先生的深层情感和写作意图。
3.让学生自主品味、模仿各具风格的课文语言。
本单元三篇现代文的语言都很有特点：
鲁迅作品自不待言;
《老王》的语言平实质朴，明白如话却又从细微处见出深意;
《台阶》的语言细腻而富有节奏感，虽是叙事写人的小说，语言却更像抒情写意的散文。
同时，本单元的每篇课文都有许多“特别”的句子，或意味深长，或意蕴丰富，或细腻感人，或深刻隽永。
教师要让学生主动找，反复读，自己品，注意指导学生朗读与仿写。
4.设置问题，组织教学活动，帮助学生多思考，辩证地思考。
教师要注意从不同层次和角度引发学生思考，既要贴近课文本身，也可以适当引申。
在教学中，教师应鼓励、引导学生对课文进行批判性阅读。
所谓“批判”，不等于“说反话”;
而是要对课文进行理性、冷静的分析，得出自己的初步结论，参考已有的观点，析疑辩难，将对课文的理解提高到较高的层次。
本单元的每篇课文，都有进行批判性阅读的教学点。
教师要注意：
对七年级学生的思考深刻性、清晰度，要求不宜过高，主要是让他们养成良好的思考习惯，开拓自己的眼界。
在教学方式上，对有些问题可以组织专门的研讨，但一般应把思考的内容与要求融入常规的课堂教学中，通过灵活的教学设计，潜移默化地使学生多思、善思。
【学情分析】
在引导学生整体把握的基础上，需要进行阅读深入的指导，在基本把握内容及情感的基础上体悟写作手法。
学生对“爱”和一些不同环境中的人的善良理解不深刻，需要通过丛书的许多篇章结合学生的体验进行渗透。
【突破措施】
1．引导学生默读课文，整体把握课文，理清课文线索，分清详略，再由学生独立完成对丛书相关篇章的阅读、梳理、提要的方式进行教学。
2．引导学生精读课文经典片段，运用圈点批注的方法对描写、抒情等语句进行品味，再放手让学生对丛书中的一系列文章片段进行自主品析的方式进行教学。
3．引导学生在文中寻找、勾画叙述、描写的语句，结合自己的生活体验细细品味适当做批注。
【学习内容】
第三单元课文：
《阿长与山海经》《老王》《台阶》《卖油翁》；
“语文主题学习”丛书：
《成长如歌》
【单元设计说明】
七年级下册第三单元共4篇课文：
《阿长与山海经》《老王》《台阶》《卖油翁》。
在教学设计教学时，课文《阿长与山海经》与丛书中的《我的第一个师父》《麦黄黄，杏黄黄》《父子情》《麦琪的礼物》等整合后针对目标3、5进行设计；
《老王》与丛书中的《傻二哥》《明天》《审丑》等整合后针对目标4进行设计。
《台阶》与从书中的《远行》《父爱的高度》《这样的父亲》《生日卡片》等整合后针对目标1、2、6进行设计；
主题五：
2课时古文赏读课俗世奇人（文言文）
学习篇目：
《卖油翁》、自主阅读《成长如歌》《佝偻承蜩》《做出点样子来》
主题六：
3课时自主阅读课自由选择阅读《成长如歌》其他文章
主题七：
作文教学2课时写作训练课
单元写作训练《学习抒情》内容前置，任务驱动
【主题划分及课时安排】
主题一：
学汉字文化，传词语瑰宝字词、文学常识积累
2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章
1、通过比较，初步感受语言风格；
积累本单元重要字词。
2、学习通过对人物的描写，了解人物的阅读策略。
引导学生通读课文，读准字音，勾画出重点生字词并掌握其音、形、义。
借助课下注释和“语文主题学习”丛书中的相关内容，掌握本单元作者、写作背景以及相关的文学常识。
结合课前“预习提示”和课后“研讨与练习”，反复阅读课文，初步感知课文内容。
第一课时
学生自主学习为主。
可小组内互助学习。
一、识记字音、字形
给下列加点字词注音
自学指导：
要求学生利用工具书先独立完成注音并写会以上字词，10分钟后由小组长负责检测，检测完毕后教师根据学生的掌握情况强调重点字词的读音和书写。
先学后教当堂训练个人复备
二、理解词义
说说下列词语的含义
要求学生以小组为单位，可以利用工具书来完成，组内由组长负责给组员安排学习任务，10分钟后检测并以小组为单位在班上汇报展示，教师对重点词语的含义做讲解。
三、积累运用词语
1、词语接龙对下列四个词语进行接龙活动，
2、连词成句运用下列四组词语分别写一段完整的话
学习指导：
1、词语接龙可在小组内展开比赛活动，接龙不局限于成语，词语也可以。
2、连词成句要根据表达需要恰当的使用常见的修辞手法，也可以使用关联词语。
以上两项活动首先由学生独立完成，然后在小组内交流，教师给予指导，10分钟后各小组代表在全班汇报展示。
四、阅读课文，积累文学常识、字词。
