上海市信息课程标准Word格式.docx

上海市信息课程标准Word格式.docx

《上海市信息课程标准Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上海市信息课程标准Word格式.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

正确理解各种信息技术工具的作用和原理；

根据需要有针对性的选择相关的信息技术工具并有效地使用；

对运用信息技术工具所完成的作品进行有主见的正确评价等。

第二，使用信息技术解决问题的能力。

运用信息技术发展思维、学会学习、自主探究和合作交流的能力。

即：

用正确的思维方式去批判性和创造性地思考，提出并分析问题，设计问题解决方案和进行决策；

能在信息化环境中主动探索、研究新知识和新技术，在实践和体验中建构符合自身发展特点的认知结构；

能充分利用网络和计算机与他人沟通交流，共同分工合作，创作、发表成果。

第三，重要的德育因素。

在信息技术应用过程中的个人自律能力和个人对信息社会所应承担的社会责任。

按照社会公认的道德规范和法律准则进行个人自律；

明确在信息社会中个人对社会所应承担的义务和责任；

具备在信息社会中学习、工作、生活的习惯和规范；

具有为社会服务并贡献社会的强烈意识。

（2）以灵活多样的课程内容和形式实现课程目标

信息科技课程从整个基础教育阶段12年整体考虑，构建新颖的、科学的、具有上海特色的信息科技课程内容体系，包括基础型、拓展型、研究型三种类型的课程。

这三类课程中，除了信息科技的知识、技能内容外，还包含与其它学科学习相联系的，能体现课程与信息技术整合要求的，形式多样的课题、项目或活

过程的评价不是简单地理解为对若干阶段学习结果评价，而是针对学生学习过程中的学习态度、学习方法、学习规范等方面的学习表现进行评价。

不同具体目标的学习行为具有不同的特点，可用于测量的评价手段也不同，因此，在构建信息科技课程评价体系时不必拘泥于一种或几种评价模式，可根据不同的需求灵活地和创造性地运用各种评价手段，以求全面真实地评价学生，促进学生的发展。

3.设计思路

中小学信息科技课程是面向全体学生的一门基础课程，它既是信息科技专业领域的基础，又是学生在信息化社会生活、学习、工作的基础。

因此，必须始终围绕课程目标，从培养和提高学生信息素养的要求出发，进行课程设计。

九年义务教育阶段，要求学生通过课程学习形成基本信息素养。

在信息科技知识、技能方面，要求基本学会和掌握常用信息技术工具和计算机软件的操作技能，包括工具操作方法，图形界面软件和常用工具软件的基本操作等。

其中小学阶段（一至五年级）要求学生开始熟悉、正确操作和简单应用；

初中阶段（六至九年级）要求学生比较熟练、掌握规律和自主应用。

考虑到工具、软件的多样性、更新变化快、课时有限等情况，对具体选用的工具和软件不作统一规定，而只对工具、软件的功能要求作统一要求，例如：

文字输入、版面编辑、图片处理、对象修饰、数据处理、表格处理、多媒体处理等，这就要求选用的工具或软件具有代表性，让学生通过学习能够举一反三，互相迁移。

在解决问题能力方面，要求学生通过实践体验，了解和学会解决问题的一般方法和工作规范。

其中小学阶段（一至五年级）要求学生开始知道解决问题的各个步骤和问题解决过程中需注意的环节，例如：

理解问题、制订计划、收集信息、分工合作、处理信息、展示交流、反思小结等；

初中阶段（六至九年级）要求学生熟练解决问题的各个步骤，并根据需要自觉完成解决问题过程中的各个环节。

在德育方面，要求学生在学习、实践、活动过程中，逐步体会信息科技对社会的生活、学习、文化等产生的影响，并自觉遵守法律法规和道德准则，形成良好的行为规范，具有自律意识和社会责任感。

其中小学阶段（一至五年级）要求学生开始知道相关的是非标准，并按正确的方向努力；

初中阶段（六至九年级）要求学生开始明确相关的法律法规、道德准则，并自觉遵守，养成习惯。

高中阶段要求学生通过课程学习，提高信息素养。

对基本知识和技能，要求自主探究和灵活应用工具、软件的操作要求，根据学生今后不同发展需要，设立不同模块供学生选学，主要设立“算法与程序设计”、“数据库”和“设计与创作”三个模块，使学生不同个性有发展空间。

