西山小学杨玲霞彩色的非洲课例Word文档下载推荐.docx

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《彩色的非洲》是五年级的一篇略读课文。

学习的重难点是丰富学生对非洲风情的感受，理解非洲人对生活的热爱以及乐观豁达的性格。

并且能积累课文中的优美语言，学以致用。

这篇文章的层次分明，脉络清晰，很适合指导学生利用思维导图掌握整个文章的结构，学习总分总的表达方式。

文章的语言表达也很有特色，辞藻华美，语言热情，情感奔放。

学生很容易被吸引。

引导学生感受并且背诵模仿学习这种表达是本节课教学设计的重难点。

我尝试运用思维导图来引领孩子在自主学习感悟的过程中掌握作者的语言表达。

积极创设情境，开展活动，让同学们在小组合作交流过程中调动思维，乐于发现，并且创造属于自己的语言表达。

老师创设口语交际的情境，让学生在介绍非洲的活动，既领悟非洲的风情，又明白作者的表达方式和写作特点，更重要的是学生把文章的内容转化为自己的语言，并用学到的方法对文本的语言进行重新组合、处理，内化为自己的语言表达出来，既培养了学生的思维能力又培养了学生的语言的表达能力，一举多得，事半功倍。

关键词：

非洲思维导图问题引领学以致用绿色高效

教学目标：

1、认识14个生字。

读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受非洲独特的自然景观和富有魅力的风土人情。

3、借助思维导图理清文章思路，抓住重点词句深入体会，并积累课文中的优美语言，学以致用。

教学准备：

预习课文，完成预习卡——两份思维导图。

一份是课文的整体结构，一份是自己最感兴趣的文段学习。

教学重难点：

借助思维导图理清文章思路，抓住重点词句深入体会，并积累课文中的优美语言，学以致用。

教学过程：

一、揭题引入

1、板书课题：

同学们，今天我们一起学习28课——（生）彩色的非洲。

2、我们先来聊聊非洲。

对非洲，你有什么了解？

3、（示地图）这就是非洲。

它的版图像一个巨大的三角形，南窄北宽，是世界第二大陆。

它位于东半球西部，欧洲以南，亚洲之西，有六十个国家，四分之三的地区年平均温度在20度左右，几乎全年夏天，有时温度达到50度。

人们称非洲为热带大陆。

4、我们的作家彭仁在参观游览了非洲之后，写下了这篇文章——彩色的非洲。

5、质疑示目标：

彩色的非洲到底是怎样的一个地方？

这节课就让我们随作者彭仁一起走进这片神奇的土地。

二、检查预习，梳理文脉

１、反馈生词：

（1）预习了课文。

这些字词，你会认吗？

全班齐读一遍。

重点指导：

殷红（黑红色）含情脉脉

炽热殷红湛蓝繁花似锦

聆听粗犷强悍含情脉脉

扎伊尔维加龙奥旺多省扎伊尔戈马

2、反馈中心：

预习了课文，非洲给你留下了怎样的印象？

你还能用哪些词语概括呢？

当作者游览了非洲之后，非洲给他留下了什么印象？

能用课文的哪两句话概括作者的感受呢？

自己读读，发现这两句有什么特点？

板书：

色彩斑斓多姿多彩

——非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

——啊，非洲，好一个多姿多彩的世界。

（1）读读这两句，看看这两句在文中的位置，你有什么发现？

（首尾呼应）

（2）从全文的布局来看，这种结构是——（总分总）

（3）关注一下标点，有什么发现？

（感叹句）请你读出感叹的语气。

（指名读两个）

3、反馈结构：

课文是从哪几个的方面介绍了彩色的非洲？

哪些详写？

哪些略写？

（指名说）

板书：

　天空（略）　　植物（详）　　动物（详）　日常生活（详）　　艺术（略）

三、学习“植物”，感悟写法。

1、小结预习：

同学们预习的非常充分，真好！

但是，真正理解文章理解作者的表达还需要认真地一字一句地品读。

2、我们一起来学习文章写得最美的——“植物”，学习作者是如何围绕“色彩斑斓”来写非洲。

3、默读文段（第四自然段），思考作者围绕“色彩斑斓”写了什么内容，用了什么色彩词语，用了什么修辞手法？

（一）学习“植物”