初步感知课文内容。
圈点勾划关键词、句、段。
做好读书笔记。
第二课时
一、听写大赛：
各组抽签听写生字。
二、名人趣事（作家作品回顾）
分小组交流，有关于这几篇文章的作者出处及相关的故事。
三、课文内容概括，并分组交流
主题二：
忆昔童年怀敬意欲扬先抑抒真情
课型：
1+X（一篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目）
学习内容：
人教版八年级上册教材:
阿长与《山海经》
语文主题丛书《我的第一个师父》《麦黄黄，杏黄黄》《父子情》《麦琪的礼物》
主题学习目标：
通过圈点批注梳理阅读的方法，引领学生掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者对阿长深深的感激和怀念之情。
1．评析人物，体会作者感情变化，感知欲扬先抑的写作手法。
2．学以致用，运用欲扬先抑的写作手法表达情感。
3．从文章中感受一个保姆对孩子的“爱”，继而感受“爱”这种博大的感情。
教学过程：
一、速读感知
请同学们用自己喜欢的阅读方法速读课文《阿长与<
山海经>
》，并试着用下列句式组织语言，整体感知人物形象。
阿长是一个_____的人，因为文中写道_____。
传递出阿长对“我”_______的爱。
2、品读感悟
请同学们用波浪线划出买《山海经》前、后我的情感变化的语句，小组讨论后，推选代表汇报。
用“——”勾画出表现作者经历不同事情时心理感受的语句。
文章分别贬抑了什么，褒扬了什么，突出了什么？
汇报句式：
买《山海经》之前，“我”对阿长的态度是_______（用文中的关键词），当她买来书时，我对她的评价是_____，作者运用__________的写作手法抒发了对长妈妈无限的崇敬和怀念之情。
明方法悟真爱：
欲扬先抑是一种描写手法（也可以说是表现手法），意思是想要褒奖一个人或事物，先用故意贬低的手法去描写（表现）他。
这种手法可以使文章情节多变；
形成波澜起伏；
形成鲜明的对比；
给读者留下比较深刻的印象。
3、主题阅读
阅读《主题丛书》，试着用下面的句式展示学习成果。
文章分别写了谁的哪些事情？
概括出来。
以前我对____（人物）的印象是_____,现在我觉得_____是一个_______人。
作者运用了_______的写作手法表达了对______的_______之情。
我从以上的文章中体会到了______爱。
交流展示
小组内交流，班级展示，教师点评、小结。
请同学们试着用下列句式、运用欲扬先抑的写作手法抒发情感。
我原来以为，他是一个_____的人（抑），直到______事情的发生，我对他有了重新的认识，其实他是一个____的人（扬）。
四、学以致用：
用方法写真情
学生自主阅读主题丛书，归结“欲扬先抑”写法的特点和作用。
明确：
“欲扬先抑”的写法就是指想要褒扬某人或某事物，却不从褒扬处落笔，而是从反面的贬抑处落笔。
“欲扬先抑”可以使情节多变，形成波澜，造成鲜明的对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。
更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。
片段写作体验
回忆你的童年生活，写一个印象深刻的普通人，用上“欲扬先抑”的写作方法。
五、推荐阅读
《童年印记》中六篇文章
主题三：
凡人之美
课型：
了解不同艰难生活环境中的弱势群体的精神世界，体会平凡中的美好心灵，从中获取有益于自身成长的启迪。
1、抓住点滴小事体会人物精神和品格。
2、品味作者看似平淡却富有表现力的语言。
教学难点:
感受平凡人身上精神品格。
1.人教版八年级上册教材:
《老王》
2.语文主题丛书《成长如歌》：
傻二哥》《明天》《审丑》
教学用时：
2课时
教学过程:
第一课时
课时目标：
阅读《老王》，认识老王的平凡，感知老王善良的品格。
一、联系生活，引出主题
在我们周围，有很多平凡的人。
他们生活艰难，不被人重视，但他们平凡的人生却闪烁着人性的光辉。
这节课我们就来认识几位平凡的小人物，感受凡人之美。
二、初读课文，识“平凡人生”
指名朗读1—4段，思考：
老王的平凡、卑微体现在哪里？
结合原文说一说。
明确：
老王靠蹬三轮车谋生，工作辛苦；
有身理缺陷，是个半瞎子；
住在塌败的小屋里，是个老光棍，孤苦无依。
三、品读课文，赏“凡人之美”
1、概括点滴小事