对解决问题的能力，要求能根据实际问题，熟练、规范地进行有个性、有创见的处理，力求达到解决问题的最佳效果。

对德育方面，要求形成习惯。

能辨别是非，抵制不良倾向，勇于承担社会责任。

三类课程中，基础型课程强调的是上述要求中最基础的部分，内容的选择应注重信息收集、处理、传输、表达等基础知识、基本技能，要选择信息技术专业领域中具有核心意义的内容，但始终把握信息科技课程教育是面向全体学生，适用于具有不同个性爱好和今后各种不同发展方向的学生，而不仅是未来从事信息技术专业方向的学生，因此，内容选择应避免信息科技专业化的倾向，不片面追求某一技术学习和训练的完备性，重视基本的思想、方法、规律和应用。

拓展型课程强调的是上述要求中个性发展的部分，使不同个性爱好和不同发展方向的学生有自主选择的空间和特长形成的条件，内容选择范围广，专业导向多样，着重深度和广度的拓展。

研究型课程强调的是上述要求中的科学思想、研究方法、创新意识，使不同基础和认知水平的学生都能在这些方面受到熏陶，内容选择结合学生生活、学习实际，着重科学观念和科学方法的训练。

三类课程的安排，各年段的拓展型课程和研究型课程建议安排在基础型课程之后开设。

各年段基础型课程可以采用每周两节，开设一学年，或者每周一节，开设两学年。

拓展型和研究型课程建议每周两节，开设一学年。

高中阶段根据《上海市普通中小学课程方案》的规定，学生必须在信息科技课程的基础型课程中取得4个学分，对部分学生，还可以从拓展型课程或研究型课程中获得4个学分。

按照上述设计思路，本标准中课程内容部分，采用比较原则的叙述方式，分别列出各年段三类课程的学习内容和学习要求。

学习内容只给出“信息科技基础知识”、“信息技术基本技能”、“解决问题基本能力”和“科技、社会与个人”四个方面，学习要求中提供要求达到的具体学习水平和可供选择的部分内容。

这样叙述是为了使教材编写有比较宽松的空间，便于形成不同教材的个性。

二．课程目标

1.总目标

信息科技课程以信息素养的形成为主线，以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。

通过信息科技课程的学习，学生应该能够：

正确理解信息技术，合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输、表达，具备信息科技的基础知识和技能；

具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流和解决问题的能力；

具有信息化社会中的基本道德规范，应用信息技术过程中个人自律能力，明确所承担的社会责任。

2.阶段目标

小学阶段（一至五年级）

通过小学阶段（一至五年级）信息科技课程的学习，学生应该能够：

●了解常用信息科技的常识，知道信息科技在日常生活中的应用；

具备进行信息收集、处理、传输和表达的简单技能；

尝试观察和总结图形界面软件以及其它软、硬件使用的规律和特点，理解常用信息技术工具的作用并掌握基本的使用方法；

对信息科技的学习和使用表现出兴趣。

●尝试应用所学信息科技知识和技能，获取新知识，解决简单、真实、开放的问题，并在此过程中，开始形成能根据特定的要求，有目的地选择、判断信息和有个性地表达信息的意识；

能体会与他人合作和交流的重要性，并开始具有乐意与他人一起合作的表现。

●知道使用信息技术的有关法律规定和道德约束；

逐步具有自律的意识，能够进行自我保护；

开始养成信息技术良好的使用习惯和责任意识。

初中阶段（六至九年级）

在小学阶段（一至五年级）信息科技课程学习的基础上，学生应该能够：

●比较广泛地理解信息科技的知识，具备独立进行信息收集、处理、传输、表达的技能和能力；

善于总结信息技术工具操作和使用的规律；

了解各种信息技术工具及其功能在信息处理和支持学习中的用途和特点；

对新的信息科技表现出兴趣，理解信息科技的发展与变化，以及对工作、学习和社会发展的影响。

●在他人帮助下，学会选择和使用合适的信息技术工具，支持学习以及解决较为复杂、真实、开放的问题，并能根据特定的目的，批判性地鉴别、分析和评价信息的准确性和可靠性，创造性地筛选、组织、加工与表达信息；

