小学数学青岛版二年级上册《7的乘法口诀》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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根据这几组数学信息,你能提出哪些数学问题?
每人叠7个,有7人,一共能叠多少纸牌?
跳舞的有4组,每组7人。
跳舞的一共有多少人?
玩老鹰捉小鸡游戏的有2组,每组7人,玩老鹰捉小鸡的一共有多少人?
2.先解决第一个问题。
师:
如何列算式?
为什么用乘法?
要想算出得数必须知道什么?
引出课题:
7的乘法口诀
[设计意图]通过情境的创设,引导学生有序有找出信息,并能根据信息提出相关数学问题。
并把第一个问题的初步解决,当作学生探究问题的开始,让所学知识成为学生解决所需,即激发兴趣又自然引入新授,一举两得。
二、自主思考,合作探究
1.通过表一进一步理解乘法意义,初步理解7的口诀形成过程。
1个人叠7个纸牌,也就是1个7。
2个人叠几个纸牌呢?
几个7?
也就是2个7是14.
谁还能提出类似的问题呢?
生:
3个人叠几个纸牌?
4个人,5个人,6个人,7个人。
教师依次出示
我们把刚才的问题用表格的形式代替,这也是一种整理信息的好方法。
那3个人叠几个纸牌呢?
你是怎样算的?
还有不同方法吗?
引导学生说出14+7=21。
后一个结果比前一个多7。
按照这种方式填写完表格。
生齐读:
1个7是7,2个7是14……
小结:
通过表格不仅知道了7个同学一共叠了49个纸牌,还知道相邻的两个结果之间相差7这个规律,真了不起!
回到我们解决的第一个问题,7×
7=49中,就要用到我们今天学的什么知识?
这节课我们一起学习的就是“7的乘法口诀”(板书课题)
[设计意图]表格的形式利于学生进行观察,让学生模仿问题的提出过程,也是初步让学生感受7的乘法口诀的内在规律,通过课件规律的再呈现,帮助学生有序的梳理出7的乘法口诀内在规律,让7的乘法口诀创编有了坚实的基础。
2.通过表二,完成7的乘法口诀的创编。
1个7是7,怎样列乘法算式呢?
你能按照这样的方式对应着意义先写出其它乘法算式,并根据所写的乘法算式创编出7的乘法口诀吗?
想一想,试一试?
师说学习要求:
先自主在答题纸上完成,再与小组同学交流。
生先独立完成,再小组交流,教师巡视。
学生全班汇报交流,教师课件随机出示完成表二内容。
大家自主创编的口诀与数学书上是一样的。
我们一起自豪的读一遍吧。
(学生齐读口诀)
请你仔细观察,对于7的乘法口诀,你发现什么规律了吗?
生1:
每句的第一个按顺序从1——7,7的乘法口诀有7句。
生2:
每句的第二个都是7,这是7的乘法口诀
生3:
从上往下看,每句口诀的结果依次多7,从下往上看,每句口诀的结果依次少7.
师小结:
7的乘法口诀有7句,每相邻的两句口诀相差七。
有这么多规律,那么我们一起快速背一背吧(男生背,女生背,学生背教师板书写口诀)完成板书的口诀粘贴
当一个口诀忘记了,你有什么办法记住它吗?
再次巩固口诀。
渗透善于观察,找到事物的规律,会产生事半功倍的效果。
[设计意图]7的乘法口诀创编是本节课的重难点,通过给学生大量自主学习时间,让学生充分依据知识经验和生活经验,通过自主探索、合作交流,在观察、比较、类比的过程,找到7的乘法口诀内在规律,创编出7的乘法口诀,掌握7的乘法口诀记方法,体现了课程标准中提倡的:
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
3.解决前面提出的另外两个问题
学生尝试解决,交流算式和计算结果,并说出是用到哪句口诀
三、巩固练习,拓展延伸
3.
4.学科整合,解决生活中的问题。
这是日历牌,时间就是这样一天天,一个星期一个星期的,周而复始的流走了,我们在父母,老师的关爱下,在同学们陪伴下慢慢长大。
收获知识,收获友谊。
要学感恩,更要学会珍惜时间。
[设计意图]通过富有层次性和趣味性的练习,通过与其它学科知识的有机整合,即让学生进一步熟练的掌握7的乘法口诀,又让学生充分感受到数学与生活的联系,把课后练习第1题进行了适当的创编放在这里进行思想教育和本节课的结束,与所学内容再次呼应,又是学生情感的升华,充分发挥了学科育人的作用。
四、总结收获,情感提升
今天是10月25日星期四,7天后又就一个星期四,这一周中同学们又会学到很多知识。
希望同学们能够每天进步一点点,努力成为最好的自己。
这节课,你有什么收获?