阅读5--22段，概括作者回忆与老王交往的几件小事，分析这几件小事表现出老王怎样的性格特征？
半价送冰免费送人病重时到我家送香油和鸡蛋
老王性格特征：
忠厚老实心地善良知恩图报
2、揣摩肖像描写
这段肖像描写有什么表达效果？
开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
突出了老王身体的极度虚弱，让人想象他扶病到我家的艰难，表现出他的善良。
3、品味语言描写
有感情朗读下面的语言描写，思考：
老王语言的背后隐藏着他怎样的心理？
“我不吃。
”
“我不是要钱。
老王得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，心中充满喜悦和感激，所以临终前他要将这份感激表达出来。
可老王最想得到的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近朋友，而不是同情的对象。
四、再读课文，感“关爱凡人之心”
当闻听老王去世后，作者发出了这样的感慨“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
”作者愧怍什么？
作者认为，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。
教师寄语：
用善良体察善良，用真心关爱弱者，同享温暖阳光。
第二课时
围绕主题拓展阅读，感知平凡人身上的崇高品格。
一、导入新课
杨绛笔下的老王平凡而卑微，但他真诚善良，有一颗金子般的心。
发生在小人物身上的平凡小事有时也蕴藏着巨大的力量，撼动人心。
这节课我们再来认识几位平凡的小人物。
二、主题阅读，提升感悟
1、阅读篇目：
《傻二哥》《明天》《审丑》
2、思考、批注：
①哪篇文章中的哪个人物打动了你？
因为他做的哪件事？
②找出文中触动你的细节描写，批注赏析。
3、梳理心得，交流展示
从阅读的篇目中任选两篇，分别写一段不少于100字的读后感。
（参考格式：
读了《》，我被触动了。
由此联想到。
这篇文章让我获得了这样的启示：
。
）
4、交流展示
组内交流，分享自己的品读心得。
班级展示，各组选代表与其他组代表交流分享。
教师点评小结。
学生充分阅读，教师巡视指导。
学生分组交流后展示自己的阅读感受，教师适时评价，适当鼓励点拨。
三、联系生活，讲述“身边凡人”故事
请发现一个你身边的平凡人，说说他做的哪件小事令你心生敬意与感动。
四、慧眼观察，妙笔描绘
观察你身边的一个平凡人，捕捉他身上的闪光点，记叙他的感人故事。
提示：
抓住典型事件，运用人物描写。
主题四：
平凡的父亲深沉的父爱
1．在速读默读中把握课文内容，初步认识父亲。
2．在朗读中学习动作描写和细节描写的写作手法，欣赏作者语言的独特魅力。
3．在朗读中感悟父爱的伟大，用动作描写和细节描写刻画一下你的父亲。
《台阶》
语文主题丛书《成长如歌》：
《远行》《父爱的高度》《这样的父亲》《生日卡片》
教学重点：
把握父亲形象的特点。
领会作品的思想感情。
有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也是如此。
今天，让我们走近父亲，看父亲是怎样建构自己的人生高度的。
二、阅读探究，丈量父亲的人生高度
1、熟读课文，用第三人称概括故事梗概。
父亲羡慕别人家高高的台阶，他不甘心低人一等，立志要造一栋有高台阶的新屋。
辛苦大半辈子，终于造好了新屋，自己却老了。
2、品读体味感受父爱
读出了一个怎样的父亲？
结合课文具体内容谈谈。
小组内交流，最后派出一名代表在班内发言，各个小组做出评价。
父亲是一个怎样的人？
结合文中具体语句分析。
13段：
“专注的目光”这个神态描写，写出了父亲对别人家台阶的羡慕，表明他很要强，渴望得到别人的尊重，所以他下定决心：
也要建高台阶！
15段：
这段的动作描写写出父亲为造新台阶不怕吃苦，坚韧不拔的精神，也刻画了他的勤劳与朴实。
21段：
这里的动作描写，传神地写出发父亲与众不同的高兴样子，表现了他谦逊的心理。
作者的农民父亲用自已的行动，默默地教育孩子什么是人生，什么是奋斗，什么是坚韧不拔，他用一生建造了自己的人生高度，也为儿女树立了人生的榜样。
三、主题拓展朗读感悟表达父爱
圈点批注的读书方法
标出文中的动作描写和细节描写并感受父爱的伟大，进而让学生懂得感恩。
四、我说我父，感知父亲的深沉父爱
说一说自己父亲的故事，从父亲身上学到了什么，受到了怎样的影响?