在工作和学习中，表现出积极的合作态度和一定的交流水平。

●能抵御不良信息的影响，认识到不正当使用信息和信息技术带来的后果和影响，以及其中涉及的道德和法律责任；

理解信息社会中公认的行为规范和道德准则，并能自觉遵守。

高中阶段（十至十二年级）

在小学和初中阶段（一至九年级）信息科技课程学习的基础上，学生应该能够：

●拓展信息科技知识的深度和广度，具备熟练地独立进行信息收集、处理、传输、表达的技能和能力；

在一定范围内，自主分析和比较各种信息技术工具的功能，正确评价运用这些工具解决问题的效率；

开始自主学习信息科技的一些新知识、技能，并能灵活应用。

●善于选择和使用合适的信息技术工具，提高自主学习和解决比较复杂、真实、开放问题的成效，能根据需求批判性地获取、筛选、分析、评价信息，创造性地加工、处理、表达信息，提高实践能力和培养创新精神；

在生活和学习中，表现出尊重他人、独立思考、易于合作、善于沟通的品质。

●有较强的信息鉴别能力，形成正确使用信息和信息技术的评价标准，抵制与此不相符的不良行为，具有社会责任感；

自觉按照信息社会中公认的行为规范和道德准则进行相关的活动。

三．课程设置

根据中小学信息技术课程的主要理念和培养目标，信息科技课程必须贯穿于整个基础教育阶段。

基础型、拓展型、研究（探究）型三类课程的设置进行合理安排，使之有利于知识技能序和能力规范序的落实，各年段各类课程的实施年级，可以突破集中于某一年级或某一学期的局限，根据学生不同时期年龄、生理、心理特点，在不同学段的不同年级集中或分散地安排三种课程，循序渐进地保证知识技能、能力规范的落实。

1.小学阶段（一至五年级）

基础型课程总课时数为68课时；

拓展型和探究型课程建议课时数为68课时；

同时提出2-3个信息科技与其它学科学习整合的项目。

2.初中阶段（六至九年级）

同时提出3-4个信息科技与其它学科学习整合的项目。

3.高中阶段（十至十二年级）

基础型课程总课时数为68课时，拓展型和研究型课程建议课时数为68课时；

四．课程内容

信息科技课程内容的选择，从符合课程基本理念和有利于课程目标落实的角度出发，不同类型的课程内容体现该类课程的功能与特点。

既考虑内容的基础性和可操作性，又考虑内容的社会性和发展性；

既考虑符合中、小学教育规律，又考虑体现时代特征。

信息科技课程内容的编排既要考虑知识内容的系统性，更要考虑对学生信息素养形成过程是一个循序渐进的过程。

1.基础型课程部分

基础型课程的内容是信息科技课程的共性要求部分，是为了达到对全体学生进行基础性培养和训练的目的而安排的。

基础型课程内容的安排原则是：

在九年义务教育阶段，将安排信息科技的基础知识和信息收集、处理、传输、表达的常用工具的基本操作技能，以及使用这些工具的功能解决真实、开放问题的基本应用能力；

在高中阶段，将安排信息科技某些领域的若干模块，供学生根据自身特点和个性爱好选用。

基础型课程内容的编排可以采用以知识、技能为体系的方式，也可采用以合适的项目或任务串联相关知识、技能的方式，但要防止将应用软件操作指南作为课程内容的简单做法，要注意能力提高的有序性。

年段

学习内容

学习要求

信息科技基础知识

＊能知道信息、信息技术、信息技术工具的一般常识

＊能认识并知道计算机一些基本硬件（主机、显示器、键盘与鼠标、CPU、内存储器、打印机、外存储器等）的主要用途

＊能认识并知道计算机常用软件（例如图形界面操作系统、文字处理软件、演示文稿制作软件、电子表格软件、网页制作软件、概念图软件、网络浏览器软件、网络通讯软件等）中一部分的主要功能