1、示词质疑：

你是从文章哪些描写体会到非洲的“色彩斑斓”？

2、指名汇报，修改思维导图。

1）文段主要写了野花硕大茂盛鲜艳和树开花。

2）文段详细写了芒果树花、仙人树花、火焰树花、花树的花。

注意区分树和花的色彩。

3）如果是你，会特别注意那种树？

4）“植物”这一段，还有别的描写让你体会到“色彩斑斓”吗？

（1）如果说刚才我们具体从树开花体会色彩斑斓，那么你这一句就是概括地描写非洲植物。

（2）句子中有一个词就概括了你的这种感受。

（繁花似锦）

3、对比朗读：

芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，像天边的彩霞，像燃烧的火炬。

芒果树开的是白花，仙人树开的是黄花，玉兰树高擎着玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多。

（1）分析思考：

现在老师把这些词省去，它还是通顺的，大家读一读。

有什么感觉？

（2）指导朗读：

老师把这些词加上去，你能把不一样的感觉读出来吗？

谁来读一读？

你体会到什么？

把它读出来？

（指名读）

我的眼前仿佛出现一片色彩斑斓的花树。

（师评）

谁再来读读？

读的时候，这些红色的词语要注意读得美一点，速度舒缓一点。

（示句子）

（3）欣赏朗读：

我们一起来欣赏这些美丽的花树吧！

示图引读：

除了沙漠之外的非洲大地真是——繁花似锦。

你们瞧，芒果树——（生接读）仙人树——玉兰树——（生接读）火焰树——（生接读）

4、重点句二

（1）知道吗？

还有一种叫花树的树。

（示图）

还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远看去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。

走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。

（2）谁来读一读这句话？

（3）“妙不可言”妙在哪里？

（远看像花，近看是叶）这是从不同角度展开联想写花树。

谁来把这种妙不可言的感觉再读一读。

5、走在这样的街道，徜徉在这样的花海，谁都会情不自禁发出赞叹！

（示句子读）

6、小结写法：

（导图）作者写植物的色彩斑斓，先概括后具体先总后分把非洲大地写得繁花似锦，具体描写许多树开花的奇异景象。

这一段还从植物的色彩、形态等不同角度更加具体生动地表现了非洲的植物色彩斑斓，加上作者丰富的想象更让人身临其境。

我们写文章时，也要学会运用修饰词，学会联想。

（结合思维导图，老师总结）

四、读悟色彩，指导朗读。

（一）交流“动物”，欣赏蝴蝶世界的斑斓

你还从文章哪些描写体会到非洲的“色彩斑斓”？

2、指名汇报

3、重点句体会：

在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。

（1）认识排比：

这一句是怎么让你感受到色彩斑斓的？

用了什么方法介绍？

（2）引读感悟：

你能把这句话的色彩读出来吗？

理解排比。

（突出修饰词）

（3）小结写法：

这句话采用排比，从动物的色彩、数量、性格写出了非洲动物世界的丰富多彩。

3、对于动物的彩色，还有其他体会吗？

（1）引导体会：

刚果的蝴蝶，给你印象最深的是什么？

（数量多，色彩斑斓）

（2）看图朗读：

我们去刚果看看那里的蝴蝶吧。

这是一个怎样的蝴蝶世界？

（目不暇接、多姿多彩……）作者有什么感受？

（步入仙境）

带着这种感觉在读读这些句子吧。

谁来读一读。

那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。

其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着。

令你目不暇接，不住地发出赞叹。

这还是凝固的色彩呢你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。

（非洲的蝴蝶世界是一个彩色的世界，真是令人叹为观止，流连忘返。

还有其他动物吗？

4、小结写法：

非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到，他抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。