[设计意图]通过引导学生从知识、方法和情感来谈自己的收获,帮助学生进一步明确学习方法,掌握知识,及时进行回顾与总结,养成良好的学习习惯,提高学习数学的能力。
《7的乘法口诀》学情分析
本节课是在学生学习了1-6乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习。
学生在前面的学习过程中,对乘法意义有了一定的理解,并且也有了一定创编口诀的基础。
由于学生的优势智能不同,在创编过程中虽说有一定的基础,但是随着口诀数量的不断增加,记忆内容的不断加大,学生在理解和掌握过程还是需要一定思考空间的。
因此,在表格一教学的过程中,通过问题的引导,帮助学生明确乘法的意义及它们之间的内在联系,为后续表格二创编口诀打下了基础。
在表格二创编口诀过程中,提供给学生大量自主学习的空间。
通过观察、比较找到规律,通过类比迁移创编出7的乘法口诀,通过合作交流完善7的乘法口诀等,每个同学都能较好地创编出7的乘法口诀。
同时在交流中进一步掌握7的乘法口诀规律,为后续熟练记忆及解决问题打下坚实的基础。
同时,乘法口诀的应用主要是为了后续计算打基础,但二年级学生对数学问题解决的兴趣度,也应该是充分考虑到的。
如何把简单枯燥的口诀训练变为学生喜欢的活动,以此来激发学生学习兴趣,进行有效的德育渗透。
基于此,在练习过程,加入了相关学科知识的整合及多种形式练习,来帮助学生在生动的学习过程中掌握7的乘法口诀,感受数学与其它学科的联系,体会数学价值,受到良好的道德品质教育,从而让学生的数学学习有意思,有意义。
《7的乘法口诀》效果分析
本节课练习充分依据二年级学生的年龄特点和知识储备,在充分利用教材内容的基础上,进行了适当的学科知识整合,意在让学生掌握必要的数学知识同时,进一步应用所学知识解决生活问题,并充分感受到数学与生活的联系,体会学习数学的价值。
在通过多种形式理解与记忆7的乘法口诀基础上,安排了第1题的口答补充口诀环节,学生能够较好的根据记忆的口诀完成本练习。
第2题为根据乘法口诀写算式,第3题为看图运用口诀解决问题。
两道题均为笔答题,学生需要独立在答题纸完成后再全班交流。
两道题即是对乘法口诀的进一步理解与运用,也是检验学生是否能把记忆的口诀真正落实在答题中,找到内在联系,学会解决思路。
在学生边做教师边批改的过程中,学生都能较好完成两道题目。
第4题为学科知识的整合练习,通过创编儿童歌,进一步巩固7的乘法口诀,即要考查学生的理解能力,又要查看学生运用知识的水平。
在进行这一练习中,学生兴趣较高,创编过程也很认真,但同学间完成的速度还是有些差异的,要关注后续个别学生对7的乘法口诀的熟练运用。
总之,这是7的乘法口诀第一课时,学生通过积极的自主探索与合作交流,通过多种感观参与学习,在观察、比较中进一步理解了乘法的意义,记忆了7的乘法口诀并能够较好应用,同时也充分感受到数学与生活的联系,道德情感也有相应的提升,很好的完成本节课的学习任务。
《7的乘法口诀》教材分析
本节课是在学生学习了1-6的乘法口诀基础上进行学习的,是进一步学习乘法计算的基础。
教材呈现的是凯蒂跟中国小朋友学叠纸牌的情境。
通过解决一共能叠多少个纸牌的探索,引导学生进一步理解乘法的意义,创编出7的乘法口诀,并在此基础上巩固运用7的乘法口诀解决问题。
本节课优化教材内容,首先通过表格一的学习,帮助学进一步理解乘法的意义,初步感知创编口诀的规律所在,为后续创编口诀做好铺垫。
之后通过表格二学习,引导学生在原来创编口诀的基础上,结合意义列出相应的乘法算式,并根据所列的算式进行口诀创编。
在这里通过大量的自主学习空间,让学生充分理解7的乘法口诀的来源,并能通过观察、比较、类比、迁移等,让学生掌握7的乘法口诀内在之间的联系,正确掌握口诀,为学生后续熟练记忆打下基础。
在随后的练习中,不仅增加了多种形式记忆7的乘法口诀的练习,更是添加了相关其它学科及生活内容,激发学生学习的兴趣,给学生提供参与现实活动机会,实现学科知识的整合,逐步提高学生的问题意识和解题能力。
根据教材分析和学生认知规律,确定如下教学目标:
[教学目标]
本节课的教学重点是引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义,能够独立创编出7的乘法口诀。
教学难点是寻找到7的乘法口诀规律,熟记口诀并解决问题。
本信息窗内容由两课时完成,第一课时是新授课,第二课时是练习课。
本节课属于新授课。
《7的乘法口诀》评测练习
1.把口诀填完整。
(抢答)
三()二十一()七四十九()十四
六七()四()二十八()三十五
2.根据乘法口诀写算式。
四七二十八二七十四六七四十二
口诀:
4.续编儿歌
1只
7个点,2只
