小班户外游戏案例文档格式.docx

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二、幼儿园户外活动存在的问题研究

1、幼儿参加户外活动的时间不足，空间有限

《幼儿教育纲要》规定：

“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。

积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时”。

但是在访谈中我们发现某幼儿园中的孩子，除了体育课、晨间韵律操和户外玩耍，其他大部分时间都被早期阅读、数学、科学与艺术等课程挤占，孩子的户外活动时间微乎其微。

从时间安排上来看，幼儿的户外活动时间在安排上较零散且时间相对较短，不能保证幼儿有充足的户外活动时间。

2、幼儿在户外活动中的活动形式单一、活动量不足、活动质量、效果不佳

户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动。

户外活动的内容是比较广泛的。

但幼儿园的活动器材虽有但不很齐全，没有与其空间规模相适应。

幼儿户外活动活动的质量不高，锻炼的实效不大。

即便幼儿园采用项目活动区域轮换方式，但每次规定活动内容都很难满足孩子的需要，不能让孩子玩得尽兴。

一定程度上会影响孩子的活动兴趣与热情，进而导致孩子的活动质量不高，锻炼的成效不佳。

3、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性

户外活动在很大的程度上弥补体育课、早操的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平，给幼儿更多自由的机会。

但在走访中，我发现，幼儿的自由毕竟很有限，教师对活动的控制还是

多了一些。

当被问及“在户外活动中对孩子的自由有哪些？

”时，从大多老师的回答中我总结以下几点：

①对幼儿使用器材的控

制。

②对幼儿选择权的控制。

③对幼儿操作方式、操作规则的控制。

海德格尔说，“自由”就是“由自”，不“由他”，即自主，自为，做自己想做的事。

而幼儿的户外活动就应给孩子提供自由、开放、自主的活动环境。

而教师在户外活动中的控制做法，无意中已经剥夺了孩子选择的权利。

这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。

4、幼儿在户外活动中的自我保护意识差

“千般爱护，莫过自护”。

《学前教育课程指南》中提出：

幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。

由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，在活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为。

幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。

幼儿园应将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养总目标。

三、户外活动在幼儿教学中的实证研究

（一）现状分析

以某幼儿园为例，鉴于幼师对于户外活动的认知不正确，因此开展此项活动来提高幼儿的户外活动能力。

小班幼儿的体育运动能力、体能方面不够理想，身体不够协调。

户外活动时候，教师对幼儿有目的的体育运动组织，没有很好的体

现出来，幼儿在无目的的玩各种玩具。

幼儿对体育运动的兴趣很高，但是随意性很强，乐于参加各种带竞技性的体育活动。

幼儿喜欢特别喜欢带有实物性的体育活动，喜欢表现自己，喜欢扮演各种角色。

（二）小班幼儿年龄特点

小班幼儿具有以下年龄特点：

学习按指令行动，生活自理能力增强。

行为明显受情绪支配。

对他人的情感反映敏感性增强。

动作协调性增强。

模仿性强。

（三）活动目标

培养幼儿对体育运动的兴趣，愉快的参加各项体育活动，增强自己的体质。

培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。

针对个别特殊幼儿多指导，使整体幼儿获得全面的健康教育，提高幼儿的协调性，动作的灵活性。

培养幼儿同伴间合作能力，遵守活动规则，增强自我保护意识。

（四）活动措施

1.活动场地小型、舒适

小班的孩子大肌肉群发育不太完善，走路蹒跚，易摔跟头，把户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上。

2.活动方式循序渐进

小班幼儿游戏时往往左顾右盼，毫无目的的玩着各种玩具。

户外活动时选择一些以老师为主的体育游戏。

游戏中教师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿。

3.活动安排科学合理

小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点，在一次户外活动时安排2-3个游戏，每个游戏的时间为6-7分钟。

如果把活动量大些的游戏比喻成一粒大珠子小珠子，整个活动就像串珠一样：

大珠子--小珠子--大珠子--小珠子。

这样的安排保持了幼儿对活动的兴趣。

4.活动规则简明易行

在活动过程中，根据游戏情节增添简易规则。

在这样丰富多彩的户外游戏中，小班孩子们对户外活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高，部分孩子还能提出玩户外体育游戏的新点子。

当然孩子们的成长是日新月异的，在以后户外体育活动的组织中，我们要以新课改为载体，不断更新自己的教育观念。

在坚持游戏化地组织孩子活动的同时，还须注意持之以恒，把主动性让给孩子，提供足够的空间让孩子创新活动内容。

结论

户外体育活动是幼儿最喜欢的活动之一，当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最解放的。

就像蒙台梭利所提倡的那样：

“让孩子自由，让他们合理地玩，让他们在雨中奔跑；

当他们发现水滩时，让他们打赤脚；

让他们光脚在充满露水、滋润的草地上跑跳；

让他们在树荫下静静地打吨休息；

让当清晨的阳光唤醒他们时，让他们叫喊，让他们欢笑；

让他们叫醒有昼夜之分的其它生物。

”