我们在写作时可以借鉴。

（二）了解“日常生活”，重点感悟非洲人的性格。

引入：

非洲真是一个神奇的地方，不仅非洲大地色彩斑斓，非洲人的生活也是五彩斑斓的。

1、指名介绍：

2、小结生活：

作者从哪几个方面写出了非洲人日常生活的彩色？

（衣、食、住）非洲人穿的衣服是花花绿绿的，吃的食物是花花绿绿的，住的房子也是花花绿绿的，从这些色彩你看出非洲人的性格有什么特点？

（三）“艺术”，重点指导朗读。

1、指名汇报

2、小结写法：

你关注了艺术的写法，先总写了非洲的艺术是彩色的，接着从绘画、工艺品、音乐、舞蹈四个方面具体介绍了艺术的色彩，并且详细描写了非洲人的舞蹈，运用了排比的手法，写出了非洲艺术的彩色。

无论是木雕挂画、沙画，还是龟壳画、蝴蝶画，是彩色的；

非洲人的工艺品，无论是黑木雕、灰木雕，还是象牙雕，是彩色的；

非洲人强悍、粗犷的音乐、舞蹈更是彩色的。

3、全班齐读

4、小结艺术：

从非洲人多姿多彩的生活和艺术，我们真实地感受到非洲人生活的自由、精神的奔放、思维的灵动。

（四）“天空”，重点指导“彩色之源”。

1、指名汇报：

这一段主要写了哪些内容？

（骄阳和蓝天）

2、示图评价：

非洲是靠近赤道最近天气最炎热的地方，那里骄阳似火，天空蓝的没有一丝白云掺杂。

一方水土养育一方人，正是因为天空湛蓝透明，这里的人们也热情奔放。

五、观看视频，由衷赞叹

1、欣赏视频：

让我们伴随着非洲传统的打击乐，去感受费周折潘神其土地的斑斓色彩吧！

（2分钟视频）

2、三发感慨：

走在这样的地方，谁不会由衷地感慨：

六、总结归纳，学习表达

1、看板书归纳　：

“天空、植物、动物”这些都是自然景观。

（板书：

自然）日常生活和艺术两方面都是与人有关的活动。

人）文章就是从自然景观也就是我们的生活环境和人的活动两个方面写出了非洲的色彩斑斓。

2、课文学完了，看看板书，这就是一个简单的思维导图。

我们不仅可以利用思维导图学习别人的文章，还可以用它指导我们的写作。

今天，我们也来练习从自然和人这两个方面写一写我们身边的生活。

七、学以致用，练笔巩固：

1、看图明要求：

请看图，选择一处，运用今天学习的方法画习作思维导图。

小组合作，完成下面的思维训练。

请选择一句作为写话的中心句，用思维导图画出自己的写作思路：

顺峰美景西山真美我爱我班

2、列提纲：

请拿出写作单，首先画出一个简单的思维导图，再口头作文。

3、自由反馈：

哪个小组来展示一下？

八、课堂总结、升华主题

1、小结收获：

今天，我们学习了课文，有什么收获吗？

2、谈话引申：

非洲是一片神奇的土地，我们知道了非洲确实是一个令人神往的地方，那是上帝创造的伊甸园。

但那里人们生活贫困，极度缺水。

我们应该一起保护守卫这片热土。

这节课，我们还学会用思维导图理解感悟作者的思想情感，并且运用导图知道自己的习作。

2、布置作业：

完成小练笔。

（略）天空色彩斑斓日常生活（详）

（详）植物自然——彩色的非洲——人

（详）动物多姿多彩艺术（略）

教学反思：

借助思维导图来学习语文，这对于我来说并不新鲜。

因为两年前，我就经常在任教的六年2班使用，主要放手让学生去学习，小组探究，画出文章的脉络和主要内容，那时只是粗浅尝试。

要将思维导图引进语文课堂，而且是在全区的公开教研课堂进行展示，这对于我来说是一种挑战。

一开始试教，我的备课重点让学生在课堂上画思维导图，结果大半节课过去，学生的导图还未成形。

这是一次失败的尝试。

顺德教研室张东升主任一语点拨，让我明白思维导图的用法可以很多，譬如课前预习，课中归纳……是呀，思维导图仅仅是个工具，语文课还是应该探究语言文字的运用，作者语言表达的特点。