()个点,3只
()个点……
《7的乘法口诀》课后反思
7的乘法口诀是在学生学习了1—6乘法口诀的基础上进行的。
对于学生来说,由于有了前面学习口诀的基础,因此相关的形式和流程学生应该没有太大问题,但由于结果相对比较大,因此学生掌握起来有一定的难度。
所以本节课把教学重点定位在通过学生自主探究,合作交流,在发现相邻两个结果都相差7的基础上,自主试编口诀。
加深对乘法意义和口诀之间关系的理解,从而更好的掌握口诀,并能灵活的应用口诀解决问题。
本节课通过以下几个环节完成教学目标。
四、创设情境,导入新课
青岛版小学数学体现的情境串教学流程。
因此,从生活情境中抽象数学问题,引导学生学会寻找信息,发现并提出问题,培养问题意识,激发兴趣,引入新知的学习。
五、自主思考,合作探究
这是本节课突破重难点的关键环节。
1.通过表一初步理解7的乘法口诀形成过程。
在一这过程中,我主要通过先引导学生得出1个7是7,2个7是14,3个7是21,并提问学生21是怎么计算的?
发现相邻的两个口诀的结果都是相差7,从而为后面编制7的口诀及发现7的口诀规律打下基础。
本环节学生完成较好。
有表一的基础,通过表二相应乘法算式的填写和口诀的自主探究,充分发挥学生自主学习与合作交流的能力,在自主完成乘法算式的基础上,写出相应的乘法口诀,学生的概括能力,创造能力得以体现,一一对应数学思想得以渗透。
在这一过程中,大多数学生能够在规定的时间内完成任务并进行交流。
从而较好地理解并掌握7的乘法口诀。
没有完成的小部分同学,在倾听其它同学交流的过程中,也能够得出7的乘法口诀。
在这一过程中,如果通过投影把学生现场学习成果进行汇报,这样可以通过学生之间的相互点评,增加学生合作交流的机会。
在创编口诀基础上,我通过形式多样练习,引导学生掌握、记住7的乘法口诀。
并引导学生自主解决提出的两个问题,学会应用口诀解决问题。
学生掌握较好。
六、巩固练习,拓展延伸
只单纯练习7的乘法口诀,一刻钟左右的练习时间会让二年级小学生感到乏味。
因此,为进一步落实小学数学学科德育指导纲要的要求,体现数学与生活的联系,培养学生的核心素养。
在这一环节中,除了有基础的口诀练习,我还设计了大量不同学科相关练习,通过学科融合,把7的乘法口诀与语文、科学、美术、音乐等学科有机融合,通过7言绝句、白雪公主和7个小矮人的故事,通过7星瓢虫,通过七巧板,通过时间都去哪儿情境的创设等,解决问题,创编故事,续编儿歌等形式,巩固7的乘法口诀。
并通过最后“时间都去哪儿”的相关练习,对学生进行感恩及珍惜时间的教育,让数学课充满情感。
总之,本节课在规定的时间内教学目标基本完成,学生的数学素养得到相应的体现,学科德育目标较好渗透,在相互学习,师生都有所收获。
由于学生在较陌生环境的学习,小组合作学习交流的不够充分。
在今后的教学过程中需要再进一步研究、学习,实现高效愉悦的生本课堂,让课堂真正成为学生成长的乐园。
《7的乘法口诀》课标分析
《义务教育数学课程标准》2011版在课程基本理念中指出:
1.课程内容要选择贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索,课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系。
2.数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生创造性的思维;
要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。
3.学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
《义务教育数学课程标准》2011版在总目标中指出:
体会数学知识之间,数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
本节课遵循课标的要求,在教学内容的选择上,依据教材创设的情境引发学生思考,在学生探索7的乘法口诀过程中,通过两个简单清晰表格的呈现,帮助引导学生在原有知识经验的基础上经历7的乘法口诀产生过程,引发思考,发现规律,掌握知识。
学生在大量自主学习的空间里进一步理解了乘法的含义,也弄清了乘法口诀的来源,使口诀的形式由具体到抽象,符合学生的认知规律,即有过程的体验,又有学习结果的呈现,学生学习过程生动而富于个性。
同时本节课通过不同学科内容、不同形式练习内容的提供,激发学生兴趣,引导学生用数学的思维方式来解决问题,并进行学科德育的有效渗透,让学生在活动中理解知识,运用知识,增强发现和解决问题的能力,从中体验到数学的价值,丰富情感态度和价值观。