朝天子咏喇叭语文版八年级上册教案精编版Word文件下载.docx

朝天子咏喇叭语文版八年级上册教案精编版Word文件下载.docx

《朝天子咏喇叭语文版八年级上册教案精编版Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《朝天子咏喇叭语文版八年级上册教案精编版Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

感伤国事，见花而溅泪；

怅恨离别，闻鸟而惊心。

战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。

忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

5、学生诵读全诗。

6、品味全诗。

⑴本诗是在什么背景下写的抒发了诗人什么样的思想感情

明确：

《春望》写于安史之乱之后。

当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。

诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

⑵本诗主要写了哪些内容？

诗的首联写望中所见。

长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。

叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。

“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。

春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。

诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；

听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

诗的颈联“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！

诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。

诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？

全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

朝天子（　咏喇叭）

王磬

喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。

官船来往乱如麻，全仗你抬声价。

军听了军愁，民听了民怕，哪里去辨甚么真共假

眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！

注释:

1.朝天子：

曲牌名。

2.唢呐：

与喇叭相似的一种乐器。

这里喇叭和唢呐都隐指宦官。

3.水尽鹅飞罢：

形容把百姓的财产搜刮干净。

译文:

喇叭和唢呐，

曲儿虽然小，腔调却很大。

官船来往乱糟糟，

全靠你来抬身价。

军人听了军人愁，

百姓听了百姓怕。

哪里能辨别出真和假？

眼看着吹翻了这一家，

又吹伤了那一家，

又吹得水流干枯鹅也飞跑啦

赏析：

:

作者王盘（1470—1530），字鸿渐，号西楼，高邮（今江苏高邮）人。

他出身富家，但不喜豪华，不乐仕进，雅好词曲，精通音律，着有《王西楼乐府》。

所作散曲清俊秀美，语言幽默，其中有些作品反映了明代不合理的社会现象和悲惨的现实生活。

这首散曲作于明代武宗正德年间，它真实地反映了当时宦官装腔作势地丑恶面目，同时也揭露了他们给人民带来的深重灾难。

从写作上看，这首散曲可分为三层。

前六句状物，其中“曲儿小”二句抓住“喇叭”，“唢呐”的特征，通过“曲儿”的“小”和“腔儿”的“大”的对比描写，给人留下了深刻的印象。

“曲儿”本来很小，很细，但是声音经过“腔儿”的放大，就能传扬四方。

这里借“曲儿小，腔儿大”来比喻宦官出行的形态，讽刺宦官,貌合神投。

宦官原属宫廷中供使唤的奴才，地位本来低下，却倚仗帝王的宠信大摆威风。

他们一出皇宫，就狐假虎威，装腔作势，气焰嚣张，先前的唯唯诺诺，奴颜婢膝烟消云散，前后判若两人。

“曲儿小，腔儿大”最能表现宦官的无耻情态，极富讽刺性。

“官船”一句抓住“乱如麻”的特点，“乱”表现了宦官酷吏的趾高气扬，不可一世的丑恶面目。

他们横冲直撞，为非作歹，如入无人之境；

“如麻”极言其多，更加突出其骄横野蛮的情态。

官船越多，人民受害越深。

“全仗你抬身价”一句指的是宦官装腔作势的丑态。

“你”表面上是指“喇叭”，“唢呐”；

实际上是直戳封建最高统治者，藏而不露，含而不显。

宦官如此放肆，正因为有最高统治者做他们的靠山。

这里作者对当权者进行了有力的批判，对宦官剥削人民欺压百姓进行了无情的揭露。

进一步说明社会风气的腐败。

中间三句从听觉方面分别就“军”和“民”两个方面剖析了宦官给社会带来的巨大危害。

“愁”是这一层的中心。

“军”为何而愁？

原来，明代中叶，社会黑暗，宦官当权，他们不仅是皇帝的侍从，也是皇帝的耳目和鹰犬。

因此宦官在封建统治集团中有着特殊的地位。

他们惯于搬弄是非，颠倒黑白。

所以，军官士兵一听说宦官要来，都提心吊胆，小心谨慎地恭维捧场，深怕万一有什么闪失，被他们抓住把柄，遭到迫害。

“民”为何而愁？

原因不外乎这几种：

抽丁，征税，纳捐。

“哪里”一句依前两句而来，宦官的危害使人民闻风而“惊”，闻声而“怕”。

这样，地痞流氓有机可乘，以假乱真，冒名顶替，趁火打劫。

这一句是前两句的延伸和总结。

作者猛烈地抨击了宦官专权的罪恶，他们把整个社会搞得乌烟瘴气，使得人人自危。

揭露有力，批判深刻。

如果说上面一层，作者是从整个社会这一角度来反映宦官的罪恶，那么，最后三句是从宦官对劳动人民造成的灾难来着笔的。

“吹翻了这家”是近指，“吹伤了那家”是远指，远近结合，可见范围之大，危害之大。

“只吹的水尽鹅飞罢”，这一句从危害的程度来说。

“水尽鹅飞”这里有两层意思：

首先，这里是借“水尽鹅飞”比喻民财全部被搜刮干净，人民为了缴粮纳税，已经倾家荡产，粮无粟粒，钱无分文。

其次，这儿的“水尽鹅飞”跟”竭泽而渔“是同意语，作者严整地警告统治者，你们这样做，只能进一步加重人民的负担，激起人民的反抗，只能是搬起石头砸自己的脚，自寻苦果。

这一层作者从广和深两方面分析了宦官给人民带来的灾难，讽刺了宦官在运河沿岸装腔作势，，鱼肉百姓的罪恶行径，传达了人民对宦官的恨。

王磬的《朝天子·

咏喇叭》托物言志，反映深刻。

在结构上，全面围绕“吹”字来组织文字，言“吹”之状，写“吹”之果，绘统治者爪牙“吹”之形，吐人民群众对“吹”之恨。

层层推进，有条不紊。

以“乐”声来抒“愤”情，一针见血地揭示了封建统治者与百姓的对立，反映了人民的痛苦和不幸。

在写法上，运用夸张和讽刺的手法将喇叭与宦官相联系，“性发于此而义归于彼”，把所咏的物于所讽的人关合的相当巧妙，使人读后非常痛快。

这首散曲取材精当，比拟恰当，很富有讽刺性，像这样针对当权者嬉笑怒骂的作品，在曲坛上是比较少见的。

诗词五首

　　一、教学目标

（一）调动学生古诗朗读技巧方面的积累，恰当划分诗词曲的朗读停顿。

（二）反复诵读，领会诗情，品味诗韵。

引导学生进行比较阅读，提升审美情趣。

（三）在学习中感受古代诗歌的艺术魅力。

二、课时安排1课时

三、教学过程

（一）课前准备

布置学生去图书馆或通过互联网查阅与所学《诗词五首》中的诗歌有关的资料，如时代背景、作者生平、作品风格、相关鉴赏等等，并根据学习的需要，截取资料，制作资料卡片。

（二）导语设计

古代诗歌是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠。

它不仅记录了那个历史时期的社会风情，而且下载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。

今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心感动。

（三）自读古诗，揣摩停顿

1引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。

参考提示：

从形式上看，四言的古诗，常采用二、二节奏；

五言的古诗，常采用二、三节奏或二、二、一节奏；

六言的古诗，常采用二、二、二节奏；

七言的古诗，常采用二、二、三节奏或二、二、二、一节奏。

须提醒学生注意的是诗歌停顿的划分，可以按意义单位分，也可按音节分，有规律可循，但并无定数，要视具体的情况而定。

2自由朗读五首古诗，揣摩停顿，小组商讨难读诗句的停顿。

3指名朗读，师生共同评议。

　　　　　　采薇

　　　　　《诗经》

昔／我往矣，杨柳／依依。

今／我来思，雨雪／霏霏。

行道／迟迟，载渴／载饥。

我心／伤悲，莫知／我哀。

　　　　　　十五从军征

　　　　　《乐府诗集》

十五／从军征，八十／始得归。

道逢／乡里人：

“家中／有阿谁”

“遥望／是君家，松柏／冢累累。

”