看来，我被思维导图绕进去了。

接下来，备课思路进行大的调整。

我将这一课的重点放在读写结合，学习作者的写作表达手法，学以致用，练写一段话。

课前，我设计了一份预习卡，让学生自读自悟文章的结构，以思维导图的方式表达自己对课文的理解，并且选择自己喜欢的文段进行探究学习。

这样，既让思维导图充分发挥了它的作用，又很好地让学生愉快地创造性地自主学习。

但最关键如何让学生体会作者的表达特点以及对“彩色”的深刻理解？

是完全放，还是先重点学习第四自然段再让学生自读自悟？

课堂只有四十分钟，课文又很长，八个自然段，一千四百多字，而且这是一篇略读课文。

经过试教，觉得还是先重点带一段，再放手，会更有效果。

上完这节课，整堂课还是按照自己设计的思路顺利地进行了，思维导图也在课堂中起到了很大的指引作用，学生能在课堂学习中感受到作者对非洲的赞美之情，也能体会作者语言表达的独特魅力，这节课从大体上来说还是成功的。

总结这节课，主要有四点自我感觉比较满意。

一、借助导图，充分预习

课前预习，一个常说常新的话题。

会预习的孩子，就掌握了学习的主动权。

这一课，我要求同学们借助思维导图理清文章脉络，很快，学生对课文的结构非常清晰，而且在画导图时，就已经把课文反复读熟了。

所以，经常让学生画课文的思维导图是很好的预习方式。

二、提纲挈领，抓住中心

上课伊始，老师检查预习情况，检查生字的预习，中心的预习，段落的预习，也就是帮助学生梳理文章的中心和结构。

通过这个梳理的环节，让孩子们的思路清晰起来。

通过老师的检查梳理，孩子们找到了中心句“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

”接着理出了文章从“骄阳蓝天、动物植物、日常生活、艺术品”等几个方面，叙述了彩色的非洲。

这个环节，简洁明了，高效快捷。

三、借助导图，感悟“彩色”

课文语言很美，如何学习领悟呢？

我首先让他们进行自主学习，先自读自悟在思维导图完成三个问题：

围绕彩色文段写了哪些内容，用了什么色彩，用了哪些修辞手法，然后再小组内交流汇报。

全班汇报交流时，借助思维导图一边理清文章内容，一边感悟作者的语言特色。

重点感悟“植物”“动物”“日常生活”，一边交流一边修改导图。

我尊重学生独特感受，让学生选择自己喜欢的段落学习。

四、读写结合，生生互动

在整堂课的教学中，潜移默化地渗透着读写结合训练。

在教学的第一个环节，让学生快速浏览后，理清文章脉络，这是教给学生写作时谋篇布局的方法。

同时“总起句、首尾呼应、过渡句、详略得当”这些写作方法的点播和渗透，做到了借助文本进行扎实有效的读写结合指导。

在学生自主交流的过程中，借助思维导图更好地呈现学生个性思维的过程，在互相评说的过程中调整理解修改导图，很好地让学生体会自主学习的快乐。

在四人小组小练笔的过程中，引导学生以思维导图很快梳理自己的写作思路，扎扎实实地进行了语言文字的训练。

当然，这节课也有不足之处，老师对思维导图的运用还不是很灵活。

全文有三十多处写色彩的词语，先总后分先概括后具体的结构特别明显，应特别强调，色彩词语可以归类学习，借助思维导图进行分析比较，进一步理解“彩色”。

教学还可以结合非洲地理位置理解非洲人民的性格特点，理解作者写作的意图以及写作特点。

学习文章写作的修辞手法，可以多种形式进行训练，小练笔以非洲人民的生活的一个生活场景来进行语言表达的训练更为自然。

学生如果长期使用思维导图开展对课文的学习，从长远来说是非常有意义的。

它不仅可以提高学生自主学习的积极性，而且对于促进学生的思维发展是非常有效的。

第一次这样探究思维导图在语文教学的使用，自己还是受益良多，这应该是一条值得深入研究的语文教学之路。

附件：

《彩色的非洲》学习单

姓名：

1、选择感兴趣的内容进行重点阅读，边读边画出能表现非洲色彩斑斓的句子。

思考三个问题，把体会写在思维导图上。

（1）作者写了哪些内容？

（2）写了哪些色彩？

（3）用了什么修辞手法？

2、小组合作，完成思维训练：

请从下面三个主题选择一个作为写话的中心句，用思维导图画出写作思路。