感受平凡而深沉的父爱。
五、致敬父亲读懂父亲：
父爱深深深几许
朦胧时候，父亲，是一座大山，坐在他肩头，总能看得很远、很远
懂事时，父亲，是一棵倔强的弯松，这才发现，我的分量是这样重、这样重
而现在，父亲啊，你是一首深沉的诗，儿子默默地读，泪轻轻地流
六、感悟生活妙笔生花
调动你的生活积累，用动作描写和细节描写刻画一下你的父亲。
动作描写（典型、生动、细致）
细节描写（选典型细节、细致观察事物、精心锤炼词语、巧妙运用修辞如比喻、拟人、夸张等修辞手法）
古文赏读课（文言文）平凡的守望者俗世奇人
《卖油翁》、翁》、自主阅读《成长如歌》《佝偻承蜩》《做出点样子来》一、导入课文
我国有句俗话：
“三百六十行，行行出状元。
”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。
在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。
在欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。
我们还是先来了解一下作者：
二、【教学目标】
通过品读议论抒情性的句子，让学生受到思想冲击，感动于平凡甚至卑微的职业坚守者的可敬之处。
三、走进作者
四、自读课文
1．古人云“书读百遍，其义自见”，读熟了文章，才能更好的理解文章。
2．请同学们自由朗读课文（谁来说说在朗读课文时也没有不会读的字啊？
矜睨矢颔忿杓酌沥
3．谁来朗读课文，其他学生评价朗读的效果。
4．请同学们集体朗读课文。
五、疏通文意
（1）请同学们独立翻译第1段。
①词语理解
自矜：
自夸。
尝：
曾经。
释：
放。
睨：
斜着眼看，形容不在意的样子。
但：
只、不过。
颔：
下巴颏，这里名词作动词用，是点头的意思
②重点句子
公亦以此自矜：
他凭着这种本领自我夸耀。
但微颔之：
只是微微点了点头。
③请一位同学尝试翻译第1段。
康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能比得上他，他凭着这种本领自我夸耀。
一次，他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。
老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只不过微微地点点头，略微表示赞许。
（2）请同学们4人一组，理解第2段。
①解释下列词语：
无他：
没有别的（奥妙）。
忿然：
气愤的样子。
轻：
作动词用，看轻。
酌：
斟酒，这里指倒油。
杓（shá
o）：
同“勺”，勺子。
沥之：
向下灌注（油）。
无他，但手熟尔：
没有什么别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。
以我酌油知之：
凭我倒油（的经验）懂得（这个）道理
徐以杓酌油沥之：
慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，
③请一位学生尝试翻译第2段。
陈尧咨问道：
“你也懂得射箭吗？
难道我射箭的技艺不精湛吗？
”老翁说：
“没有什么别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。
”陈尧咨听后恼怒地说：
“你怎么敢轻视我射箭（的本领）！
“凭我倒油（的经验）懂得（这个）道理。
”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。
接着老翁说：
“我也没有什么别的，只不过是手法熟练罢了。
”康肃公（只好）笑着打发老翁走了。
（3）同学们已经熟悉了课文的内容，我这里有几幅图画，情大家看图复述课文。
六、探究道理
1．大家来回答几个问题：
①文中写了哪两个人物?
你认为主要人物是谁?
②这两个人物各有什么特长?
你从哪些语句看出来的?
①陈尧咨、卖油翁；
卖油翁。
②善射，善酌；
“陈康肃公尧咨善射，当世无双”、“见其发矢十中八九”当世无双
“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。
”身怀绝技
七、、拓展阅读，感受人物的执着与不平凡：
学生诵读丛书《成长如歌》中《佝偻承蜩》《做出点样子来》，进一步感悟获得的启示，升华自己的思想。
读了选文，你认为一个人应该如何看待自己和别人的长处?
这让你想起哪些相关的名言警句？
试写颁奖词
要求：
让学生试着给这样一群坚守在平凡甚至卑微的职业中默默坚守的人写一份颁奖词。
例如：
他们，是
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