＊能认识并知道一些信息技术工具（例如机器人、扫描仪、数码相机、摄像机等）的主要用途

信息技术基本技能

＊能正确操作计算机，包括各种常用的输入设备、输出设备、外存储器等；

＊能正确进行常用软件界面的基本操作，例如菜单操作、工具栏操作、鼠标操作、键盘操作

＊能正确进行常用工具软件的基本操作，例如文字输入、版面编辑、图片处理、对象修饰等

＊能正确处理存储器中的文件，例如查找、调用、保存、复制、删除等；

＊能正确进行网页浏览和网上通信

解决问题基本能力

＊能知道项目（或活动）的主题和目的并加以简单表达

＊能知道项目（或活动）目标的评价标准并学会以评价标准来指导项目（或活动）的实施过程

＊能制订完成项目（或活动）的简单计划并知道需要根据实施情况加以修改

＊能在他人帮助下，选择合适的信息技术工具并正确使用有关功能，对完成项目（或活动）所需的信息进行收集、处理、传输、表达

＊能乐意与小组成员在项目（或活动）的实施过程中分工合作，并开始互相交流

＊能知道应该对项目（或活动）的实施过程及成果进行反思和小结

科技、社会与个人

＊能知道一些信息科技和信息技术工具在日常生活、学习中的用途

＊能知道新技术的产生对社会发展和人们生活质量带来的一些影响

＊能知道尊重别人的作品和保护自己的作品

＊能知道不做某些违反法律和道德准则的事

＊能理解信息、信息技术、信息技术工具的基础知识

＊能理解计算机的大致结构和一般工作原理

＊能了解计算机不同常用软件所具有的主要功能和能够完成的任务

＊能了解信息技术工具的功能特点和适用场合

＊能熟练操作计算机，包括各种典型的输入设备、输出设备、外存储器等

＊能理解不同软件界面基本操作的共性与个性，并自主探索未知的操作技能

＊能根据需要进行常用的信息处理，例如文字处理、数据处理、表格处理、图片处理、多媒体处理等

＊能根据信息分类独立管理存储器中的文件和文件目录

＊能独立进行网上信息资源搜索

＊能理解项目（或活动）的主题、目的和限制条件，并加以正确描述

＊能理解项目（或活动）目标的评价标准并坚持以评价标准来指导项目（或活动）的实施过程

＊能制订项目（或活动）的实施计划并根据需要和实施情况对计划进行修改和完善

＊能根据需要选择合适的信息技术工具并正确使用有关功能，对完成项目（或活动）所需的信息有主见地进行收集、处理、传输、表；

＊能自觉与小组成员在项目（或活动）的实施过程中分工合作，勇于承担责任，并善于互相交流

＊能主动对项目（或活动）的实施过程及成果进行反思和小结

＊能主动探究信息科技和信息技术工具在日常生活、学习中的用途

＊能理解新技术（例如：

传感、微电子、通信等）的产生对社会发展和人们生活质量带来的影响，能理解与技术有关的伦理、文化、社会问题，对使用新技术有正确的认识

＊能主动遵守知识产权保护的有关法律、法规

＊能自觉遵守信息技术领域的法律法规、道德准则和行为规范

＊能理解计算机硬件系统的组成、关键部件和技术指标

＊能理解计算机软件系统的组成、选用原则和版权处理

＊能理解信息技术工具的性能特点、性能价格比和选用原则

＊能了解信息的数字表达

＊能了解网络的主要特点和基础知识

＊能了解因特网的基础知识，理解因特网服务的基本类型和特点

统一模块

＊能学会计算机外部设备的连接，软件系统的安装和调试

＊能根据需要独立进行工具软件操作方法的探索，并加以应用

＊能根据需要正确选用信息技术工具，进行有针对性的使用，处理信息

＊能理解因特网常用信息检索工具的使用方法，并使用这些工具获取所需信息

＊能理解网络和因特网的基本应用技能，例如学会计算机上网连接和设置

选学模块一：

算法与程序设计

＊能结合实例，经历从需求分析、算法确定到编程求解等用计算机解决问题的基本过程，理解用计算机解决问题的特点

＊能理解算法的基本思想和基本结构，能解释算法或程序执行的过程和结果

＊能用算法描述工具（例如自然语言、流程图、伪代码等）描述简单的算法

＊能了解一种程序设计语言的基本使用方法，并编制简单程序

＊能了解常用简单算法的思想和描述方法，并用程序设计语言实现

选学模块二：

数据管理