兔／从狗窦入，雉／从梁上飞。

中庭／生旅谷，井上／生旅葵。

舂谷／持作饭，采葵／持作羹。

羹饭／一时熟，不知／贻阿谁。

出门／东向看，泪落／沾我衣。

　　　　送别

　　　　无名氏

杨柳／青青／着地垂，

杨花／漫漫／搅天飞。

柳条／折尽／花飞尽，

借问／行人／归不归。

　　清平乐村居

　　辛弃疾

茅檐／低小，

溪上／青青草。

醉里吴音／相媚好，

白发／谁家翁媪。

大儿／锄豆／溪东，

中儿／正织／鸡笼。

最喜／小儿无赖，

溪头／卧剥／莲蓬。

　　朝天子咏喇叭

　　王盘

喇叭，／唢哪，

曲儿小／腔儿大。

官船来往／乱如麻，

全仗你／抬声价。

军／听了／军愁，

民／听了／民怕。

那里去辨／甚么真共假

眼见的／吹翻了／这家，

吹伤了／那家，

只吹的／水尽鹅飞罢!

（以上五首诗歌的停顿，这里主要是按意义单位来分的，仅供教学时参考。

教师在教学时，要允许而且应该鼓励学生有合理的不同划分，不必强求统一。

）

（四）交流资料，诵读领悟

1小组学习，相互交流课前所获取的资料。

自由朗读，领会五首诗歌各自所包含的思想感情，然后全班交流。

（学生的回答意对即可。

（1）《采薇》主要表现士卒戍边生活的艰苦，抒写了戍边士卒浓烈的思乡之情。

（2）《十五从军征》主要表现了久经征战的老兵，还家后的凄凉处境，悲苦心情。

揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。

（3）《送别》可以作不同理解：

①抒发了送别出征人时的离情别绪。

②影射、讥讽隋朝统治者，表达了人民对统治者的痛恨、诅咒。

（4）《清平乐村居》描写了江南农家生活情趣，流露出诗人闲适的心情和对田园生活的喜爱。

（5）《朝天子咏喇叭》借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官大摆威风，残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。

2学生自由诵读，体味如何通过自己的读，把这种感情表达出来。

3指导诵读：

让学生选择自己喜欢的诗歌，在全班同学面前声情并茂地诵读出来。

（采取诵读学生自评、复读，听读学生评读、帮读，教师点拨、范读的方式进行指导。

引导学生自我感悟为主，教师的点拨为辅，教师在点评时要体现人文关怀。

（1）《采薇》要读出痛定思痛时的悲伤，要有回肠荡气的韵味。

（2）《十五从军征》要读出诗中主人公内心的凄苦，哀怨，要有如泣如诉的韵味。

（3）《送别》作第一种理解时，要读出“剪不断，理还乱”，缠绵悱恻的悲凉韵味；

作第二种理解时，要读出讥讽、调侃、诅咒的意味。

（4）《清平乐村居》要读出悠闲、恬淡的韵味。

（5）《朝天子咏喇叭》要读出戏谑、讽刺的韵味。

（五）比较探究，审美提升

1讨论：

试比较诗与词曲在朗读停顿方面的特点。

诗的朗读停顿一般比较整齐，节奏感强；

词曲的朗读停顿长短错落，灵活多变，婉转曲折。

2讨论：

《采薇》和《十五从军征》写的都是久经征战的士兵还乡的感受，它们在表现方法上有什么不同

《采薇》主要是寓情于景，借景抒情；

《十五从军征》则以叙述为主，借老翁所见所感，抒写他的悲凉凄楚之情。

3讨论：

如果说《送别》和《朝天子咏喇叭》都是讽刺统治者的，它们分别用了怎样的表现手法

《送别》运用谐音双关的手法，以杨柳之“杨”谐扬广之“杨”，以写杨柳、杨花之名，影射、讽刺隋炀帝杨广荒淫无道，祸国央民。

（六）尽情诵读，品味玩赏（如果时间紧张，可选择两三首学生普遍喜欢的诗集体诵读。

有条件的话，可选配古筝曲或琵琶曲，营造氛围。

（七）布置作业

1完成“思考与练习二”。

2背诵《采薇》、《清平乐村居》，用行楷书写条幅，与同学交流。