参考文献：

[1]刘原微：

《重视户外活动促进幼儿发展》，《教育文汇》，2002，

（5）

[2]钱芬：

《把真正的的大自然还给孩子》，《早期教育》，2003，（8）

[3]顾荣芳：

《学前儿童健康教育论》，江苏教育出版社，2004原文地址：

《学前儿童健康教育论》，江苏教育出版社，2004

范文二：

幼儿体育活动现状幼儿教育是指3-6岁儿童的教育，属于学前教育的一个阶段。

一、幼儿户外活动的现状幼儿园的体育教育作为幼儿体育的初始阶段，是为将来的学校体育奠定基础，是体育的启蒙阶段。

二、幼儿园户外活动存在的问题研究1、幼儿参加户外活动的时间不足，空间有限《幼儿教育纲要》规定：

2、幼儿在户外活动中的活动形式单一、活动量不足、活动质量、效果不佳户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动。

3、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性户外活动在很大的程度上弥补体育课、早操的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平，给幼儿更多自由的机会。

但在走访中，我发现，幼儿的自由毕竟很有限，教师对活动的控制还是多了一些。

①对幼儿使用器材的控制。

4、幼儿在户外活动中的自我保护意识差“千般爱护，莫过自护”。

三、户外活动在幼儿教学中的实证研究

（一）现状分析以某幼儿园为例，鉴于幼师对于户外活动的认知不正确，因此开展此项活动来提高幼儿的户外活动能力。

户外活动时候，教师对幼儿有目的的体育运动组织，没有很好的体现出来，幼儿在无目的的玩各种玩具。

（二）小班幼儿年龄特点小班幼儿具有以下年龄特点：

（三）活动目标培养幼儿对体育运动的兴趣，愉快的参加各项体育活动，增强自己的体质。

（四）活动措施1.活动场地小型、舒适小班的孩子大肌肉群发育不太完善，走路蹒跚，易摔跟头，把户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上。

2.活动方式循序渐进小班幼儿游戏时往往左顾右盼，毫无目的的玩着各种玩具。

3.活动安排科学合理小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点，在一次户外活动时安排2-3个游戏，每个游戏的时间为6-7分钟。

4.活动规则简明易行在活动过程中，根据游戏情节增添简易规则。

结论户外体育活动是幼儿最喜欢的活动之一，当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最解放的。

”参考文献：

[1]刘原微：

《重视户外活动促进幼儿发展》，《教育文汇》，2002，（5）[2]钱芬：

《把真正的的大自然还给孩子》，《早期教育》，2003，（8）[3]顾荣芳：

范文三：

小小班户外活动案例反思!

给孩子一个权力，让她自己去选择（小小班）

活动内容：

户外活动观察对象：

侯伊平提供材料：

小鼓、汗巾案例记录：

户外活动的时间到了。

走出盥洗室的幼儿准备外出，我准备着小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼儿问我要不要穿外套，我转过身说：

”如果觉得冷就穿上，如果觉得不冷就不要穿，不过，老师觉得今天外面的阳光还是挺暖和的。

“结果很多的孩子都没有穿外套，而平平则坚持穿上自己漂亮的粉红色的棉衣。

操场上，太阳高高地悬着，孩子们跑着、跳着、笑着，已是津津的了。

有的孩子开始脱衣服，平平仍穿着她那漂亮的棉衣。

”平平你不觉得热吗？

“看着平平的表情，我又补了一句，”不热，是吗？

“游戏继续进行着，间隙，又有一些孩子开始脱衣服，只穿了薄毛衣。

当转到另一个地方游戏时，平平忍不住脱掉了漂亮的外套。

案例分析：

孩子的选择是广泛的、生活的、学习的、与人相处的，从重大的到无关紧要的。

平平很钟爱她的新外套，而在教室里却没有机会展示，平平的心里多少有点失落。

户外活动，恰是好机会，却不料跑、跳中会那么热，出那么多的汗。

经验表明，孩子在运动中流汗是必然的，我当时没有强制平平脱掉外套，而是给了她权利力尊重了她的选择。

同时，我也相信平平的这次经验一定是深刻的。

范文四：

户外活动

观察对象：

侯伊平

提供材料：

小鼓、汗巾

案例记录：

区域活动

扬扬、小雨等七八名幼儿

各种区域材料

教师：

“现在我们到区域去活动，你们想做什么？

扬扬，你想做什么？

扬扬：

“我想插小人和摆青蛙。

“今天扬扬想做两件事了。

等你做好了两件事情，和我们说一下好吗？

“小雨，你今天想做什么呢？

小雨：

“我想用雪花片插花。

“插好了，给老师看好吗？

小雨点点头。

老师依次有问了约七、八个孩子想做什么，并分别针对孩子的不同情况，对幼儿想做的事情给予了不同的指导。

小小班幼儿大多数时间是在区域活动的。

区域活动的主旨在于给孩子提供一个开放的时空，在这个时空中教师提供符合幼儿需要和兴趣又保证有一定的发展空间的学习材料。

幼儿根据自己的兴趣、能力选择区域安排自己的活动，通过对各种材料的操作去感知问题，思考和探索答案。

“结果很多的孩子都没有穿外套，而平平则