＊能理解数据管理、数据库、数据库管理系统的的基本概念

＊能进行数据库的基本操作

＊能了解一种数据库管理系统的基本功能，使用方法和应用实例

选学模块三：

设计与创作

＊能根据作品要求进行有创意的设计、计划

＊能灵活选用合适工具或软件进行有个性特点的作品制作

＊能在作品创作和制作过程中探索新的工具或软件的使用方法

＊能对作品进行有独立见解的评价

＊能根据项目（或活动）的主题、目的和限制条件，分析关键环节，并制订处理对策

＊能在项目（或活动）的实施过程中，对实施情况作出正确评估，并随时调整实施方案，提高实施效率

＊能对项目（或活动）的实施结果进行优化处理，努力争取最佳结果

＊能在项目（或活动）的实施过程中，提出有创造性的意见和建议，并与合作者相互沟通，达成共识，协作完成

＊能通过项目（或活动）的实施，总结经验，发现规律，提高能力

＊能主动关注信息科技和信息技术工具发展中的新动向和新趋势

＊能正确理解新技术产生的正面作用和负面影响，并指导自己行为

＊能理解因特网在跨时空、地域、文化方面的优势和局限性

＊能自觉抵制违反信息科技领域法律法规和道德准则的行为

＊能明确个人在信息化社会中的地位、作用，使自己的行为对他人和社会负责

说明：

高中阶段信息技术基本技能部分除了统一模块外，设置三个选学模块，学校可以根据需要选学一个模块，并选用相应教材。

2.拓展型课程部分

拓展型课程是信息科技课程供选择的个性发展部分。

拓展型课程内容的安排,必须根据课程目标，精选有利于学生个性发展的信息科技领域的知识与技能，提供学生在信息科技领域的个体发展空间。

采用模块化的并行内容结构和学分管理方式，增加课程内容的选择性。

同时要充分体现信息科技在各学科领域中应用的理念和方法训练。

拓展型课程内容的编排可以采用单列的专业领域或组合多个专业领域等多种方式设计相应的模块结构，课题、项目、活动或案例的难度应适当，并给学生自主选择的空间，体现学用结合、循序渐进的原则。

技能和应用

＊能掌握基础型课程中已学信息处理工具（例如机器人、扫描仪、数码相机、摄像机等）或计算机软件（例如图形界面操作系统、文字处理软件、演示文稿制作软件、电子表格软件、网页制作软件、概念图软件、网络浏览器软件、网络通讯软件等）的其它特殊功能及其操作；

＊能掌握基础型课程中未学信息技术工具（例如机器人、扫描仪、数码相机、摄像机等）或计算机软件（例如图形界面操作系统、文字处理软件、演示文稿制作软件、电子表格软件、网页制作软件、概念图软件、网络浏览器软件、网络通讯软件等）的操作及使用；

＊能应用信息技术工具或计算机软件完成命题作品或个性作品。

项目或活动

＊能在基础型课程学习的基础上，合作完成主题开放的项目或活动；

＊能在项目或活动的实施过程中，进行有主见的信息判断、选择、重组，并进行有个性的信息表达；

＊能学会归纳完成项目或活动的步骤和规范。

＊能掌握基础型课程中已学信息处理工具（例如文字处理、数据处理、表格处理、图片处理、多媒体处理等）的其它特殊功能及其操作；

＊能掌握基础型课程中未学信息处理工具（例如文字处理、数据处理、表格处理、图片处理、多媒体处理等）的操作及使用；

＊能有创意地应用信息处理工具完成不同信息的处理工作。

＊能在基础型课程学习的基础上，根据主题，自主确定项目或活动的方向，合作完成项目或活动；

＊能在项目或活动的实施过程中，熟练地进行信息处理，形成有创造性的成果；

＊能熟练应用完成项目或活动的步骤和规范，高效地完成项目或活动。

＊能熟悉计算机硬件系统的结构，掌握基础的计算机系统调试和故障判断技能；

＊能在用计算机解决实际问题的过程中，熟悉一些常用算法的思想和描述方法，深入掌握一种程序设计语言，并完成程序编制与调试的工作；

＊能深入掌握一种数据库管理系统的功能特点和使用方法，并解决学习、生活中实际问题的数据处理工作

＊能掌握多媒体信息收集和加工的基本方法，熟悉若干种多媒体作品制作工具，并能根据解决问题的需要，设计、制作多媒体作品，体会多媒体对学习、生活的影响。

＊能在基础型课程学习的基础上，将项目或活动的主题作横向拓展或纵向深入，并自主确定项目或活动的目标，作更深入的探究；

＊能根据项